统编版语文六年级上册语文园地四课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
一课时
二课时
语文园地四
交流平台
小说
以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活，与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。
人物
你认识了本单元的人物是怎样的呢？
第四单元
沉着冷静、大公无私、先人后己的一位党支书。
《桥》
《穷人》
《金色的鱼钩》
勤劳能干、善良有爱的桑娜与渔夫
无私奉献、尽职尽责的老班长
这些小说人物的塑造都离不开什么？
环境、情节
怎样理解小说的人物形象？
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
人物描写方法
关注人物的那些描写？
动作描写
神态描写
语言描写
心理描写
外貌描写
......
他没有什么模样，使他可爱的脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨和右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
《他像一棵挺脱的树》
关注人物描写方法，说说下文他是一个怎样的人？
外貌描写
写出了祥子憨厚老实的形象
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说情节
情节在塑造人物形象上的作用是什么？
通过小说的情节能够把人物形象塑造的更加丰满。
回顾《金色的鱼钩》，说说情节对人物形象的塑造
接受任务
发现秘密
壮烈牺牲
怀念班长
小说情节的描写让我们了解到一位先人后己的老班长，感受到他默默奉献的人物品质。
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。
借助环境
在小说中，环境描写也能突出小说人物的形象。
以前的课文，我们说环境描写烘托了氛围。
想想《桥》一课有哪些描写环境的句子，它们对人物形象有着怎样的作用？
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰
黎明的时候，雨突然大了。想泼。想倒。
环境描写写出了局势越来越严峻，从而体现出老汉“临危不乱”的人物形象。
联系自己读过的小说，举例说说自己印象最深刻的人物形象，以及是如何通过情节、环境描写等方面去理解人物形象的。
词句段运用
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。
máoliújīnɡ
谁能用自己的话说说讲述了一件什么事情？
写作背景
“长坂坡张飞退曹军”是《三国演义》中的一个经典情节。描述的是：曹操亲率大军在长坂坡追上了仓皇南撤的刘备。在混战中，赵云及两位夫人与刘备失散。麋芳认为赵云已投降曹操，刘备并不相信，但张飞却信以为真。于是，张飞带着二十多名骑兵来到了长坂桥前。此时，赵云怀抱刘禅再度杀入重围。张飞让赵云赶紧过桥，自己单人独骑立于长板桥边。他面对的是曹操亲自率领的数十万大军。张飞大吼曹军一片混乱，一起向西败退。见于《三国演义》第四十二回。
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。
讨论交流：选段是怎样表现出张飞的神勇的？
睁圆环眼
神态描写
历声大喝曰
语言描写
声如巨雷
比喻、夸张
尽皆股栗
侧面描写
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。
英勇豪迈
一起读一读，感受张飞的英勇。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
说说：如何描写出王熙凤人物形象
外貌描写
穿着描写
语言描写
侧面描写：黛玉的心理活动
性格张扬、
外貌漂亮、阴险、处事圆滑的人物形象
词句段运用
读一读，体会人物复杂的内心世界。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
二课时
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜内心活动是怎样变化的？
体贴丈夫
担心他回来
责问自己
作出决断
这些心理活动体现桑娜内心忐忑不安。 文段时怎样表现出来的？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
省略号：心理活动的断断续续
神态描写
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
体会“我”的心理变化
为战友心痛
担心暴露
不忍心看
忍不住不看
盼望出现奇迹
心如刀绞
回想生活中发生过的让自己忐忑不安或犹豫不决的事情，模仿两个片段的表达方法，写一写自己的心理活动。
做错事，担心被老师发现
等待老师公布成绩时
误会好朋友时候
想要参加竞选班委时
路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又忘记了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。
开始发试卷了。在老师的口中，她太久没有听到自己的名字，她的心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心却冒着冷汗。她心乱如麻，如坐针毡。她希望能有奇迹出现：是老师把自己的卷子排错了位置呢，还是老师将自己的卷子漏掉了呢？也许，也许这只是一场梦呢……
日积月累
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
读一读
贺知章（约659—约744），字季真，晚年自号“四明狂客”。唐代诗人、书法家。其诗作以绝句见长，其中《咏柳》《回乡偶书》等脍炙人口，千古传诵。
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
难点字词
偶书
【偶书】随便写的诗
离家
【离家】贺知章三十 六岁中进士，在此之前就离开了家乡回家时已经年逾八十。
衰
【衰】疏落
小的时候离开家乡，老了才回来，家乡的口音没改变但两鬓的头发都已经变白了。家乡的小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪里来的。
用自己的话说说这首诗
再读诗歌，说说诗人的内心活动是怎样的？
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
喜 悦
无奈
悲伤
整首诗个表达了怎样的情感？
愁
作者在忧愁什么？
家
客
从土生土长的家乡人变成了小孩们口中的“客人”。内心久居异乡的沧桑之感
诗人离家太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？
乡音无改鬓毛衰
变
容貌变了
不变
乡音不变
思乡之心
回乡偶书（二）
［唐］贺知章
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。