27漏 教学设计

27《漏》教学设计
教材分析
这是一篇民间故事，文章情节曲折离奇，充满了趣味性、吸引力。故事围绕“漏”展开，讲了老虎和贼对“漏”极其害怕，导致他们不辨真伪，盲目逃窜，最后落得悲惨下场的故事，讽刺了老虎和贼的贪婪和愚蠢，告诉了人们做贼心虚，干坏事没有好下场的道理。《漏》的趣味性，吸引力主要体现在故事情节曲折离奇。
故事第一、自然段，以民间故事的常见方式“从前，....开头，交代了故事人物和他们之间的关系:老公公、老婆婆和他们饲养的小胖驴，一心想吃小胖驴的老虎和一心想偷小胖驴的贼。第三至十八自然段讲述了一个雨夜发生的故事。起因是老虎和贼不怀好意来到老婆婆家，老夫妇听到一些声响不由猜测起来，交谈中，老婆婆说自己不怕狼，也不怕虎，就怕“漏”，因而老虎和贼都认为这个“漏”比自己还厉害。事情的经过是老虎和贼都以为对方是“漏”，因此吓得落荒而逃，老虎和贼好不容易才摆脱了对方。可是因为贪心，他们又打算返回去吃驴和偷驴，结果在歪脖老树下再一一次相遇，又都误以为“漏”来了，吓得双双滚下山坡，都吓晕了过去。第十九、二十自然段是故事的结尾，与故事的开头相照应:天亮了，还是老婆婆的家，小胖驴安然无恙，屋顶却真漏了。故事一波三折，地点也在不断转换:老婆婆家逃跑路上一歪脖老树一山坡下一老婆婆家。老虎和贼狼狈不堪的样子让人觉得有趣、好笑，他们既贪心想干坏事，又都做贼心虚，最后自食其果，整个故事极具趣味性。故事对人物心理活动的描写入木三分。老虎和贼都很自以为是，却又都做贼心虚，俩人的心理活动如出辙。第六自然段老虎想:“ 翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害 ”第七自然段贼想:“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害 ”两句话中“翻山越岭”和“走南闯北”写出了老虎和贼都自认为见多识广，“莫非‘漏’比我还厉害 ”写出了他们做坏事时担惊受怕的恐惧心理。所以才会一个“吓得浑身发抖”，-个“听得腿脚发软”，才有了下文贼和老虎不辨真伪、狼狈逃跑的故事。逃跑途中，俩人一心想的也都是“好逃命”。第八至十七自然段中还有很多他们的心理活动描写，读来十分可笑，可又觉得顺理成章。民间故事口口相传，《漏》在语言表达上具有口语化的特点。比如，老婆婆说:“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!”贼想:“坏事，‘漏’ 等着吃我哩!”语气词哩”为故事增添了浓浓的生活气息。又如文中“旋风样，停都不停”“想想不甘心，还要回去偷驴”“这下我可活不成了”都来自生活中的口语，读来毫不费力，通俗易懂。
教学设计
【教学目标】
1.能读懂故事，了解故事里的“漏”，就自己觉得有意思的部分与同学交流。
2.借助课后示意图，根据故事地点的变化提取关键信息，理清故事内容，感受故事的趣味性。
3.利用任务驱动，体会老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味，进行创造性复述，讲述故事力求具体生动。
4.通过想象，丰富文本内容，进行多元化解读，感受民间故事对真善美得赞扬和对假丑恶的抨击。
【教学重点】
1.借助课后示意图，根据故事地点的变化提取关键信息，理清故事内容，感受故事的趣味性。
2.利用任务驱动，体会老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味，进行创造性复述，讲述故事力求具体生动。
【教学难点】
通过想象，丰富文本内容，进行多元化解读，感受民间故事对真善美得赞扬和对假丑恶的抨击。
【教学过程】
一、情境导入
1.创设情境：同学们，今天我们来拍摄民间故事情景剧，对故事情节掌握最好的同学可以获得最佳小导演奖！
2.齐读课题“漏”
3.讲解“漏”的书写。
（1）从结构、偏旁和重点笔画三方面详细讲解。
（2）书空笔顺，指导学生书写。
二、学习任务一：确定拍摄的演员、时间、地点
活动 1：
（1）观察图片，朗读小毛驴特点的词语。
（2）确定故事的人物：老爷爷、老奶奶、老虎和贼。
（3）点明隐藏角色“漏”，并概括“漏”在课文不同角色眼中的样子。
活动 2：
由“漏”引出下雨的天气。
活动 3：
（1）标注课文中出现的五个场景。
（2）根据课文地点和示意图的提示，简单复述故事情节。
三、学习任务二：拍摄第一个场景
活动 1：
（1）朗读老爷爷和老奶奶的对话，注意语气的转换。
（2）难度升级，一人分饰两角，注意角色性格的差异。
活动 2：
（1）按照刚才的方法，朗读老虎和贼的心理描写。
（2）难度升级，一人分饰两角，读出人和虎不同的心情。
（3）分角色朗读。
活动 3：
（1）思考课文的特点：先写老虎的心理描写，再写贼的心理描写。一句老虎一句贼，先又写老虎后写贼，人物交替出现，他们的想法也都差不多。
（2）思考民间故事的特点：语言反复，帮助我们在讲述故事的时候就可以做到有顺序，不混乱，重要内容不遗漏。
四、学习任务三：讲一讲
1.讲一讲：运用学过的方法，根据提示语，用自己的话复述第一场景。
2.评一评：按照表格的内容，自评、互评得星。
五、学习任务四“演一演”
1.选择自己最感兴趣的故事情节，大胆想象，用自己的话进行复述。
2.评选出讲故事得星最多的同学。
六、小结作业
1.人不要做坏事，不然就会做贼心虚。
2.作业：
（1）必做：回家给亲朋好友复述《漏》。
（2）选做：阅读更多的民间故事。
七、板书设计
课后反思
1.课堂上我努力把握教师在课堂上的站位，把合作学习应用于课堂教学。在预习交流环节，针对小组预学的交流情况，引导学生聚焦易读写错误的字，进行有针对性的指导，学生进行了扎实地练写；在文本理解环节，引导学生阅读文本，先后经历了个人的独学，小组的合学，小组汇报交流，全班互动交流的学习过程。
2.摒弃情节分析。这是一篇非常长的课文，简单的情节分析费时费力，学生还不乐意接受，所以课堂上我选取了一个场景指导学生精读感悟，自主感悟人物语言，抓住环境和动作描写，体会人物的内心，感受故事的趣味性，并且总结讲好故事的方法。3.充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，我都从学生学习的自主性民主性上去思考调动的手段、策略，为学生的活动提供空间。
总之，小组合作学习，使得课堂上学生地位得以体现；以点带面的教学让学生能够扎实掌握语文要素，并且留出时间，做到学以致用，完成了本课的教学目标