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【大单元教学】第二单元第二章 细胞怎样构成生物体
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，属于新课标九个大概念中的第一大概念：概念1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。从属于这个大概念的第二个重要概念：1.2 生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。如图所示： 生物体具有一定的结构层次。通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。
学科核心素养呈现形式 引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推理，深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认识。 运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。
教材编写特点 1、内容设置由易到难，层层递进。如人体的结构层次比植物体的结构层次要复杂，多了系统这个层次，有了人体结构层次的知识再学习植物体的结构层次，对植物体的结构层次的理解就会容易很多。 2、注重激发学生的学习兴趣。如动物体的结构层次以讲人体的结构层次为主，一方面是因为人体的组织、器官系统这些知识学生大致了解，另一方面也可以在学习过程中以学生自己的身体为例边学习边理解，这有利于激发学生学习的积极性。 3、重视探究实践活动。本单元有两个实验活动，都是通过显微镜进行观察， 一方面提升了显微镜的操作技能，另一方面也渗透了通过显微观察来获取生物学知识这一重要的方法途径。
教材编写意图 本章共分四节，第一节“细胞通过分裂产生新细胞”，其内容是第二节动物体的结构层次”和第三节“植物体的结构层次”的基础。生物体有多细胞的，也有单细胞的，在第二节和第三节中介绍的动物体和植物体是多细胞生物体。由单细胞构成的生物体并没有那么复杂的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢 因此，第四节“单细胞生物”，以典型的单细胞生物-草履虫为代表， 具体介绍了单细胞生物尽管只有一个细胞，也能够独立完成各项生命活动。 从内容的难度来看，本章介绍的细胞的分裂、分化，动物体和植物体的结构层次，都是从宏观层面上展开的。例如， 关于细胞的分裂过程中染色体和DNA的行为和数目变化，因为学生的基础知识和认知能力都十分有限，而且高中阶段都会进一步学习，因此，这部分内容都是点到为止，在宏观层面上让学生大致了解即可；再如，动物体的器官和系统层次，在七年级下册都会具体介绍，植物体的器官层次，在后续的章节中也会具体展开。
课程资源整合、开发和应用 1、搜集丰富的情景素材：与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋菜时汤汁变红等。 2、积极进行实验探究活动：使用显微镜观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物（如草履虫），并探究其取食、运动或趋性。 3、充分利用周边人文环境进行调查活动。通过专业书籍阅读、网络查询等，收集有关动植物体结构层次的组成资料并进行交流和分享。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 学生们通过第一章的实验活动，亲自观察植物细胞和动物细胞，认识细胞的基本结构，在此基础上形成“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。 第二章“细胞怎样构成生物体”，其内容正是对第一章形成的重要概念的具体阐述。
新知自主学习和探究学习设计 运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生易混淆分裂和分化的概念和内涵。 突破方法：细胞分裂过程中细胞质分成两份，但不一定是均等分配。分裂后产生的两个新细胞的体积不一定一样，且都比原细胞小。细胞分化后细胞内的遗传物质并未发生改变。 2、学生易混淆上皮组织和保护组织的作用。 突破方法：上皮组织和保护组织都有保护作用。动物有上皮组织，植物有保护组织。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。
三、单元学习目标
生命观念 知道生物体具有一定的结构层次。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。
探究实践 熟练规范地使用显微镜，能够用于观察各种生物体的组织切片。
