10 日月潭 教学设计

《日月潭》教学设计
一、教学目标
【知识与技能】认识“潭”“湖”等 15个生字，会写“潭”等 10个字，会理解“群山环绕、隐隐约约”等重点词语的意思。
【过程与方法】
1、运用所学方法理解词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、乐于分享自己的观点和感受，理解课文的情境、节奏和韵味。【过程与方法】
感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
二、教学重难点
教学重点：
1、运用所学方法理解词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、乐于分享自己的观点和感受，理解课文的情境、节奏和韵味。识字、写字，有感情地朗读课文；
教学难点：感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。三、教学准备查找日月潭的资料、课件
四、课时安排一课时
五、学习效果
评测工具和方法设计练习题、练习题检测及课堂评价
六、教学过程
任务一：从视频到课本，识字写字知方法
活动 1：带入情境，任务准备。
（1）由视频导入，调动学生的感官和认知，交流对日月潭的了解和感受。同学们喜欢旅游吗？老师今天要和大家走进祖国的宝岛台湾，去游览宝岛上那颗最耀眼的明珠--日月潭。仔细观察，你看到了什么？这些画面给你带来了怎样的感受？
（2）出示任务：齐读课题。”找一找，是哪个字代表“湖？李白在《赠汪伦》这首诗中就提到了潭：一起读：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
活动 2：随文识字，美观书写
（1）课文第一句话就对日月潭作了介绍，读一读，观察标红的生字，你发现了什么？观察图片，我们发现：潭是深水池、深水坑；湾：水流弯曲的地方，也指海洋深入陆地的部分，如港湾；湖指陆地上围着大片的水域。我们身边的南湖、东湖。
（2）抓住形声字，形旁表义的特点，结合图片，可以很好地帮助我们识记生字。
（3）指导书写：左右结构，左窄右宽。上面是一个有了变化的西。横画最长，上扁下宽，从汉字的结构和占格来观察的。一起读一读潭字小口诀：左窄右宽横画最长上扁下宽
（4）书空并在田字格里描红一个，书空一个，注意一尺一寸一拳。写完坐正。
任务二：初读感知小潭美，掌握方法解词语
活动 1：聚焦问题，初读释疑
（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考日月潭的名字是怎么得来的？
（2）指名朗读，连续追问。这是对日月潭什么的描写？作者把日潭和月潭分别比喻成了什么？出示高空拍摄下的日月潭的图片，日潭和月潭合起来，就是---日月潭。它的名字是因为形状而得来的。
活动 2：词语撬动，助力理解
（1）借助拼音读。词语，去掉拼音谁挑战：自己读，同桌检查，指名读：中央小岛轻纱童话仙境吸引游客展现
（2）好方法记生字：组词、换一换、加一加、形声字形旁表义。
（3）中国的汉字博大精深，“央”字，一个人挑着担子，肩膀处在扁担的中间位置，因此用来表达中间的意思。后来引申为恳求，比如央求。
（4）关注三个词语：群山环绕树木茂盛名胜古迹放入句子中读：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
同学们用手表示环绕，全都围起来叫做——环绕。什么是群山环绕？一座山接着一座山把我们围起来就是群山环绕。连绵起伏的群山围绕着日月潭，气势多么恢宏！做动作理解词语。日月潭周围的树特别多，枝繁叶茂，郁郁葱葱，一片绿色，这就叫树木茂盛。茂：上部是草，说明与植物有关，下部是戊，本义是指草木长得十分旺盛。观察这两个词语，得出结论：在生活中，有许多这样的词语，春光明媚碧波荡漾烈日炎炎日月潭周围还有许多：名胜古迹，出示日月潭周围的名胜古迹。胜在字典有以下解释：选哪一个合适？第四个：指风景优美的地方。查阅字典也是我们理解词语的好方法。
（5）这段话不仅准确介绍了日月潭的位置，还把周围的环境都介绍出来了，写得十分细致。带着对日月潭的赞叹，脑海中想象着他周围郁郁葱葱的美景再读这段话。
任务三：从现象到本质，细读文本赏美景
活动 1：再读文本，交流美景
（1）默读 2-4自然段，把认为日月潭美的句子用“波浪线”画出来，美的词语用“圆圈”圈出来；与同位交流一下认为美的原因。
（2）联系上下文，想象画面理解词语。你仿佛看到了怎样的画面？湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星在眨眼睛，山上的点点灯光也在闪烁，它们离我们很远，倒映在湖水中看不清楚，十分神秘。你是
