26《宝葫芦的秘密（节选）》 教学设计

26.《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
【教学目标】
1.认识“妖、矩”等 7 个生字，读准多音字“冲”，重点指导“撵”的书写。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，根据已有内容创编童话，讲给同学听。
4.激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读本篇课文到阅读整本书。【教学重难点】
1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.了解奶奶给给王葆讲的故事，根据已有内容创编童话，讲给同学听。以上既是本课的重点，也是难点。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、宝物揭秘，激趣导入（5分钟）
1、同学们，你们喜欢读童话故事吗，你都读过哪些童话故事，看来啊，你们都是爱读书的孩子。今天给同学们带来了几件童话中的宝物。
2.出示魔镜、阿拉丁神灯图片，实物宝葫芦。
3.介绍作者张天翼，走进课文，解释节选的意思。
二、整体感知，认识王葆（8分钟）
1.检查生字词。个人读、领读、齐读。
2.重点强调规矩，矩的读音。多音字冲的意思、读音、组词。
3.指导撵的书写。撵出示金文图片。
4.走进课文。故事的主人公是谁？王葆。填写王葆的资料。根据王葆的个人资料，概括课文的主要内容。你觉得王葆是一个怎样的孩子？
5.出示走进王葆与奶奶的对话，体会王葆的淘气的性格。
6.过渡：那王葆为什么想得到一个宝葫芦呢 请你默读课文第三部分 17-21 自然段，用“——”划出相关语句。
聚焦一：王葆做算术题时遇到了困难，把 8 想成宝葫芦。
聚焦二：向日葵长得又瘦又长，谁的也比不上。就像得到一个宝葫芦。
聚焦三：那一天我和科学小组的同学闹翻了。要是我有那么一个葫芦，那.....
过渡：也就是说当王葆在学习和生活中遇到困难时，就想得到一个宝葫芦。那宝葫芦是怎么来的？（奶奶讲的故事里面的）原来王葆想要得到一个宝葫芦跟奶奶讲的故事有关，奶奶故事中的宝葫芦特别神奇，王葆渴望得到一个宝葫芦。
7.总结：王葆为什么想得到一个宝葫芦？一是奶奶故事中的宝葫芦特别的神奇，二是王葆渴望得到神奇的宝葫芦来解决生活中的困难和麻烦。过渡：那奶奶故事中的宝葫芦到底有多神奇呢
三、体会奇妙，创编故事（15分钟）
1.请同学们自由朗读课文 15~17 自然段，对照表格，边读边圈划出奶奶讲的故事，试着完成表格，（可以提取关键词进行填写）人物情节
2.谁来分享你的收获？
3.孩子们，仔细观察表格，你有什么发现？
4.孩子们，讲着讲着，我们就发现了奶奶讲故事的秘诀，那就是：来历奇+法力高+结局好。难怪王葆想得到这样一个宝葫芦。分享讲故事的秘诀：介绍人物、发挥想象、增加对话、补充情节......都可以让故事更精彩！
5.下面请同学们同桌讨论，选择其中一个故事，运用这些小秘诀，根据已有的内容进行创编，让故事更奇妙。
6.哪位同学额来分享你的故事？请你。小组互评：谁来评价一下他们组的故事？加入了丰富的想象让故事更加奇妙，你的想象力可真丰富！增加对话可以让故事情节更丰富、更有趣。
四、拓展延伸，深化主题。（6分钟）
1.有了这个神奇的宝葫芦，当王葆考算数时，有同学下棋时······会发生什么呢？
2.《宝葫芦的秘密》这本书中，写得和我们猜测的，是不是一样
3.你看，当王葆考算术时，他的试卷却在不知不觉中被对换，羞得他无地自容。当他和同学下象棋时，棋子却倏地一下子飞进他的嘴里。当他炫耀自己的本领时，他却手足无措、当众出丑。
4.原来，书中的情节和我们猜测的完全不同，虽然王葆如愿以偿得到了宝葫芦，却没有梦想成真，反而吃尽了苦头！这到底是为什么呢？
宝葫芦帮助王葆种向日葵，王葆自己学会种向日葵了吗？宝葫芦帮助王葆下棋，王葆自己学会下棋了吗？宝葫芦帮助王葆种向日葵，王葆自己学会种向日葵了吗？
学生畅所欲言。
师总结：不劳而获是得不到幸福的，因为王葆没有体会到劳动过程带来的成就和价值，幸福要靠自己的努力才能得到。
五、布置作业，引导阅读（3分钟）
1.原著中的王葆有没有体会到这个道理呢？他有没有舍弃这个神奇的宝葫芦呢？
2.请同学们在课后读一读中国现代童话的奠基之作，天才作家张天翼爷爷的《宝葫芦的秘密》这本书来一探究竟吧。
板书设计：
王葆 来历奇
宝葫芦 法力高
奶奶 结局好
幸福要靠自己的努力