科学思维 从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。
态度责任 认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的改进，科学的进步需要技术的支持；同时，科学的进步也凝聚着一代又一代科学家的心血。对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 细胞通过分裂产生新细胞 细胞的生长和分裂
细胞分裂过程中染色体的变化
动物体的结构层次 细胞分化形成不同的组织
人体的基本组织及功能
器官、系统和人体
植物体的结构层次 绿色开花植物有六大器官
植物的几种主要组织
植物体的结构层次
单细胞生物 单细胞生物的结构和生活
单细胞生物与人类的关系
考核方式 细胞的生长和分裂——同学们看到自己小时候的照片时，感到很幼小，现在自己已经长大，请分析一下，自己从小长到大，是因为什么（ C ）缘故 细胞的生长和分化 B.细胞的分裂和分化 C.细胞的分裂和生长 D.细胞的生长和成长 细胞分裂过程中染色体的变化——P57 1.题 细胞分化形成不同的组织——下列有关细胞分裂和分化的叙述错误的是（ C ） A.细胞分化可以形成不同的组织 B.体细胞分裂时产生的新细胞，与原细胞中染色体一样 C.细胞分化使细胞中的遗传物质改变 D.细胞分裂使细胞数量不断增多 人体的基本组织及功能——下列分布在人体胃肠腔和呼吸道内表面，具有分泌和保护作用的组织是（ A ） A.上皮组织 B.肌肉组织 C.结缔组织 D.神经组织 器官、系统和人体——P62 4.题 绿色开花植物有六大器官——P65 1.题 植物的几种主要组织——P65 2.题 植物体的结构层次——P65 6.题 单细胞生物的结构和生活——P69 1.题 单细胞生物与人类的关系——下列关于单细胞生物的叙述，错误的是（ A ） A.草履虫有精致和复杂的结构，是细胞分裂和分化的结果 B.实验显示，草履虫能趋利避害，说明单细胞生物对外界刺激也能作出反应 C.检测发现，草履虫体内所有食物泡中，均含有约30个细菌，说明该生物净化污水 D.人类生产生活中，有的单细胞生物对人类有利，有的却有害
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计细胞是怎样构成动植物体的，结构层次是什么？生物体由小长大是什么原因呢？阅读教材“想一想，议一议”中，壁虎的尾巴断掉后还能重新长出来，总结细胞分裂、分化的概念。能理解细胞分裂、分化的概念细胞分裂时，染色体数目有什么变化？观看动画，归纳出细胞分裂过程中染色体变化的情况。说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。构成人体和植物体的组织分别有哪些？学生认识组织切片，并用显微镜观察人体或植物体的组织永久切片。能够识别并总结人体或植物体的组织结构特征和功能。动物体、植物体的结构层次分别是怎样的？1.学生联系自身结构，理解器官的概念。讨论：皮肤被划破，会疼，会流血。说明由哪些组织构成？ 2.学生梳理知识，总结构建植物体的结构层次。讨论交流：为什么植物体是一个统一的整体？能描述动物体和植物体的结构层次，并进行区分比较。单细胞生物是怎样独立完成生命活动的？与人类有什么关系？学生通过观察、讲解，识别、了解单细胞生物。通过实验观察，进一步认识单细胞生物（草履虫）。能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
学习方法 和策略 1、落实基础知识。通过理解和记忆掌握最基础的知识点。 2、横纵向分析比较。加强章节直接的联系，帮助形成大概念。 3、理论联系实际。将所学知识融入生活，帮助课堂的知识点更加内化。 4、探究实践活动。以实验探究出发，参与调查与交流活动，提升探究能力。
课程资源 多媒体资源：动植物组织、器官图片资料、单细胞的高清图片 实验室资源：实验装置、单细胞生物 生活资源：常见的输出水果 硬件设施资源：希沃白板、投影仪、扩音器
单元教学 结构图
课时课型 分配 第三单元 细胞怎样构成生物体
课程内容 课时安排 课型
第一节 细胞通过分裂产生新细胞 1 新授课
第二节 动物体的结构层次 1 新授课
第三节 植物体的结构层次 1 新授课
第四节 单细胞生物 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
细胞通过分裂产生新细胞 阅读教材第58页的“脱缰之马”——癌细胞，关注细胞研究在防治癌症等方面的价值，学习细胞癌变以及如何预防癌症的知识，认识到学习生物学的价值和意义。
动物体的结构层次 进行“卡片找伙伴”游戏：在每张小卡片上写上器官名称，让爸妈或其他同学按照一定的标准归类，并说明理由。
植物体的结构层次 进行“卡片找伙伴”游戏：在每张小卡片上写上器官名称，让爸妈或其他同学按照一定的标准归类，并说明理由。
