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《1.藤野先生》学习方案
辽宁省丹东东港市黑沟学校 乔德生
学习设计： 第1课时
一、课前热身：
请收集有关“鲁迅”的名言、诗句和故事：
作者简介：
鲁迅（1881—1936），生于浙江绍兴， ( http: / / www.21cnjy.com )原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，这篇小说奠定了新文化运动的基础。1921年12月，发表了中篇小说《阿Q正传》。著名作品集有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》《华盖集续篇》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集。本文选自散文集《朝花夕拾》。我们曾学过他的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与〈山海经〉》。
写作背景：
《藤野先生》这篇散文，19 ( http: / / www.21cnjy.com )26年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救 ( http: / / www.21cnjy.com )国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的192 ( http: / / www.21cnjy.com )6年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
二、认定目标：
1.学习积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2.朗读课文，整体感知文意，理清思路。
3.研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
4.研读精彩语段，体味富含感彩的语言。体验反思，理解课文主旨。
5.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
三、夯实基础：
初读（预习）课文，扫清障碍。
1.给下列加点字注音：
绯红 油光可鉴 发髻 驿站
舜 芋梗 解剖 挟着
畸形 不逊 匿名 诘责
杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫
深恶痛疾
2.解词：
1）烂熳:
2）绯红:
3）顿挫：
4）宛如：
5）标致：
6）流言:
7）驿站：
8）客死：
9）物以稀贵：
10）解剖:
11）疑惑：
12）畸形:
13）瞥见:
14）决意：
15）美其名曰:
16）杳:
17）喝彩：
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.课文写到了哪几个地点？
2.课文写了哪些重要事件？速读后用自己的话概括。
3.文章在写“我”与藤野先生交往的事件中具体描写了哪五件事？各表现了藤野先生怎样的高尚品质？
4.文章中的其他事件与藤野先生有什么关系？
5.对清国留学生的描写体现了作者怎样的态度？
6.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
7.“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？为什么？
8.作者在写从东京到仙台的途中为什么只记得日暮里和水户两个地名？
9.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？
10.初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以希为贵”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？
11.“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？
12.我看到藤野先生改过的讲义，为什么吃惊、不安、感激？
13.怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？21教育网
14.“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思？
15.文中匿名信事件和看电影事件促成了作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述作者的侧重点有什么不同？
16.藤野先生是普通人，为什么37段中说他伟大？
17.文章中的“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？
18.文章最后一句话如何理解？有何作用？
19.说说本文的叙述线索。
二、把握主旨：
这篇散文回忆了作者对藤野先生的真挚 ( http: / / www.21cnjy.com )怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。21cnjy.com
三、拓展延伸：
1.同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴涵的思想感情有何不同？
2.练笔：运用本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。（猜猜他是谁？）www.21-cn-jy.com
要求：1）不得超过100字。
2）不能有过于明显的提示语。
3）写人必须抓住特征。
补充阅读：
藤野先生生平：
藤野先生，即藤野严九郎，生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
他生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由 ( http: / / www.21cnjy.com )大哥二哥抚养。严九郎排行老三。他在读小学时，同时跟酒井藩校教师野坂先生学习过汉学。1892年4月，从福井学校中途退学，进入爱知医学校，1896年10月毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1897年5月，得到医生开业证明书。同年7月后，在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，此时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。21·cn·jy·com
1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。
藤野生活朴素，当时教授上课 ( http: / / www.21cnjy.com )，来回都坐人力车，而藤野则是步行，他住在空堀町，离仙台医专有步行三五分钟的距离。鲁迅离开仙台前曾到他家去过，他送给鲁迅一张照片，背面写上：“惜别藤野谨呈周君。”鲁迅为了安慰藤野，曾故意说：“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还是有用的。”据说后来藤野跟侄子藤野恒三郎说过：“周君是个好学生……但不是当医生的人。看来是为研究生物学才学生理学和解剖学的。”恒三郎说，听藤野先生的口气，他是相信了鲁迅分别时为安慰他而说的想学生物学的话。
1911年，东北帝国大学 ( http: / / www.21cnjy.com )成立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。
藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的 ( http: / / www.21cnjy.com )工作，到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年8月11日在福井逝世，享年72岁。2·1·c·n·j·y
给藤野先生的一封信：
尊敬的先生：
您好！阔别二十余年，您一切安好吧！
二十多年的时间，并没有拂去您在我心中的 ( http: / / www.21cnjy.com )印象，反而是更加的清晰和高大了。我忘不了您在仙台对我不倦的教诲；对我热心的希望；在我离开时，对我的依依不舍。在仙台，我与您相处的这段时间里，我就已经明白，您对我的所作所为，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是学术，就是希望新的医学传到中国去。您衷心于医学事业，对一个来自“弱国”的学生，抱着同情与尊重。在您那里，我不仅学到了医术，还得到了一笔终生用之不尽的财富。我为有您这样的先生而骄傲与自豪。【来源：21·世纪·教育·网】
借此机会，我要对您说声“对不起”（ ( http: / / www.21cnjy.com )我不能亲口对您说，希望您能谅解）。当年我离开仙台后，并没有去学生物学，而是去从事文学了。当时我告诉您我将不学医学时，我仿佛觉得您有点悲哀，因此才编了这么一个谎言，希望您能欣慰点。虽然，我弃医从文了，可是我的国家还很弱。这不仅仅是肉体，更可悲的是灵魂的“贫弱”，所以我想，拯救国人的灵魂比拯救国人的肉体更为重要。但无论我的路怎么走，我永远都感谢您！
离别了这么多年，我竟没有给您写过一封信或 ( http: / / www.21cnjy.com )寄过一张照相，实在是愧疚莫及。我想，您对我一定非常失望吧。您给我修改的讲义，我弄丢了。但您的照相，至今还挂在我的寓居的东墙，书桌的对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我又忽良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。21·世纪*教育网
我之所以有今天的成就，全都是因为有您，我再一次感谢您，我尊敬的先生。
祝
平安、健康！
学生周树人敬上
1926年7月23日
谨忆周树人君：
周树人君来的时候是中日战争之后，又过 ( http: / / www.21cnjy.com )了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。2-1-c-n-j-y
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂 ( http: / / www.21cnjy.com )的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊！ 21*cnjy*com
（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》）
教学反思：
《1.藤野先生》学习方案参考答案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：示例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
——鲁迅
二、认定目标：略。
三、夯实基础：
1.给下列加点字注音：
( http: / / www.21cnjy.com )
14）决意：拿定主意。
15）美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。
16）杳：远得不见踪影；无影无声。
17）喝彩：大声叫好。
四、整体感知：
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第一部分（1—2）：写见到藤野先生之前，作者在东京的所见所感，交代去仙台的原因。
第二部分（3—35）：写在仙台与藤野先生的相识，相处，和离别，并通过具体事例，表现了藤野先生的高尚品德。21世纪教育网版权所有
第三部分（36—38）：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.课文写到了哪几个地点？
三个地点：
( http: / / www.21cnjy.com )
②纠正“我”的解剖图（16—19）（纠正解剖图）——表现先生要求严格，循循善诱，尊重科学。（严格要求）【来源：21cnj*y.co*m】
③关心“我”的解剖实习（20—22）（关心实习）——表现先生真诚关怀，正直无私，热情。（真诚关怀）
④想了解中国女人裹脚情况（23）（了解裹脚）——表现先生认真求学的精神和严谨的治学态度。（求实精神）【出处：21教育名师】
⑤我离开前到藤野先生家告别（35）（离前道别）——表现先生对我的关心、依依惜别之情。（珍视情谊）
4.文章中的其他事件与藤野先生有什么关系？
“清国留学生”的生活情况—— 所作所为使“我”失望，促使“我”离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。www-2-1-cnjy-com
“我”在仙台的生活情况——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。
匿名信事件——由藤野先生订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
看电影事件——是“我”与藤野先生分别的原因。
( http: / / www.21cnjy.com )
9.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？
作者到仙台之后，受到了免交学费 ( http: / / www.21cnjy.com )的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。【版权所有：21教育】
( http: / / www.21cnjy.com )
14.“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思？
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强 ( http: / / www.21cnjy.com )肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。21教育名师原创作品
15.文中匿名信事件和看电影事件促成了作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述作者的侧重点有什么不同？
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的 ( http: / / www.21cnjy.com )荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己的祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。21*cnjy*com
16.藤野先生是普通人，为什么37段中说他伟大？
他没有狭隘的民族偏见，治学严 ( http: / / www.21cnjy.com )谨，教学认真，能以公众之心对待来自各国的学生，而且给予“我”了极大的关心、鼓舞和真诚的帮助。在当时的历史背景下能做到这些实在难能可贵。所以说他伟大。
17.文章中的“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？
“良心发现”指：作者热爱祖国，勇于斗争的精神受到触动。
