2022—2023学年统编版语文九年级下册第二单元作业设计

初中语文九年级下册第二单元作业设计
一、单元分析
（一）课标要求
1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法；在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。
2.阅读与鉴赏：养成默读的习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文和内容的表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
3.表达与交流：耐心专注地倾听；自信、负责地表达自己的观点，做到请出去、连贯、不偏离话题。
（二）教材分析
本单元围绕“人物面廊”这一中心，选编了四篇中外小说。它们风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在人物刻面方面各有特色。
《孔乙己》是一篇典范的现代小说，善于截取横断面，选取咸亨酒店这一社会的一角，指写里面的各色人物，并以此为背景，烘托和刻面了孔乙己这样一个迂腐、可怜的 “苦人”形象。《变色龙》是一篇讽刺小说，善于运用夸张和对比的手法来表现人物的丑恶灵魂。本文语言风趣幽默，随着狗主人的身份来回转换，人物的立场也在左右摇摆，辛辣的讽刺就隐含在人物的对话和举止之中。《溜素》是一篇散文化的小说，善用短句，里面没有核心人物，也没有尖锐的冲突，更多的是通过人与自然环境的对比，凸显人物的英雄气概。《蒲柳人家》则更多地继承了中国传统的艺术手法，善于运用语言、动作以及 “外号”等传统艺术手法来表现人物性格，从文学源流上更接近《三国演义》《水浒传》等古典章回体小说的风格和韵致，在当代文学中独树一帆。这四篇小说各自代表了不同的小说流派，呈现出百花齐放的风格样貌，是学生了解小说不同风格、把握小说艺术风貌的绝妙窗口。教学时既要抓住这几篇小说的个姓，又要注意其共性。
学情分析
在此之前，学生已经学过多篇小说，特别是经过九年级上册小说单元的学习，对这一体裁已经比较熟悉。本单元的的阅读教学，要在梳理小说情节、把握人物形象的基础上，理解小说的主题及其社会意义，并进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。但本单元的课文，相比九年级上册的小说，无论是内容还是表现手法，都有所拓展和深化，理解起来更有难度。再加上，由于时代的不同，对生活也缺少体验、思考和感悟，对人物或主题的理解只能停留在比较浅的层次上；在语言赏析方面只有少部分同学感受力，理解力较好，能有深刻的体会，甚至可以学以致用。
二、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词;关注并学习文中写人物用到的语言、动作、外貌、神态、心理、环境描写。
2.思维发展与提升：梳理小说情节，借助塑造人物形象的方法明确人物形象并结合时代背景分析人物性格或形象的复杂性和丰富性，在此基础上，了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题，感受作品的社会意义，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。
3.审美鉴赏与创造：体会不同风格的小说写人手法的异同，品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力；为所学习的人物写人物小传或续写故事情节。
4.文化传承与理解：了解中华文化的多样性，增加文化积累，增强文化自信，获得积极的人生启示。
（二）单元作业目标
1.了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词。
2.根据小说中的三要素，确定中心人物，找出环境描写的相应内容，划分层次梳理小说情节。
3.学习课文刻画人物的手法，如刻画人物的描写方法，对比、夸张等的艺术手法。
4.了解时代背景，把握人物形象，在此基础上，了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题，感受作品的社会意义。
5.品味欣赏小说的语言，如细节描写，人物的言行举止；白描手法；文白相间等。
三、单元作业设计思路
整体上按照“了解作者，积累字词——自主阅读，理清结构——明确人物，分析形象——学习刻画人物的手法——通过人物形象，理解小说主题”的思路设计，作业过程环环相扣、循序渐进、螺旋上升。
四、作业内容
1.基础型作业：
（1）正楷书写，规范美观
hūn cài shì hòu chuò hào tuí tánɡ hōnɡ xiào
Shāi zǐ jìnɡ zì pán huán zī zhū yān cōnɡ
rónɡ yīnɡ rú zuò zhēn zhān wànɡ yǎn yù chuān
（2）文学文化常识
《孔乙已》的作者是 ，原名 ，字 ，浙江绍兴人，中国现代伟大的 、 、 ，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《 》的《从百草园到三味书屋》《阿阿长与 山海经〉》和《 》，选自短篇小说集《呐喊》的《 》《 》
。《孔乙己》是鲁迅继《 》之后写的第二篇白话小说，是一篇 的战斗檄文。
科举考试共分四级： 、 、 和 。“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学”中“进学”指 。
《变色龙》是19世纪 国批判现实主义作家、戏剧家 （人名）早期创作的一部讽刺小说。他的代表作有小说《 》《 》，剧本《 》《 》等。他与 国的 、 国的 合称为“世界三大短篇小说巨匠”。
《蒲柳人家》中“一丈青”是《 》中 的绰号；文庙是为纪念 而修建的。
（3）确定中心人物，梳理故事情节，随课时在课堂中完成。
评价标准：
在学习完本单元后，听写生字词，学生能准确无误地写出来。
在学习完本单元后，学生在世纪之后能不出错地独立完成。
在课堂上阅读全文之后，学生能够回答出来；在思考之后能够划分出段落层次，说清故事情节。
分析探究类作业
《孔乙己》
问题一：孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
问题二：小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
《变色龙》
问题一：变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？
问题二：这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。
评价标准：
一级标准：能够找出两文中刻画人物用到的外貌、动作、语言、心理、神态和环境描写，并能相应地概括出人物形象。
二级标准：背景出示，引导解析之后能理解典型环境下的典型人物这一文学概念，并能在理解的基础上说出小说背后所传达出的社会意义。
三级标准：在拓展类作业中，学生能够独立完成。
品析鉴赏语言类作业
（1）《溜索》
此小说善用短句，语言简洁凝练，阅读时要注意品味。
（2）《蒲柳人家》
此小说语言富有特色：一是大量使用口语，二是大量使用俗语，三是借鉴传统小说和评书的语言，这样的语句很多 ，阅读时要细细品味。
评价标准：
一级标准：找出一两处典型的体现文章语言特点的词句，在反复读，多次品的基础上作引导，学生能够体会到其语言的特点和文字的魅力。
二级标准：在有了范例的基础上，能准确寻找到美句，并写出赏析性的文字50——100字。
三级标准：积极展示所写内容，展示之后学生积极评价，教师作相应点评。
4.拓展提升类作业（选做）
（1）为孔乙己写人物小传。
（2）发挥想象，续写或扩写。
a.对契诃夫或“变色龙”说句话。
b.假如狗送到将军家，将军的哥哥说这条狗不是他的，只是跟他的狗长得比较像，会发生什么事情呢？续写一段文字。
评价标准：
忠于原文，把握原文主要内容。
忠于原文的中心思想和人物形象。
在忠于原文的中心思想和人物形象基础上，发散思维，大胆创造