3.1 铁及其化合物 说课课件 （20张PPT） 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册
文档属性
| 名称 | 3.1 铁及其化合物 说课课件 （20张PPT） 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 16.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-24 22:45:33 | ||
图片预览
文档简介
(共20张PPT)
我们毕业啦
其实是答辩的标题地方
铁及其化合物
第一课时
2019版人教版必修一第三章第一节
1.教学分析
2.教学设计
3.教学过程
说课提纲
4.教学反思
1.1教材内容分析
教材
内容
教材功能
增强学生的社会责任感。研究铁及其化合物的性质对认识铁在生活、生产中的用途有着重要的意义，也有助于培养学生的物质类别观与元素价态观。
教材地位
运用了丰富的情境素材和实验研究，引导学生认识铁及其化合物的性质和用途。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
课标分析
在元素化合物教学中，让学生在真实情境中探索物质性质，使项目任务与学科知识、能力相互结合，从STSE视角强化元素化合物的社会价值。
知识
储备
能力
储备
初中学习了金属材料铁，对于铁和铁的氧化物有一定的认识，在钠及其化合物的学习中初步构建了学习金属元素及其化合物的思想。
具备一定实验预测、通过实验现象分析问题、解决问题的能力，对于这些能力仍需强化。
学习
障碍
证据推理、思维能力、科学探究能力有所不足，解决实际问题的意识与能力不足。
1.2 学情分析
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
教学目标
1.通过铁及其化合物在古代、近代、现代的应用情境，学习铁及其化合物必备知识，应用铁的文化史增强文化自信。
2.通过利用POE策略，结合理论预测与实验现象观察与解释，提升证据推理与科学探究能力。
评价目标
1.建构铁元素认知模型，诊断并发展认识物质及其转化思路的水平。
2.通过铁与水反应的实验探究，发展学生证据推理与科学探究水平。
3.发展学生对化学学科价值的认知水平。
1.3 教学与评价目标
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
1.铁与非金属单质、酸、盐溶液的反应
2.铁与水蒸气的反应
重点
难点
1.铁与水蒸气反应。
1.4 教学重难点
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
2.1 教学主要流程
通过铁及其化合物在古代的存在与应用
近代工业炼铁
铁水注入模具
铁元素在现代生活的重要用途
铁元素在中华文化中留下的足迹有哪些？
金属单质的一般化学性质？
近代工业炼铁方法中
铁水注入模具干燥的原因
铁会与水反应吗？
反应产物中黑色物质是什么？
铁元素在现代的重要用途
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
初步认识铁元素
铁单质的还原性
热还原法冶炼铁
探究铁与水反应
条件
探究铁与水反应
产物
铁单质的物理性质
铁与非金属单质、
酸、盐反应
氧化铁还原制铁
高温条件下铁与水
反应
铁的氧化物与氢气
检验
联系生活归纳性质
价态视角认识
物质
学以致用解释问题
类别视角认识物质
学以致用解释问题
环节1：追寻铁元素在中华文化中的足迹
古代铁炉
补铁剂
铁锅
高铁
感受铁元素在我国的实际生产中的广泛用途，从而认识到学习本节内容具有重要的社会价值与意义。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
环节2：古代铁文化
赤铁矿Fe2O3
菱铁矿FeCO3
围绕古代铁文化创设真实情境，引导学生归纳总结出铁的存在和物理性质。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
环节3：类比归纳，总结铁的化学性质——还原性
类比金属钠的化学性质，归纳总结出金属单质的一般性质，发展学生归纳总结能力。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
基于已学知识进行证据推理，分组书写并讨论分析，形成铁在反应中价态变化的模型认知。
环节3：类比归纳，总结铁的化学性质——还原性
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
Fe
Fe3+
Fe2+
强氧化剂
弱氧化剂
Cl2
HCl、S、Cu2+
归纳小结：
环节4：围绕近代铁文化情境，探究学习铁与水蒸气反应
【情境】近代工业炼铁，炽热的铁水注入模具之前，模具必须充分干燥处理，
