三年级上册语文第三单元词句段运用，日积月累教学设计

语文 学科教学设计
单元人文主题 童话
阅读训练要素 感受童话丰富的想象
习作训练要素 试着自己编童话，写童话。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 语文园地（词句段运用、日积月累） 课 型 新授
课 时 一课时 备课时间 10.15
教学内容解析 “词句段运用”有两项内容。第一题呈现了三组带口字旁的的字，引导发现每组字不同字义的特点。第二题使用“改正、增补、删除”这三种修改符号修改病句的范例，要引导学生学习其用法，并尝试在习作修改中运用。 “日积月累”呈现了三条关于“理”的谚语，通俗易懂，便于学生感受积累。
学习目标确定 1.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。 2.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。 3.了解什么是谚语，知道谚语的特点和分类，积累学习谚语。
重点与难点 认识修改符号，了解如何使用常用的修改符号，掌握修改的方法，懂得修改病句的原则。
课前自主学习指导 1.认识3组带口字旁的字并口头组词。2.了解常见病句的病因，认识常见的修改符号。
关键问题解决 小组讨论总结修改病句的步骤，然后运用演示法、练习法在具体的语境中运用修改符号修改病句。
学习评价设计 通过师生评、学生互评、小组内评等多项互动评价引导学生掌握修改病句的方法，便于以后在习作中修改。
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：激趣导入,初试身手1.大家好，欢迎来到我的课堂，今天我在“句子医疗院”兼职做院长，你们来做实习医师吧。我们先来学一些修改符号，只要学会了掌握与运用，就可以给有病的句子治病了。修改病句其实就像医生给病人看病一样，这节课，就让我们来给病句治病。 2.我们来看看下面的句子，说说病在哪里，怎样修改？ 出示：三个病句 （1）李老师以经走了。 （2）他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。 （3）菜园里有很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 你发现了什么？我们交流分析句子出现的问题。学生提问并交流预设（常见的病句类型有哪些？用什么符号来修改？） 2.小组交流，选派代表发言。 题中第一句有错别字，要用表示改正的符号，把“以”改成“已”。第二句的病因是搭配不当，“穿”这个动词不能和“一顶蓝色的帽子”搭配，要用表示增补的符号，加上“戴着”。第三句的病因是归类不当，“西瓜”不是蔬菜，要用表示删除的符号删去“、西瓜”。 3.了解常见病句的类型 活动意图说明：通过创设情境，激趣导入，让学生轻松愉悦地走进课堂 。读句子查找病因，并指出病因，了解常见病句的类型。环节二：认识病句工具箱——常见的修改符号1.真是厉害的医生，这么快就发现了它们的毛病是什么。恭喜你们实习通关了，成了我们“句子医疗院”的主治医师啦！ 2.我们看看课文是怎样修改的，用上了修改符号，把有毛病的句子改好了，多神奇啊！我们来认识这三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。1.认识三种修改符号 认识三种修改符号： 改正符号 增补符号 删除符号 2.观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？ 小组交流讨论小结： 是对句子中有错别字、词的改正， 是增补符号，对文句中漏掉部分的增补， 是删除符号，对多余部分的删除。 3.修改病句。活动意图说明：认识修改符号，了解如何使用常用的修改符号， 掌握修改的方法，懂得修改病句的原则。环节三：分组讨论，明确改法1.教师组织学生在小组内讨论修改病句的方法。小组派代表发言。 2.出示课堂练习。一、学生总结病句的四步修改法。 1.认真读句子，了解句子本来的意思。 2.认真分析，找出“病因”。反复默读后就得运用自己所学知识，根据症状进行分析，找出病因。 3.找准方法，对症下药。给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。 4.细致检查，修改恰当。 二、小组总结病句的修改原则： 1.保持原句基本意思不变。 2.针对病句的实际情况修改。 3.要坚持多就少改的原则。 4.要瞻前顾后并统揽全局。 三、试着用修改符号修改下列病句。 1.上课的时候，发言很积极。 2.奶奶养了很多家禽，有三只鸡、两只鹅、一只鸭子，还有一头大肥猪 。 3.天空中漂着一朵像马一样白云。活动意图说明：通过总结法、演示法、练习法等，在具体的语境中举例和分析， 让学生牢固掌握修改病句的方法。环节四：火眼金睛，日积月累1.观察3组字，说说它们有什么特点？让学生逐一读每个字，体会字义，发现每组字的特点。 2.谚语广泛流传于民间言简意赅的短语，反映了劳动人民的生活实践经验，它来源于生活，又应用于生活。教师出示三条谚语，引导学生理解三条谚语。一边读一边做动作，说说每组字的特点 ，汇报发言。 第一组与吃的动作有关，第二组与叫唤的动作有关，第三组与声音有关。 学生拓展说说其他带口字旁的字，并尝试归类。 用自己的话说说谚语的意思，说说其他富有哲理的谚语。联系个人实际，谈谈从谚语中受到的启发。活动意图说明：让学生学会自主学习，自己试着发现问题并解决问题。
“双减”作业设计 作业A：请用修改符号修改病句。 我们学校演讲比赛。 我们要做到认真检查的好习惯。 3.天上布满了许许多多数不清的星星。 作业B: 练习运用修改符号修改下列一段话。 鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，一顶旧棉帽。在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄 他经常对我们说:“我经历过新旧两个社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要珍惜它啊!” 作业C:下面这段话中有5处错误，请用修改符号修改。 妈妈的手非常灵敏，她都会给我每天梳头发，而且花型多变。我走到学校，常常引来别人的啧啧称赞：“李佳，你的头发怎么这么漂亮啊？你妈妈是怎么梳的？”“要是我妈妈能给我梳这么漂亮的辨子就好了！”我心里美滋滋的，，妈妈听后的手艺真是不同凡响啊！
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) 教学思维导图设计 (
第一步：读——读懂句子，明确句意。
第二步：找——查找病因，确定病症。
第三步：改——对症下药，修改病句。
第四步：查——再读句子，认真检查。
)。 (
病句四步修改法
)。
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 该课时的设计，学习目标的确定精准到位，环节流程清晰，突出了本节课的教学重难点，板书也以思维导图的形式呈现得很好。 个人建议:“教学内容解析”要有别于“学习目标的确定”，应该表述清楚本课教学的内容；“关键问题解决”主要表述解决关键问题采用了哪些方法；第三个环节应该改为“分组讨论明确改法”；第四个环节应该改为“火眼金睛积累运用”；“双减”作业要分层设计，这样才能真正做到面向全体，立足所有学生发展。另，不要改动设计模板，把“学习评价设计”一栏加进去并完善。