苏教版数学二下认识万以内的数第一课时数数和千以内数的组成2教案

数数和千以内数的组成
教学内容 书本P28～P29页例1和例2，第30页的“想想做做”。
教学目 标 1. 使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。2. 使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。3. 使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。
教学重难点 重点：正确地数数，认识计数单位“千”、千以内数的组成和数的顺序。难点：千以内数的组成和数的顺序。
教学资源 学生经验：学生已经认识了百以内的数，掌握百以内的加、减计算和表内乘、除法的计算。教学准备：计数器、模型图。
预习设计 1．在计数器拨出下面各数，并说说组成。 23 65 962．说说在生活中你见过的比100大的数。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、预习拓展引新1．拿出预习作业，全班交流，错的订正。2．揭示课题，明确目标。二、自主尝试解答。自主学习学程单：1.每板方块中有多少个小正方体，你是怎么数的？2．3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？3．你能在计数器上拨出324吗？三、分享提炼解法（一）教学例1。（1）认识整百数演示从1个小正方体起，19个摆成一排，10个摆成一板的过程。明确：10个一是一个十，10个十是一个百。演示拨出3个百的过程。明确：三个一百是三百。（2）认识几百几十几。先数整板的正方体，是3个百，再数整排的正方体，是2个十，然后数单个的正方体，是4个一，合起来是三百二十四。指名说说在计数器上表示三百二十四的过程。（二）教学例2（1）在计数器上一十一十地数。指名一边拨珠一边数数的过程。强调：三百九十，再添上1个十，十位上正好满10，要向百位进1。所以，一十一十地数，三百九十后面是四百。（2）在计数器上一个一个地数。演示数数过程，发现已经学过的计数单位不够用了，需要引入新的计数单位的问题。（3）认识计数单位“千”九百九十九添上1是一千，“千”是比“百”大的计数单位。从右边起，第四位是千位。让学生一百一百地数，从一百数到一千明确10个一百是一千。小结四、及时巩固内化1．书本第30页的想想做做先独立完成，再交流。总结全课通过今天的学习，你学会了哪些知识？ 【板块一】出示预习作业，全班交流预习成果揭示课题：《数数和千以内数的组成》【板块二】1.出示自主学习菜单。2.学生根据自主学习菜单自主学习。【板块三】（一）教学例1。出示方块图你知道这里的每板方块中有多少个小正方体吗？请同学数一数。指其中一个方块图，这是一个百，那图中一共有几个百？在计数器上怎么拨？为什么在百位上拨3个珠子？（2）出示表示324的方块图。看图在计数器上拨一拨，再说说有多少个小正方体？练习拨350的过程。并说一说这个数的组成？（二）教学例2（1）在计数器上一十一十地数。在计数器上一边拨珠一边数，从三百五十数到四百六十。（2）在计数器上一个一个地数。一个一个地数从九百八十九数到九百九十九。我发现什么？你会一百一百地数，从一百数到一千吗？小结【板块四】1．完成书本第30页的想想做做 第l题：数数时有什么不同，数数时要注意什么？第2题：同桌合作。第3题：说说图中一共有多少根小棒？第4题：交流思考过程。第5题：说说这个数的组成？第6题：为什么这两个7表示的意思不同呢？总结全课
作业设计 五、课堂检测反馈。1.必做题：《补充习题》P13页。2.每日一题： 【板块五】1.学生当堂作业。2.集体评议作业，同桌交换评价。3.提供典型错例，分析、纠错。
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