2023—2024学年统编版语文七年级上册第一单元作业设计

部编版 七年级 上册 第一单元作业设计
单元课标分析 义务教育语文课程标准（2022年版）对本单元的内容有如下要求： 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 3.了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 4.了解诗歌文学样式。诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。 5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 6.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
单元知识结构
单元学习目标 1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。 2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。 3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，逐步体会文学语言的表达手法。
作业设计原则 1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度设计和类型的分层作业。 2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；“中等生”兼顾基础训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力，学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作业。 3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力和必备品格的培养，从而达成学科核心素养培养的目标。 难度比控制在7：2：1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。
课题 部编版 七年级 上册 第一单元作业设计
来源 网络搜集整合
课型 教读课、自读课 授课对象 七年级 预设完成时间 20分钟
设计者 学校
目标 确立 依据 一、课标分析 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解诗歌文学样式。诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 二、课标分解 1.学什么？ 写景抒情散文、古诗和写作。 2.学到什么程度？ 了解写景抒情散文。能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。揣摩和品味语言，准确体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 感受大自然的景物变化，捕捉美好的瞬间，记录自己的感受体验，激发对生活、对写作的热爱。 3.怎么学？ 散文：自读教读相结合，掌握有关语文知识。 古诗：诵读古代诗词，理解基本内容，注重积累、感悟和运用。 写作：激发写作兴趣，写一篇作文。
教材 分析 本单元以“四时之景”为主题，由《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇写景抒情的散文和古诗词四首组成。四篇课文都用优美的语言，描绘多姿多彩的四季美景，抒发了作者亲近自然、热爱生活的情怀，其中不乏写景抒情的经典名篇。朱自清的《春》运用了多种等修辞手法，多层次，多角度的写法，生动形象地描写了一个特定时令的景象。老舍的《济南的冬天》抓住济南冬天“温情”的特点，描绘了一幅山清水秀，天蓝地暖的冬景图。当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，作者同样运用修辞手法和描写方法，不限于一时一地，描绘了大自然四季里雨的多姿多彩形象。《古代诗歌四首》都采用了借景抒情的写法，抒发了诗人的不同的情怀。《观沧海》表达了曹操的雄心壮志，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表现了李白对友人的关怀，《次白固山下》抒发了王湾的思乡愁绪，《天净沙 秋思》书写了马致远浓浓的乡愁。写作是“热爱生活，热爱写作”，强调写作是生活的源泉，引导学生热爱自然，关注自然，学习借鉴的写作方法。课文设置旨在引导学生通过阅读散文和古代诗歌，培养对语言文字的感受力，体悟作者对自然、人生的思考。
学情 分析 这是学生步入初中以来的第一个单元，内容以写景抒情为主，难度不大，但学生是学习的主体，老师不仅要教懂学生，还要放手让学生自学，让学生学会学习，学会欣赏身边的美，学会热爱生，所以在教学安排和能力培养上要注意循序 渐进，由浅入深。另外，七年级学生年龄小，阅读能力较弱，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。第一单元可以从朗读入手，利用教师范读、学生自读、齐读等多种形式，使学生在不断地“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季带给人们丰富的情感。
作业 目标 1.巩固本单元重点字词，积累古诗词中的名句和文学常识。 2.品味准确、传神的景物描写，学习抓住特点写景物。 3.发展学生分析多种修辞手法和关键字词表达效果的能力。 4.学习朗读，准确并且有感情地朗读课文，把握连停和重音，在朗读中感受作者丰富的情感。 5.提高联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对生活的感悟：学会抓住景物的特点，完成一篇写景抒情的作文。
检测 重点 难点 学习重点： 品味准确、传神的景物描写，学习抓住特点写景物。 学习难点： 发展学生分析多种修辞手法和关键字词表达效果的能力。