单细胞生物 搜集网络资料：整理两组，一组资料为：单细胞生物对人类有利的方面；另一组资料为：单细胞生物对人类有害的方面；并与同学交流。中小学教育资源及组卷应用平台
课题名称 单细胞生物 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 “单细胞生物”是人教版七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”的最后一节。本节内容安排在“细胞是生命活动的基本单位"和“动植物体的结构层次”之后，一方面是对学生认识生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于学生对生物体的结构层次形成全面的认知：另一方面是对前面两个单元“生物和生物圈”和“生物体的结构层次”知识的复习和巩固。 2、教学分析 本节选自人教版七年级上册第二单元第二章第三节。以实验观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、实验验证等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞，所以本节是第二单元《生物和细胞》的归纳和总结一细胞是生物体结构和功能的单位。 通过这节课学习还可以进一步培养学生多方面的素质，如让学生分组收集其小组对草履虫有关生命活动感兴趣的资料，再对草履虫进行实际观察，设计草履虫对外界刺激做出反应的探究实验等，培养学生的自主合作学习，发现问题解决问题的能力。 3、教学重点难点 重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。 难点：1）单细胞生物可以独立完成生命活动。 2）使用显微镜观察草履虫。
学情分析 1、学生通过前面两个单元“生物和生物圈”和“生物体的结层次”的学习，对生物具有的共同特征、细胞的基本结构、显微镜使用的实验技能已经掌握。所以，本节的关键是要抓住“细胞"和“生物”两个概念，将此与草履虫的细胞结构及其生命活动特征进行对比教学，就能达到较好的课堂效果。 2、通过之前的学习，该班学生已有一定的实验操作能力即显微镜操作和临时装片的制作，具有小组合作的探究能力。 3、学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。
学习目标 生命观念： 1、观察并说出草履虫的细胞结构和功能，说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 科学思维： 探究草履虫对外界环境刺激的反应，能够客观分析实验结果，能够独立思考和判断，对结论能够批判审视，进一步养成科学思维。 探究实践： 通过使用显微镜观察草履虫的形态结构，设计简单实验探究草履虫的运动或趋性，逐步提升科学探究能力。 态度责任： 通过了解单细胞生物与人类关系的有益和有害两个方面，学会辩证看待事物，并增强热爱环境的意识。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2 以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。
3 描述单细胞生物的形态结构特点。
探究能力 尝试找出探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施。
科学态度 举例说明单细胞生物和我们人类的关系，逐渐养成珍惜生命，爱护生命的情感。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的重要补充。在前面多细胞生物体结构层次的基础上，引出“单细胞生物”，先通过图片了解常见的单细胞生物种类和生活环境，再通过实验去理解单细胞生物是如何完成各项生命活动的？由于显微镜下草履虫的结构并不是十分完整，可借助图像和视频来辅助理解，体现生物体的结构和功能相适应，认同单细胞生物虽然只有一个细胞，也能独立完成各项生命活动。最后，可以通过学生阅读教材和资料了解单细胞生物与人类的关系。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 教师提问：请从微观到宏观说出动植物体的结构层次。 教师追问：所有的生物都是由多细胞构成的吗？让我们一起来观看一个视频，请注意视频里出现的生物。 引导学生观看阿米巴虫吞噬草履虫的视频。 学生复习说出答案。 学生：不是，有一个细胞构成的生物。 通过复习前面的内容从而引出新课，体现出本节是对前面的知识的补充；视频能够引发学生强烈的学习兴趣。