一个想象力丰富的同学。有薄雾的清晨能看清楚事物吗？看不清楚就是隐隐约约。
活动 2：变换格式，充分朗读
（1）清晨薄雾弥漫的日月潭，就像在梦中一样，清晨的美景就变成了一首诗，一起读。清晨的日月潭是怎样的一种美？
（2）日月潭因清晨的薄雾呈现出朦胧美，下起蒙蒙细雨的日月潭又有怎样的一派风光呢？跟上雨点的节奏自己读。想象画面：你仿佛看到了什么？
（3）蒙蒙细雨下的日月潭真美，师生配合一起读。（师生接读）蒙蒙细雨下的日月潭给我们怎样的美感？----朦胧日月潭就像一个魔术师，在不同的时间，不同的天气，会变幻出不同的美景，太阳升起来了，男生读。太阳越升越高，女生读。这又是一种怎样的美？----清晰的美
活动 2：熟读成诵，品悟自然之美
（1）无论晴时还是雨时，日月潭总是那么迷人，让我们用朗读去领略祖国这美丽的自然风光吧！
（2）变换格式填空读，读着读着就已经背过了。指名背诵。
（3）日月潭的风光还有很多，怪不得文中这样写道：——日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的总外游客！
任务四：从思维到表达，品读美景创写景点
活动 1：写韵文，品语言
（1）在我们泰安也有一个美丽的湖，傍晚，泰安西湖上空飘着片片（），湖边的建筑和家家户户的（），（）地倒映在湖水中。多么迷人的自然风光啊！
（2）总结：美景就在我们身边，需要用心去观察，去发现。这篇课文为同学了解日月潭打开了一扇窗，课下请继续阅读《日月潭的故事》，去感受祖国博大的文化。
《日月潭》课后反思
《日月潭》是部编版二年级上册第四单元的第三篇课文，这一单元课文是围绕爱祖国、爱家乡的主题来组织的。本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。
一、教学效果
通过本课学习，激发了学生识字“潭、湖、湾”、写“潭”字探究的兴趣。识字与写字是阅读和写作的基础，教学过程中我创设了丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、字理识字（例如“央”）等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力；教给学生语言积累和梳理的方法，注重了课后题词语的积累、梳理与运用相结合。引导学生学习日常、运用生活语言，学习表达生活。采用了各种形式的朗读、游戏、情景对话等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、口语表达等融为一体，提高学生的语言理解和运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。围绕创设的实际任务，对学生的阅读与交流的能力进行评价，提高了学生参与的主动性和积极性。教学过程中，整合听说读写，关注阅读兴趣，学生通过朗读和想象，潜心会文，批文入境，领略到了日月潭的秀丽风光。
二、成功之处
1、在课文教学中，借助多媒体课件，播放日月潭景观，拉近日月潭与学生的距离，让学生谈自己的感受，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的储备，有效渲染了气氛。
2、创设了丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、字理识字（例如“央”）等多种识字方法，调动了学生学习字词的积极性。联系上下文和生活经验，让学生学会理解词句的意思，对这一方法进行巩固和提升
3、以读代讲，在各种形式的朗读中感悟、理解，让学生边读边想象，感受日月潭的秀丽风光。在教学日月潭名字的由来时，运用自己所绘制的日月潭图画，让学生们以直观的方式知道了为什么日月潭名字的来历。
4、课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富多样，让学生学习课文的语言表达，积累语言。
三、不足之处
1、课件由于系统问题，出现了顺序错乱。出现问题后，控场能力还需要提升。
2、教学设计中的情境创设不够贴近学生生活，课堂节奏前松后
紧，语言不够严谨，课堂常规还有待加强。
3、评价方式要多元化，注重评价语言的实效性。
四、改进措施
我会在以后的教学中，认真研读《义务教育语文课程标准》，关注细节，多备，多思，多学。创设真实的情境，设计贴近学生生活的驱动任务，让学生多读多说，主动探究，培养学生的表达能力、读文捕捉信息的能力，体现出“读、说、背”的培养;在词语的积累方面，要让孩子在朗读中、背诵中、说话中去不断地巩固积累，力求一课一得。朱光潜在《谈美》中提出人生要“慢慢走，欣赏啊！”其实，学习语文也是如此，关键在潜心涵咏，而涵咏必须从日常学习入手，让每一个学生都能燃烧出思想的火花，让学生真正感悟到学习语文的快乐。