这是为什么？
引发生活经验上的认知冲突，产生思考、查阅资料作出合理的解释，提升解决真实问题的能力。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
活动2：根据理论依据预测铁与水蒸气的产物
相关物质的性质
还原 铁粉 FeO Fe2O3 Fe3O4 Fe(OH)2 Fe(OH)3
黑色 黑色 红棕色 黑色 白色 红褐色
受热 不分解 受热 不分解 受热 不分解 受热 不分解 不稳定 500 ℃
分解为Fe2O3
Fe + H2O(g) Fe2O3 + H2
高温
预测
环节4：围绕近代铁文化情境，探究学习铁与水蒸气反应
活动3：如何检验产物？
能从物质性质及转化观念预测铁与水反应的产物。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
选择合理的实验方案方法，培养学生正确的科学态度和实验创新能力。
环节4：围绕近代铁文化情境，探究学习铁与水蒸气反应
活动4：对比实验方案设计，评析方案的优缺点
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
环节4：围绕近代铁文化情境，探究学习铁与水蒸气反应
活动5：教师演示实验铁与水蒸气反应
环节4：围绕近代铁文化情境，探究学习铁与水蒸气反应
活动6：再探铁与水反应产物——检验铁的氧化产物
如何验证黑色固体
产物是Fe3O4？
检验黑色固体产物
是否具有磁性？
检取出黑色固体产物，
用刀片检验产物磁性。
培养学生质疑精神、正确的科学态度和证据推理能力，设计合理的检验方法并通过实验解决研究问题。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
环节5：现代铁文化
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
感受铁元素对人体健康和日常生活生产中的重要价值，培养正确的科学态度与社会责任
板书设计
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
课后作业：
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
设计实验方案，从印刷电路板腐蚀液中回收铜，并再生FeCl3溶液。
进一步开展实验探究，突出实验方案的设计环节，培养科学探究、创新意识与迁移应用的能力。
理论指导实践
教材整合重组
贯穿真实问题情境
应用POE学习策略
落实教学评一体化
促进学生学科思维能力发展
信息技术应用深度融合
发展学生化学学科核心素养
教学总结：
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
我们毕业啦
其实是答辩的标题地方
铁及其化合物
第一课时
2019版人教版必修一第三章第一节
1.教学分析
2.教学设计
3.教学过程
说课提纲
4.教学反思
1.1教材内容分析
教材
内容
教材功能
增强学生的社会责任感。研究铁及其化合物的性质对认识铁在生活、生产中的用途有着重要的意义，也有助于培养学生的物质类别观与元素价态观。
教材地位
运用了丰富的情境素材和实验研究，引导学生认识铁及其化合物的性质和用途。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
课标分析
在元素化合物教学中，让学生在真实情境中探索物质性质，使项目任务与学科知识、能力相互结合，从STSE视角强化元素化合物的社会价值。
知识
储备
能力
储备
初中学习了金属材料铁，对于铁和铁的氧化物有一定的认识，在钠及其化合物的学习中初步构建了学习金属元素及其化合物的思想。
具备一定实验预测、通过实验现象分析问题、解决问题的能力，对于这些能力仍需强化。
学习
障碍
证据推理、思维能力、科学探究能力有所不足，解决实际问题的意识与能力不足。
1.2 学情分析
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
教学目标
1.通过铁及其化合物在古代、近代、现代的应用情境，学习铁及其化合物必备知识，应用铁的文化史增强文化自信。
2.通过利用POE策略，结合理论预测与实验现象观察与解释，提升证据推理与科学探究能力。
评价目标
1.建构铁元素认知模型，诊断并发展认识物质及其转化思路的水平。
2.通过铁与水反应的实验探究，发展学生证据推理与科学探究水平。
3.发展学生对化学学科价值的认知水平。
1.3 教学与评价目标
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
1.铁与非金属单质、酸、盐溶液的反应
2.铁与水蒸气的反应
重点
难点
1.铁与水蒸气反应。
1.4 教学重难点
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
