(共21张PPT)
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金色的鱼钩
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关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质。
默读课文《金色的鱼钩》,思考老班长是一个怎样的班长,最好结合老班长的语言、动作、神态来说一说。
这是一个无微不至关怀病号的老班长
这是一个有高度责任感的老班长
两处关于笑的神态描写中体会这是一个处处为他人着想的老班长。
作者抓住老班长的语言、动作、神态等进行了细致入微的刻画,写出了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质,展现出了老班长和小战士间深厚的战友情。
探究老班长的两次“笑”
老班长刚端来鱼汤时的“笑”是故意装出来的。因为从全文看,老班长是一个工作极端负责的人。今天端来的鱼汤“特别少”,他心里只会充满自责,怎么会笑呢?然而,他想到头一天晚上发生的事,想到同志们已经知道他从来不曾吃过鱼,今天的鱼汤不一定能痛痛快快喝下去,因此,故意装出一个笑脸。他想用这个笑脸来营造一种气氛,来动员大家喝鱼汤。
第二次“笑”是真的笑。同志们把鱼汤喝下去了,喝下去了对他们就有好处,因此老班长笑了。但是,他们吃的东西毕竟太少了,老班长不会因为他们吃了这么“一丁点儿”东西而开怀大笑,所以只是露出了“一丝笑意”。没有笑容,更没有笑声,只是一点儿笑意。即使是“笑意”,也仅有“一丝”。作者用词多么严密!
探究“我”的三次“哭”
找出课文中“我”的三处“哭”,围绕人物的品质分析这三处“哭”。
望着他那十分严峻的脸,我一句话也说不上来,竟扑到在他怀里哭了。
我把碗端到嘴边,泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。
我们扑在老班长身上,抽噎着,很久很久。
望着他那十分严峻的脸,我一句话也说不上来,竟扑到在他怀里哭了。
第一次“哭”是委屈的“哭”。当“我”发现老班长“捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”时,“好像有万根钢针扎着喉管”,于是就要帮助老班长“一起找”吃的。但是,老班长不让“我”找,而且“严厉”地命令“我”“坚持走路”,照顾好小战士。在这种情况下,“我”“扑倒在他怀里哭了”。这里的“哭”,从表面上看,是“我”的想法不被老班长理解而感到委屈的“哭”,实际上却是“我”对老班长舍已为人的精神饱含敬意的“哭”。
我把碗端到嘴边,泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。
第二次“哭”是激动的“哭”。“我”知道了内情后,当老班长又一次把鱼汤端来让“我”和两个小同志吃的时候,“我”的心里很难受,便“觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边”。这时候,老班长又一次“严厉”地批评“我”“不要太脆弱”,因此,“我”只好“把碗端到嘴边”,然而却止不住“泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里”。这里的“哭”是“我”心中万分感动的“哭”,当然也是对老班长饱含敬意的“哭”。
我们扑在老班长身上,抽噎着,很久很久。
第三次“哭”是哀痛的“哭”。老班长钓鱼熬汤,自己点滴不沾,全部给了同行的“小战士”,终于拖垮了自己的身体。有一天“已经奄奄一息了”,他仍然不喝“我”端来的鱼汤,关心的仍然是别人。直到最后,老班长“慢慢地闭上了眼睛”。于是,“我们扑在老班长身上,抽噎着,很久很久”。老班长为了同志而舍弃了自己的生命。这里的“哭”,是哀痛的“哭”,同样也是对老班长饱含敬意的“哭”。
探究老班长的三次“说谎”
找出课文中老班长的三处“说谎”,围绕人物的品质分析这三处“哭”。
他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”
老班长猛抬起头,看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗,就支吾着说:“我,我早就吃过了。看到碗里还没吃干净,扔了怪可惜的……”
“不要紧,我身体还硬实!”他抬起头,望着夜色弥漫的草地……
他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”
当“我”禁不住问他:“老班长,你怎么不吃鱼啊 ”他好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”老班长想用“吃过了”的假话消除“我”的怀疑,使“我们”安心地喝鱼汤;老班长希望“我们”身体好起来,这样才能走出草地。
老班长猛抬起头,看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗,就支吾着说:“我,我早就吃过了。看到碗里还没吃干净,扔了怪可惜的……”
虽然老班长发现“我”看到了他的“行为”,但他还是尽量掩饰,继续“说谎”。不希望“我们”担心他,要“我们”安心养病,这是老班长最大的心愿。
“不要紧,我身体还硬实!”他抬起头,望着夜色弥漫的草地……
老班长还在继续“撒谎”。他知道他的身体撑不了多久了,但他一定要让几位小战士走出草地,哪怕他已经十分虚弱,也不愿让“我们”知道,不愿让“我们”因为过度伤心影响了病情。
《金色的鱼钩》这个题目好在哪里?
老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命,而自己却牺牲在水边。
鱼钩上有老班长的血汗,看到它,仿佛看到了老班长一颗闪闪发光的心。
这个鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍已为人的崇高精神。这种精神永放光芒。