新知探究 常见的单细胞生物 视频中我们可以看到阿米巴虫吞噬草履虫的过程，这两种生物都是大家说的只有一个细胞构成的生物，他们就是单细胞生物。 展示几种常见的单细胞生物，提问：这些单细胞生物生活在什么样的环境中？ 学生观察图片，认识不同的单细胞生物。 学生思考、讨论，并总结单细胞生物的生活环境。 明确什么是单细胞生物及其生活环境。 引导学生进一步认识、学习单细胞生物。
实验：观察草履虫 以草履虫为例来学习单细胞生物的结构和生活。 指导学生阅读教材第67页的实验“观察草履虫”。 实验一：观察草履虫。目的：观察草履虫的外形及运动。 展示实验的目的要求、材料用具、方法步骤。并出示问题： （1）为什么要在培养液的表层吸取草履虫的培养液？ （2）在观察草履虫的过程中，如果草履虫的运动速度比较快，影响观察时应该如何进行处理？ 将学生分组并进行实验。同时，教师进行巡视指导。 提问：你观察到的草履虫是什么样子的呢？草履虫都有哪些基本结构？ 思考：草履虫是如何生活的呢？ 学生自主阅读实验内容，明确实验目的是：观察草履虫的外形和运动。 学生根据阅读内容，思考、讨论，并回答问题：（1）草履虫的生活需要氧气，表层的氧气多，所以，草履虫的数量就多。 （2）可以在培养液滴中放几根棉花纤维，以限制草履虫的运动。 学生分组进行观察草履虫的实验：观察显微镜下草履虫的形态和运动。 学生积极思考，各抒己见。 学生思考、讨论。 学生自主看教材，明确实验目的是：观察草履虫的外形和运动。 通过对实验方案的提问，不仅检验了自学效果，加深对实验方案的理解，还培养了学生分析问题和解决问题的能力。 通过分组实验，培养学生的实验探究能力、观察能力、协同合作能力。 通过观察实验，对草履虫的形态和运动方式形成初步认识。 引出草履虫的生命活动是如何完成的。
草履虫的结构和生活 指导学生阅读教材第68页的图2-20“草履虫的结构示意图”，以具体了解草履虫的结构和生活。 出示草履虫的结构示意图，引导学生试着说出草履虫各结构的名称。 思考：草履虫是一个细胞吗？ 展示视频，结合草履虫示意图，提问： （1）草履虫是如何运动的呢？ （2）草履虫是如何获取营养的呢？ （3）草履虫的呼吸、排泄与生殖是怎样的？ 教师对学生的回答进行总结，补充：氧的摄入、二氧化碳的排出都通过表膜进行；收集管和伸缩泡把体内多余的水分和废物收集起来，排到体外；草履虫通过分裂产生新的个体。 学生认真阅读教材，进一步了解草履虫的结构和生活。 学生观察图片，说出草履虫各结构的名称。 学生思考，回答：草履虫具有细胞所共有的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。 学生讨论，回答：草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进。 学生讨论，回答：细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内，形成食物泡；食物泡随着细胞质的流动，其中的食物逐渐被消化；不能消化的食物残渣，从胞肛排出。 学生讨论、思考，并尝试回答。 通过自主学习，培养学生的自学能力，并理解草履虫的结构和生活。 通过思考和分析学生很容易得出“草履虫一个个体就是一个细胞”这一结论，训练了学生思考与分析的科学思维。 通过展示草履虫示意图，引导学生对草履虫的运动、营养、呼吸、排泄与生殖进行讨论分析，从而理解草履虫是如何完成生命活动的。 这里补充草履虫的生殖方式，使学生自己得出草履虫的细胞分裂就是它的生殖方式，从而理解单细胞生物一个细胞就能完成所有的生命活动这一特点。
单细胞生物与人类的关系 提问：单细胞生物与我们人类又有着怎样的关系？ 引导学生自主阅读课本并结合课件资料，找出单细胞生物对人类有利和有害的例子。 单细胞生物的种类繁多，对人类有有利的一面，也有有害的一面。 强调：单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着密切的关系。 学生思考、讨论。 学生阅读课本 68页，寻找答案。 学生归纳、交流单细胞生物与人类的关系。 通过寻找单细胞生物对人类有利和有害的例子，使学生辩证地看待单细胞生物与人类的关系，建立保护环境的意识。激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。同时，培养学生阅读能力、独立思考归纳能力。
课堂小结 本课通过探究，了解到草履虫是能够独立生存的单细胞生物。但是无论是在生存效率上，还是在适应能力上，单细胞生物较多细胞生物有明显的不足，因此，单细胞生物几乎都是低等生物。单细胞生物与人类之间也存在着千丝万缕的联系，它们同样也是生物圈中不可缺少的一部分。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固单细胞生物的特征。
作业设计 搜集网络资料：整理两组，一组资料为：单细胞生物对人类有利的方面；另一组资料为：单细胞生物对人类有害的方面；并与同学交流。
