3四个太阳 教学设计

《四个太阳》教学设计
教学目标：
1.认识“太、阳”等 13个生字，认识舌字旁、页字边，识记“高山、果园”等九个词语，会写“太、阳”等七个生字，会写横撇弯钩。
2.正确流利的朗读课文。
3.结合图文和生活实际，了解课文内容，感悟我善良、美好的心愿。
教学重难点：识字兴趣和习惯的培养和自主识字能力的形成
教学过程：
第一步：读通课文，写好横撇弯钩。
1.同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，题目是《四个太阳》。
2.“太阳”是我们这节课需要会写的生字，“大”加一点就是“太”，点要靠近撇的下部。
3.今天我们学习一个新的笔画叫“横撇弯钩”。先写短横，转折处略顿笔写短撇，接着笔尖不离纸，写小弯钩，钩的方向往左上扬。
4.怎么写好“阳”呢？学生观察并交流。左右结构，左高右低，左窄右宽。
5.请同学们打开课本，描红编写一遍。
6.点评修改。
第二步：检查预习，交流识字方法。
1. 课前已经让大家预习了生字，接下来老师检查一下大家认读的情况。
2. 带拼音自读。
3. 去掉拼音指名读。
4. 同学们生字，宝宝你都认识吗？请同学们借助拼音齐读。
5. 去掉拼音，开火车读。
6.讲解“甜、颜”学习部首。
7.你们是运用什么方法记住其他字的呢？同学交流。
8.识字游戏
第三步：学习课文，指导朗读。
同学们，字词大家掌握的不错，请同学们把他们送进课文，大声朗读课文，找一找文中的“我”分别画了四个什么样的太阳？送给了谁？我为什么要画这么多种颜色的太阳呢？同学回答。
1.指导朗读：“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”
观察标点符号？
提示：顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。
听老师读、指名读。
2.除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？
3.学生交流。
4.指名学生朗读。
5.“我画了个红红的太阳送给冬天，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
6.有了红太阳后，你感受到了什么？“温暖”字理识字。
6. 指导朗读。
7. 出示第四自然段，请同学们自读，你发现这段话与其他几段话写法上的不同了吗？
8. 指导朗读疑问句。强调“因为”的发音。
9. 感受春天是个多彩的季节。读出春天的美丽。
第四步：拓展学习，课下作业。
1. 同学们，你还会为每个季节画什么颜色的太阳？说一说你的理由吧。
2. 课下请同学们朗读《种太阳》。思考在这首儿歌中，太阳都送到哪里去了？那里发生了什么变化呢？
附随堂练习
一）、根据课文内容，选词填空。
（填序号）①春天②夏天③秋天④冬天(1)我画了个红红的太阳，送给( )。(2)我画了个绿绿的太阳，挂在( )的天空。(3)我画了个金黄的太阳，送给( )。(4)我还要画个彩色的太阳，送给( )，因为( )是个多彩的季节。
二）、送标点回家。
1.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸( )
2.春天( )春天的太阳该画什么颜色的呢( )3.祖国的大自然多美啊( )
三）、亲爱的同学们，我们学习了课文《四个太阳》，文中的我画了四个不同颜色的太阳想送给四季，表达了“我”的美好愿望，那么如果让你画太阳，你想画一个什么样的太阳送给谁呢？
课后反思
经过多次磨讲《四个太阳》，坐下来想想，还有很多的地方值得去反思，让自己从中找出不足之处，以在以后的教学中便改进。
一、本次教学设计的优点是：
1、切实过好认读关，高度重视识字、写字学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。因此，我需要花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并根据一年级学生的心理特点，通过开火车检查词组、长句子的认读情况。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，又通过我的写字方法的引导，让学生从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读相结合的原则。
2、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
3、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
二、我还有很多不足之处：
1.指导朗读方面不够到位。朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生在朗读方面更多地是模仿老师。因此我作为一名老师应该为学生做好其思维受到了限制和影响而出现各种各样的错误。作为要求会认的字学生应该掌握到怎样的程度，怎样扩大学生的识字量，都应该成为教学研究的范围。
3、在口语表达方面，部分学生观察不够，语言表达不具体，想象力受到限制，只会单纯的读课本上的东西，发散思维的锻炼得不到很好的锻炼。