2.1 教学主要流程
通过铁及其化合物在古代的存在与应用
近代工业炼铁
铁水注入模具
铁元素在现代生活的重要用途
铁元素在中华文化中留下的足迹有哪些？
金属单质的一般化学性质？
近代工业炼铁方法中
铁水注入模具干燥的原因
铁会与水反应吗？
反应产物中黑色物质是什么？
铁元素在现代的重要用途
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
初步认识铁元素
铁单质的还原性
热还原法冶炼铁
探究铁与水反应
条件
探究铁与水反应
产物
铁单质的物理性质
铁与非金属单质、
酸、盐反应
氧化铁还原制铁
高温条件下铁与水
反应
铁的氧化物与氢气
检验
联系生活归纳性质
价态视角认识
物质
学以致用解释问题
类别视角认识物质
学以致用解释问题
环节1：追寻铁元素在中华文化中的足迹
古代铁炉
补铁剂
铁锅
高铁
感受铁元素在我国的实际生产中的广泛用途，从而认识到学习本节内容具有重要的社会价值与意义。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
环节2：古代铁文化
赤铁矿Fe2O3
菱铁矿FeCO3
围绕古代铁文化创设真实情境，引导学生归纳总结出铁的存在和物理性质。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
环节3：类比归纳，总结铁的化学性质——还原性
类比金属钠的化学性质，归纳总结出金属单质的一般性质，发展学生归纳总结能力。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
基于已学知识进行证据推理，分组书写并讨论分析，形成铁在反应中价态变化的模型认知。
环节3：类比归纳，总结铁的化学性质——还原性
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
Fe
Fe3+
Fe2+
强氧化剂
弱氧化剂
Cl2
HCl、S、Cu2+
归纳小结：
环节4：围绕近代铁文化情境，探究学习铁与水蒸气反应
【情境】近代工业炼铁，炽热的铁水注入模具之前，模具必须充分干燥处理，
这是为什么？
引发生活经验上的认知冲突，产生思考、查阅资料作出合理的解释，提升解决真实问题的能力。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
活动2：根据理论依据预测铁与水蒸气的产物
相关物质的性质
还原 铁粉 FeO Fe2O3 Fe3O4 Fe(OH)2 Fe(OH)3
黑色 黑色 红棕色 黑色 白色 红褐色
受热 不分解 受热 不分解 受热 不分解 受热 不分解 不稳定 500 ℃
分解为Fe2O3
Fe + H2O(g) Fe2O3 + H2
高温
预测
环节4：围绕近代铁文化情境，探究学习铁与水蒸气反应
活动3：如何检验产物？
能从物质性质及转化观念预测铁与水反应的产物。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
选择合理的实验方案方法，培养学生正确的科学态度和实验创新能力。
环节4：围绕近代铁文化情境，探究学习铁与水蒸气反应
活动4：对比实验方案设计，评析方案的优缺点
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
环节4：围绕近代铁文化情境，探究学习铁与水蒸气反应
活动5：教师演示实验铁与水蒸气反应
环节4：围绕近代铁文化情境，探究学习铁与水蒸气反应
活动6：再探铁与水反应产物——检验铁的氧化产物
如何验证黑色固体
产物是Fe3O4？
检验黑色固体产物
是否具有磁性？
检取出黑色固体产物，
用刀片检验产物磁性。
培养学生质疑精神、正确的科学态度和证据推理能力，设计合理的检验方法并通过实验解决研究问题。
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
环节5：现代铁文化
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
感受铁元素对人体健康和日常生活生产中的重要价值，培养正确的科学态度与社会责任
板书设计
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
课后作业：
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程
设计实验方案，从印刷电路板腐蚀液中回收铜，并再生FeCl3溶液。
进一步开展实验探究，突出实验方案的设计环节，培养科学探究、创新意识与迁移应用的能力。
理论指导实践
教材整合重组
贯穿真实问题情境
应用POE学习策略
落实教学评一体化
促进学生学科思维能力发展
信息技术应用深度融合
发展学生化学学科核心素养
教学总结：
教学反思
教学设计
教材分析
教学过程