七年级备课组全一册导学案（师生共用版）
班级： 姓名：
课题：29《马》
设计：
审核：“经锄学堂”七年级语文备课组
时间：2015.3
课标要求：品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。
考纲要求：品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。
学习目标：
1．理解并积累剽悍、驯良、妍丽、遒劲、阔绰、驾驭、羁绊、疮痍、庇荫、畸形、妒忌、耀武扬威、慷慨以赴、面面相觑、相得益彰、有过之无不及
2．整体感知马的形象及特性。
3、品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。
学习重点：2．学习恰当地运用对比描写的方法。
学习难点：：2．学习恰当地运用对比描写的方法。
学习过程：
导学明标
从马的作用及有关马的成语导入。
二、深层独学（一查）
1作者写了哪两种生存状态下的马？
2、读第二自然段，说说作者的感情倾向。
三、合作探究 （二查）
精读
这是一篇介绍马的小品文，也是一篇文质兼美的散文。相信你已经感受到这篇文章的魅力了！请把你最喜欢的段落或者句子，甚至可以是一个词找出来，读一读，品一品，并说说你的理解。
四、围板展示
同学们用一双慧眼，去发现美、发掘美，并用美的心灵去感悟美、品味美。
笔记：
五、达标测评（三查）
1、积累一些有关马的成语、俗语和诗句。
2、收集有关名马的故事。比如“千里马”、“的卢马”的故事等，和同学课外交流。
六、人人过关：
未达标的同学：请把错题在错题集上纠正。
已达标的同学：请督促、帮助未达标的同学完成此项任务。
组长监督，确保人人过关。
课件33张PPT。 多媒体让课堂更精彩马传说中唐僧的白龙马不要迷恋我，我只是传说。传说中关羽的赤兔马传说中西域的汗血宝马现实中的马。自古以来马就是人类高贵的朋友在古代，它是最重要的交通运输工具拉车、推磨、载人、耕种都少不了它在战场上，它是人类亲密的战友看我横刀立马直到第二次世界大战，马还在战场发挥着重要的作用。二战后，马基本上完成了它的使命，开始逐渐退出历史舞台。不过，如今英国仍保留皇家骑兵队，成为皇权的象征。现在，更多的，马是作为一种宠物出现在世人面前。作为一种表演性动物在赛场上供人们观赏至此，马彻底失去了它最主要的功能，但人类没有忘记这位曾经的朋友。关于马的成语
鞍前马后、龙马精神、汗马功劳、害群之马、
犬马之劳、心猿意马、马不停蹄 、老马识途 、
天马行空、信马由缰、 人仰马翻、悬崖勒马、
走马观花、兵荒马乱、横刀跃马、马革裹尸、
厉兵秣马、青梅竹马、车水马龙、塞翁失马、
走马上任、金戈铁马、戎马一生、牛高马大。
……
落日照大旗，马鸣风萧萧。
此马非凡马，房星本是精。
草枯鹰眼疾， 雪尽马踢轻。
何当金络脑，快走踏青秋。
下马饮君酒，问君何所之。
胡马依北风，越鸟巢南枝。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
等闲莫把栏杆倚，马蹄去便三千里。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
古道西风瘦马，断肠人在天涯 。
……
有关马的诗句积 累 字 词 剽 悍 羁绊 窥 伺 疮 痍
妍丽 庇 荫 遒 劲 犷 野
妒 忌 相得益彰 面面相觑 piāo hàn jī kuī sì chuāng yí yán bì yìn qiú jìng guǎng dù jì zhāng qù 作者写了哪两种生存状态下的马？朗读 整体感知家马和野马
作者用优美的语言描绘了两种不同生存状态下的马，它们各具特色。你喜欢那一种？并说出理由。
请用下面的句式说话：
我欣赏（喜欢） 因为 。跳读 把握感情 美质:它们自由自在地生活, 既不受拘束,又没有节制,因不受羁勒而感觉自豪，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。 美德:天性绝不凶猛,只是豪迈而犷野，热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一已之私争斗。
美貌:它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中,马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。野生马的特征家养马的特征 勇毅，与主人同生死、共荣辱。 驯良，屈从人类的操纵，迎合别人的心意，无保留地贡献自己，甚至是生命。 读第二自然段，说说作者的感情倾向。同情家马
赞美野马思考：为什么作者会有这样一种感情倾向呢？ （1707—1788）法国博物学家，作家，他的主要著作《自然史》头三册出版以后，由于它用进化论和唯物主义解释了世界的起源，清除了宗教迷信和无知妄说。被巴黎大学神学院斥责为“离经叛道”，险遭“宗教制裁”。
布丰是资产阶级人文主义思想的的继承者，宣扬者。在他的所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人大双手。他的《自然史》中对动物的描绘，不是用完全客观的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像。布丰赞美马，不仅赞美其自然美、灵性美，还要赞美其“人格美”。布丰将人类的美德赋予笔下的马，然而绝不给它们加上人类的陋习和恶念。所以布丰同情驯马的品格，然而却赞美野马的精神。布丰通过人性化的眼光，将动物拟人化，反映了他的社会政治观点，表现了他对封建专制主义的不满，对人文自由的渴望。布丰
如果对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道野马就难免会被狮子捕食了。
在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入狮口的那一种命。
……
做不成野马，做战马也行。
不能如野马般自由地生，何妨像战马似的豪迈地死。
——梁晓声《如果我为马》 西方谚语：
不自由 毋宁死崇尚自然
礼赞自由品读 感悟美文 这是一篇介绍马的小品文，也是一篇文质兼美的散文。相信你已经感受到这篇文章的魅力了！请把你最喜欢的段落或者句子，甚至可以是一个词找出来，读一读，品一品，并说说你的理解。
示例：
它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们……
这几句话用排比的句式描写出了自然状态下的马自由自在的生活。
同学们用一双慧眼，去发现美、发掘美，并用美的心灵去感悟美、品味美。
课堂也因你的参与而美丽！
作业
1、积累一些有关马的成语、俗语和诗句。
2、收集有关名马的故事。比如“千里马”、“的卢马”的故事等，和同学课外交流。