作业 设计 （主要部分） A.基础巩固类：（预设7分钟） 1.下列加粗的注音完全正确的一项是（ ） A.喉咙(lóng) 朗润(yùn) 酝酿(niàng) B.卖弄(nòng) 嗡嗡(wēng) 应和(hé) C.嘹亮(liáo) 烘托(hōng) 风筝(zhēng) D.窠巢(kē) 抖擞(sǒu) 黄晕(yūn) 2.给加粗字注音，根据拼音写汉字。 镶嵌( ) 着落( ) 澄清( ) 宽chǎng( ) zhù( ）蓄 jī( ）肤 棱镜( ) 粗犷( ) 草垛( ) 吝啬( )( ) 花bāo( ) lì( ）临 3.下列句子中加粗成语使用错误的一项是( ) A.春光明媚春意浓，深谙一年之计在于春的人们早早开始规划下一年的行程。 B.夜幕渐渐降临，白天蛰伏了一天的昆虫纷纷呼朋引伴，大声欢唱了起来。 C.这位同志说话咄咄逼人，那气势真是让人受不了啊。 D.城市的夜晚，璀璨的光环境与建筑物完美融合，花枝招展。 4.下列说法有误的一项是（ ） A.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”本句借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。 B.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了拟人的修辞手法。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。 C“海日生残夜，江春入旧年”一句中，诗人将“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，表现出普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺 术鼓舞力量。 D.《天净沙·秋思》这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。 5.按要求用原文默写。 （1）看，像牛毛， ， ，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（朱自清《春》） （2）夕阳西下， 。 （马致远《天净沙·秋思》） （3）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中抒发对友人同情和关心的诗句是： ， 。 《次北固山下》一诗借“ ， 。”来揭示生活哲理，鼓舞人乐观向上。 [参考答案] 1.C（解析：A.“润”应读作“rùn”；B.“和”应读作“hè”；D.“晕”应读作“yùn”。） 2.xiāng zhuó chéng 敞 贮 肌 léng guǎng duò lìn sè 苞 莅 3.D 4.D 5.像花针，像细丝；断肠人在天涯；我寄愁心与明月，随君直到夜郎西；海日生残夜，江春入旧年。 [设计意图] 掌握基本字词的音、形、义。准确区分常见的修辞手法。诵读诗词理解内容，准确默写。
[评价标准] 评价方试自评评价标准A字音字形正确规范，默写全部正确，选择全部正确B字音字形多数正确规范，默写多数正确，选择多数正确C字音字形基本正确规范，默写基本正确，选择基本正确
完成自我检测： 指出下列句子所用的修辞手法。 （1）它总是那样轻柔地吹过你的面庞，好像一个姑娘亲吻着你的脸颊。（ ） （2）那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（ ） （3）但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（ ） （4）但是，有时它也会发小脾气，淅淅沥沥地下着，打在雨伞上溅起朵朵水花。（ ） [参考答案]比喻；拟人；拟人；拟人。 [设计意图] 夯实学生基础，培养学生语文能力。 [评价标准] 评价方试自评评价标准A全部正确B多数正确C不正确
B.综合应用类：（预设7分钟） 1.仿写句子。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（备选：星星、云、月亮、花、叶子、春风） 。 2.口语交际。 假如你是导游，要用100——150字给刚到济南的游客们介绍冬天的济南，你会怎么说呢？ 3.冬至是二十四节气之一，也是我国的传统节日。关于冬至有很多俗语，根据语境，在横线上填写正确的选项。 过了冬至日，白昼逐渐变长，古人认为这是天地间阳气在恢复，所以有（ ）的说法。我国民间很重视冬至，届时大家围炉温酒，团聚闲话，把冬至当作一个重要节日，因此有（ ）的说法。冬至日，民间有（ ）的说法，在这一天给孩子吃汤圆，教导孩子一切事情都要比去年做得更好。 A.冬至大如年 B.过了冬至大一岁 C.冬至一阳生 [参考答案] 1.天晴朗起来了，花儿的脸扬起来了，彩虹的眼睛笑弯了。 2.【示例】游客朋友们，大家好！今天我们将一起走进一个有山有水的地方，那就是济南。济南因为四周环山，只有北面缺了点口，所以冬季气候很温和。济南冬天下的多是小雪，山上蒙上一层薄雪，更显秀美。济南的水冬天也不结冰，四周的树木依然可以凭波照影，依依动人。接下来，让我们实地领略济南的冬季之美。 3.①C ②A ③B [设计意图] 考查学生掌握仿写、片段写作和文化常识。 [评价标准] 评价方试互评评价标准A字迹规范，语言表达流畅得体，填写正确。B字迹较规范，语言表达基本流畅得体，填写基本正确。C字迹潦草，语言表达欠流畅得体，填写不正确。
C.拓展创新类：（选做，预设6分钟） 1.请你仿照示例，对文段中的画线句子进行朗读设计。（可从重音、停连等角度进行设计） 【知识卡片】 重音是指朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。停连是指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 示例： 精心搭建的玻璃房里，每天测温度、测湿度、喷水、喷雾，花那么多工夫，耗那么多精力，恨不能把苔藓养成闺女样。 朗读设计： 朗读这句话时，“测温度测湿度”“喷水喷雾”可连读，表现出作者打理苔藓的细致用心；“那么多……那么多……”和“恨不得”可重读，并适当延长语气，突出作者培育苔藓的精心，和想把苔藓养得更好的一种期望。 我按时浇水，施肥，荠菜也慢慢长出了新叶。可是，仅一茬后，荠菜便偃旗息鼓，再不肯满足我们打牙祭的心愿。 朗读设计： 2.我们一起来领略朗读的魅力：同样一句话，重音位置不同，意义也会有所区别。你觉得下面的句子重音应该放在哪里？ 我请你跳舞。（请者不是别人） 重音位置： 我请你跳舞。（给面子吧？） 重音位置： 我请你跳舞。（不请别人） 重音位置： 我请你跳舞。（不是请你唱歌） 重音位置： [参考答案] 1.朗读这句话时，“浇水施肥”可连读，显示出作者对荠菜无微不至的照顾；重音可落在“可是”“再不肯”上，“可是”表转折作用，“再不肯”加强语气，突出了作者对于荠菜移植到园子里后长势不佳的遗憾，表现出作者的惋惜和失望。 2.我；请；你；跳舞。 [设计意图] 考查学生对本单元朗读重点——重音和停连的把握能力。 [评价标准] 评价方试师评评价标准A字迹规范整齐，重音停连准确，依据充分，填写正确。B字迹较规范，重音停连基本准确，填写基本正确。C字迹潦草，重音停连不够准确，填写不正确。
设计感受 本作业设计为帮助学生快速进入和理解课文，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力，提升语文素养。根据教育部下发的“双减”政策要求，科学合理安排作业，减少大量的或者重复性的机械作业，但要提高学生的作业质量。因此学生要利用作业完成走进课文——走出课文——走进生活的目标。
作业展示 略