板书设计 单细胞生物 常见的单细胞生物 结构和生活 与人类的关系 有利 有弊 一、单细胞生物的结构和生活 1．常见的几种单细胞生物：酵母菌、草履虫、衣藻、变形虫 2．实验：观察草履虫 3．草履虫的结构及功能 （1）结构：细胞膜、细胞质和细胞核 （2）运动：草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进。 （3）营养：食物经过口沟进入细胞质形成食物泡，食物被消化吸收后，食物残渣由胞肛排出体外。 （4）呼吸：表膜 （5）排泄：体内产生的代谢废物由收集管收集，由伸缩泡排出体外。 （6）生殖：草履虫通过分裂产生新的个体。 二、单细胞生物与人类的关系 1．有利方面：是鱼类的天然饵料，能够净化污水 2．不利影响：引起疾病危害人体健康，形成赤潮危害渔业(共28张PPT)
第二单元 第二章
第四节 单细胞生物
人教版七年级上册
教学目标
1．说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2．使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
3．举例说出单细胞生物与人类的关系。
新课导入
观看视频：阿米巴虫吞噬草履虫
新知讲解
一、常见的单细胞生物
大肠杆菌
酵母菌
草履虫
变形虫
衣藻
1.概念：身体只有一个细胞。
草履虫
变形虫
衣藻
眼虫
新知讲解
酵母菌
新知讲解
2.生活环境：大多数生活在水域或湿润的环境中，有些寄生在其他生物体上。
大肠杆菌
新知讲解
二、实验：观察草履虫
1. 目的要求
观察草履虫的外形及运动。
2. 材料用具
草履虫培养液、显微镜、载玻片、
盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维
新知讲解
3. 方法步骤
（1）从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
（2）盖上盖玻片，在低倍镜下观察草履虫的形态和运动。如果草履虫运动迅速，不便观察，可以先在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。然后寻找一只运动相对较慢的草履虫进行观察。
新知讲解
1.为什么从培养液的表层吸取？
2.在观察草履虫的过程中，如果草履虫的运动速度比较快，影响观察时应该如何进行处理？
草履虫的生活需要氧气，表层的氧气多，草履虫的数量就多。
可以在培养液滴中放几根棉花纤维，以限制草履虫的运动。
新知讲解
4. 实验现象
呈倒置的草鞋底状
靠纤毛运动，遇到障碍物时，它们会采取后退的方式，改变方向后再试探着前进。
观察课本P68图2-20“草履虫的结构示意图”，从以下几方面了解草履虫的结构和生活。
运动
呼吸
摄食
排泄
生殖
新知讲解
三、草履虫的结构和生活
表膜
口沟
食物泡
纤毛
xiān
胞肛
bāo gāng
细胞质
伸缩泡
细胞核
收集管
新知讲解
请你试着说出草履虫各结构的名称。
思考：草履虫是一个细胞吗？
新知讲解
动物细胞结构示意图
草履虫的结构示意图
细胞膜
细胞核
细胞质
草履虫具有细胞所共有的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质、细胞核。
草履虫是一个细胞。
运动
——靠纤毛的摆动旋转前进。
新知讲解
摄食
——食物由口沟进入体内，形成食物泡
新知讲解
生殖
——分裂生殖
新知讲解
排泄
——收集管和伸缩泡把体内多余的水分和废物收集起来，排到体外
呼吸
——氧的摄入、二氧化碳的排出都通过表膜进行
运动
进食
消化
排出残渣
呼吸
收集和排出多余的水和废物
排出CO2
草履虫身体虽然只有一个细胞构成，但有精致和复杂的结构来完成各项生命活动，是单细胞生物。
新知讲解
新知讲解
四、单细胞生物与人类的关系
喇叭虫
钟 虫
太阳虫
1、鱼类的天然饵料
新知讲解
2、草履虫净化污水
新知讲解
3、酵母菌用来发酵葡萄酒
新知讲解
被疟原虫破坏的红细胞
4、疟原虫使人类患疟疾
新知讲解
5、甲藻引发赤潮
有利
不利
鱼类的天然饵料
净化污水
发酵食品
危害人体健康
引起赤潮，危害渔业
新知讲解
单细胞生物与人类的关系
课堂练习
1.下列生物不是由一个细胞构成的是（ ）
A.衣藻 B.草履虫
C.变形虫 D.黑藻
2.在观察草履虫时，为了限制草履虫的运动速度，应在载玻片的培养液上（ ）
A.滴加肉汁 B.放少量棉花纤维
C.加少量食盐 D.把水吸干
B
D
课堂练习
3.食物进入草履虫体内消化及排出的途径是（ ）
A.口沟→食物泡→胞肛
B.细胞质→表膜→胞肛
C.收集管→伸缩泡→表膜
D.收集管→伸缩泡→胞肛
A
课堂总结
单细胞生物
常见的单细胞生物
草履虫、细菌、酵母菌、眼虫、绿藻、变形虫
单细胞生物的结构和功能
观察草履虫
草履虫的结构和功能
单细胞生物与人类生活的关系
谢谢
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