“增加勇气”指：作者长期受到反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加勇气。
“正人君子”指：反动文人，帝国主义封建势力，反动政府的御用文人等。
( http: / / www.21cnjy.com )
2.略。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 14 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 14 页 （共 14 页） 版权所有@21世纪教育网(共39张PPT)
学习设计：
第1课时
一、课前热身：
★请展示收集到的有关 “鲁迅”的名言、诗句和故事：
示例：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
——鲁迅
作者简介：
鲁迅（1881—1936），生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，这篇小说奠定了新文化运动的基础。1921年12月，发表了中篇小说《阿Q正传》。著名作品集有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》《华盖集续篇》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集。本文选自散文集《朝花夕拾》。我们曾学过他的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与〈山海经〉》。
写作背景：
《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
1.学习积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2.朗读课文，整体感知文意，理清思路。
3.研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
4.研读精彩语段，体味富含感彩的语言。体验反思，理解课文主旨。
5.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
二、认定目标：
三、夯实基础：
1.给加色字注音：
绯红 油光可鉴 发髻
驿站 舜 芋梗
解剖 挟着 畸形
不逊 匿名 诘责
杳无音信 教诲 瞥见
抑扬顿挫 深恶痛疾
fēi
jiàn
jì
yì
shùn
yù ɡěnɡ
pōu
xié
jī
xùn
nì
jié
yǎo
huì
piē
yì cuò
wù jí
1）烂熳:
2）绯红:
3）顿挫：
4）宛如：
5）标致：
6）流言:
7）驿站：
8）客死：
9）物以稀贵：
10）解剖:
11）疑惑：
12）畸形:
13）瞥见:
14）决意：
15）美其名曰:
16）杳:
17）喝彩：
2.解词：
通常写作“烂漫”，绚丽多彩。
红色，鲜红。
和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。
好像。
漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流传的毫无根据的坏话。
古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。
死在异国他乡。
把稀少的当做贵重的。
破开。
心里不明白，不相信。
生物某一部分发育不正常。
很快地看一下。
拿定主意。
（把不美的事物）美化它的名字叫。
远得不见踪影；无影无声。
大声叫好。
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第一部分（1—2）：写见到藤野先生之前，作者在东京的所见所感，交代去仙台的原因。
第二部分（3—35）：写在仙台与藤野先生的相识，相处，和离别，并通过具体事例，表现了藤野先生的高尚品德。
第三部分（36—38）：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：
问题探讨：
1.课文写到了哪几个地点？
三个地点：
①“我”在东京；
②“我”在仙台；
③“我”在北京。
2.课文写了哪些重要事件？速读后用自己的话概括。
典型事例：
1）“清国留学生”的生活情况（1—3）
2）“我”在仙台的生活情况（4—5）
3）“我”与藤野先生的交往（6—23）
4）匿名信事件（24—28）
5）看电影事件（29—31）
6）“我”与藤野先生道别（32—35）
7）“我”怀念藤野先生（36—38）
3.文章在写“我”与藤野先生交往的事件中具体描写了哪五件事？各表现了藤野先生怎样的高尚品质？
①添改“我”的讲义（11—15）（添改讲义）——表现先生正直热忱，工作负责，一丝不苟。（认真负责）
②纠正“我”的解剖图（16—19）（纠正解剖图）——表现先生要求严格，循循善诱，尊重科学。（严格要求）
③关心“我”的解剖实习（20—22）（关心实习）——表现先生真诚关怀，正直无私，热情。（真诚关怀）
④想了解中国女人裹脚情况（23）（了解裹脚）——表现先生认真求学的精神和严谨的治学态度。（求实精神）
⑤我离开前到藤野先生家告别（35）（离前道别）——表现先生对我的关心、依依惜别之情。（珍视情谊）
4.文章中的其他事件与藤野先生有什么关系？
“清国留学生”的生活情况—— 所作所为使“我”失望，促使“我”离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
“我”在仙台的生活情况——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。
匿名信事件——由藤野先生订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
看电影事件——是“我”与藤野先生分别的原因。
5.对清国留学生的描写体现了作者怎样的态度？
表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽，“盘得平”“油光可鉴”表明他们精心打扮，“扭几扭”表现他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”用反语表现了作者对清国留学生不中不西、不伦不类的丑态以强烈的愤懑、讽刺之情。
6.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙台的医学专门学校去”相呼应。
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
7.“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？为什么？
不可以。句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏讽刺意味。
8.作者在写从东京到仙台的途中为什么只记得日暮里和水户两个地名？
写途经的日暮里和水户表现出了作者的忧国爱国之情，是作者学医的主要动机。
9.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？
作者到仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
10.初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以希为贵”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？
不可以。“大概”表示猜测，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有自谦、 自喜、感激之情。但推断为“物以希为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
11.“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？
“居然”表示出乎意料，想不到。前面说这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。
12.我看到藤野先生改过的讲义，为什么吃惊、不安、感激？
“我”吃惊是因为藤野先生亲自为我这个中国学生改讲义，不安是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神，感激则是因为藤野先生对自己是中国人的热情关心。
13.怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以日本人的心理来写，这种出于偏见而武断做出结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
14.“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思？
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。
15.文中匿名信事件和看电影事件促成了作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述作者的侧重点有什么不同？
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己的祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。
16.藤野先生是普通人，为什么37段中说他伟大？
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公众之心对待来自各国的学生，而且给予“我”了极大的关心、鼓舞和真诚的帮助。在当时的历史背景下能做到这些实在难能可贵。所以说他伟大。
17.文章中的“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？
“良心发现”指：作者热爱祖国，勇于斗争的精神受到触动。
“增加勇气”指：作者长期受到反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加勇气。
“正人君子”指：反动文人，帝国主义封建势力，反动政府的御用文人等。
18.文章最后一句话如何理解？有何作用？
这句话的意思是，作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。从而深化了主题，使文章更具现实意义。
19.说说本文的叙述线索。
明线：回忆与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）的往事。
暗线：作者强烈的爱国主义思想感情。
二、把握主旨：
这篇散文回忆了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
三、拓展延伸：
1.同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴涵的思想感情有何不同？
作者对三味书屋中施行封建教育的寿镜吾老先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心、帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
2.练笔：运用本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。（猜猜他是谁？）
要求：
1）不得超过100字。
2）不能有过于明显的提示语。
3）写人必须抓住特征。
补充阅读：
藤野先生生平：
藤野先生，即藤野严九郎，生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
他生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由大哥二哥抚养。严九郎排行老三。他在读小学时，同时跟酒井藩校教师野坂先生学习过汉学。1892年4月，从福井学校中途退学，进入爱知医学校，1896年10月毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1897年5月，得到医生开业证明书。同年7月后，在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，此时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。
1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。
藤野生活朴素，当时教授上课，来回都坐人力车，而藤野则是步行，他住在空堀町，离仙台医专有步行三五分钟的距离。鲁迅离开仙台前曾到他家去过，他送给鲁迅一张照片，背面写上：“惜别藤野谨呈周君。”鲁迅为了安慰藤野，曾故意说：“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还是有用的。”据说后来藤野跟侄子藤野恒三郎说过：“周君是个好学生……但不是当医生的人。看来是为研究生物学才学生理学和解剖学的。”恒三郎说，听藤野先生的口气，他是相信了鲁迅分别时为安慰他而说的想学生物学的话。
1911年，东北帝国大学成立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。
藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年8月11日在福井逝世，享年72岁。
给藤野先生的一封信：
尊敬的先生：
您好！阔别二十余年，您一切安好吧！
二十多年的时间，并没有拂去您在我心中的印象，反而是更加的清晰和高大了。我忘不了您在仙台对我不倦的教诲；对我热心的希望；在我离开时，对我的依依不舍。在仙台，我与您相处的这段时间里，我就已经明白，您对我的所作所为，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是学术，就是希望新的医学传到中国去。您衷心于医学事业，对一个来自“弱国”的学生，抱着同情与尊重。在您那里，我不仅学到了医术，还得到了一笔终生用之不尽的财富。我为有您这样的先生而骄傲与自豪。
借此机会，我要对您说声“对不起”（我不能亲口对您说，希望您能谅解）。当年我离开仙台后，并没有去学生物学，而是去从事文学了。当时我告诉您我将不学医学时，我仿佛觉得您有点悲哀，因此才编了这么一个谎言，希望您能欣慰点。虽然，我弃医从文了，可是我的国家还很弱。这不仅仅是肉体，更可悲的是灵魂的“贫弱”，所以我想，拯救国人的灵魂比拯救国人的肉体更为重要。但无论我的路怎么走，我永远都感谢您！
离别了这么多年，我竟没有给您写过一封信或寄过一张照相，实在是愧疚莫及。我想，您对我一定非常失望吧。您给我修改的讲义，我弄丢了。但您的照相，至今还挂在我的寓居的东墙，书桌的对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我又忽良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
我之所以有今天的成就，全都是因为有您，我再一次感谢您，我尊敬的先生。
祝
平安、健康！
学生周树人敬上
1926年7月23日
谨忆周树人君：
周树人君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊！
（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》）
制作：乔德生
