古诗词诵读《无衣》课件(共29张PPT)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 古诗词诵读《无衣》课件(共29张PPT)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 11.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-10-25 07:33:02 | ||
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文档简介
(共29张PPT)
无 衣
《诗经·秦风》
教学目标
了解《诗经》基本常识，有感情地朗诵诗歌；
结合注释，初步感知，掌握重章叠句的形式特点；
体会秦国军民英勇无畏的尚武精神，培养积极向上的爱国主义精神。
基础常识
关于《诗经》
《诗经》
《诗经》是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，又称“诗”或“诗三百”，收集了西周至春秋中叶的诗歌共305篇，反映了周初至春秋中叶五百年间的社会面貌。
《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。
诗六义
诗歌形式
风：民间乐曲
雅：宫廷乐歌
颂：宗庙乐歌和舞曲
表现手法
赋：直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。
比：比喻，明喻和暗喻。
兴：起兴，用其他东西引出要说的内容。
【写作背景】
据今人考证，秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。
【写作背景】
《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中战歌。本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、踊跃参军，奋勇出征的爱国热情和精神。
诵读诗歌，研读问题
自由诵读这首诗，想一想，应该用什么语气，语调来诵读这首诗？
无衣
岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。
王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。
王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
例句 句式特点
岂曰无衣？ 设问语气
与子同袍 肯定语气
王于兴师，修我戈矛 肯定语气
语调
升调
降调
紧急快速
语气、语调
听 读
文白对译
无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。
王于兴师：王，此指秦君。一说指周天子。于，句中助词；兴师，起兵，意思是周王出兵打战。
修：整治。
戈矛：都是长柄的兵器，戈头平，矛头尖锐。
同仇：同伴。
怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。
戈 矛
无衣
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。
修：整治。
戈矛：都是长柄的兵器，戈头平，矛头尖锐。同仇：同伴。仇，匹偶。一说共同对敌。
泽：同“襗”，贴身穿的衣服，即内衣。名词作动词：穿衬衣。
戟（jǐ）：具有月牙形锋刃的长兵器。
偕（xié）作：一起准备，共同行动。
怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。
戟
无衣
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
裳：下衣，这里指战裙。 名词作动词：穿下衣。
甲兵：盔甲和兵器。 偕行：一起出发。
怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场
甲
文章解析
问题探究
本文用了什么手法？有什么作用？
手法：重章叠句
主题上：一唱三叹，渲染战斗气氛，强化感情，深化主题。
结构上：清晰一致，整齐美。
语言上：音韵协调，便于传唱。
问题探究
2、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？
交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”
目的有二：
（1）避免平铺直叙，增强文势；
（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。
问题探究
3.小组讨论：下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？为什么？
不是，作者采用重章叠唱的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。
同袍——戈矛——同仇（统一思想）
同泽——矛戟——偕作（统一行动）
同裳——甲兵——偕行（统一作战）
递进
体味情感
问题探究
7.主旨：《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君王与战士们之间深厚的情谊。
内容总结
第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。
第二章，统一行动。“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。
第三章，一起上战场。“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
总结归纳
《无衣》是《诗经》中最为著名的爱国主义诗篇，它产生于秦地，是人民抗击西戎入侵者的军中战歌。在这种反侵略的战争中，秦国军民表现出英勇无畏的尚武精神，也创造了这首充满爱国主义激情的慷慨战歌。
联系当下，感受精神
交流探讨
《无衣》表达的是一种敢于担当的英雄主义气概以及以大局为重的爱国主义精神。这种精神千百年来，已经融入了中华民族的血脉，代代相承。
说说你想到哪些跟《无衣》中的主人公很像的人或事？
你懂七连吗？你知道七连多少次从尸山血海中爬起来，抱着战友残缺的躯体，看着支离破碎的连旗。千军万马在喊胜利，在喊万岁，七连没有声音，它只是埋好战友，包上伤口，跟自己说又活下来了，还得打下去。
——电影《长津湖》台词
抗美援朝志愿军：我们把该打的仗都打了
抗疫路上的“00后”：撑起“青春脊梁”！
在防疫一线的志愿者队伍中，有许多“00后”的身影。他们用年轻的肩膀担起了战疫责任，稚嫩的脸庞掩饰不住他们坚定的眼神，他们用行动证明“00后”的肩膀，靠得住！
致敬抗疫工作者的一首《无衣》
岂曰无衣？与子同袍。
藏蓝警色，素衣加身。与子偕手！
岂曰无衣？与子同责。
夙兴夜寐，殚诚毕虑。与子偕首!
岂曰无衣？与子同殇。
依依东望，攻克乃还。与子偕守！
——诗歌来源网络，作者：李壮军
中国武警男声合唱团演唱《无衣》
无 衣
《诗经·秦风》
教学目标
了解《诗经》基本常识，有感情地朗诵诗歌；
结合注释，初步感知，掌握重章叠句的形式特点；
体会秦国军民英勇无畏的尚武精神，培养积极向上的爱国主义精神。
基础常识
关于《诗经》
《诗经》
《诗经》是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，又称“诗”或“诗三百”，收集了西周至春秋中叶的诗歌共305篇，反映了周初至春秋中叶五百年间的社会面貌。
《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。
诗六义
诗歌形式
风：民间乐曲
雅：宫廷乐歌
颂：宗庙乐歌和舞曲
表现手法
赋：直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。
比：比喻，明喻和暗喻。
兴：起兴，用其他东西引出要说的内容。
【写作背景】
据今人考证，秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。
【写作背景】
《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中战歌。本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、踊跃参军，奋勇出征的爱国热情和精神。
诵读诗歌，研读问题
自由诵读这首诗，想一想，应该用什么语气，语调来诵读这首诗？
无衣
岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。
王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。
王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
例句 句式特点
岂曰无衣？ 设问语气
与子同袍 肯定语气
王于兴师，修我戈矛 肯定语气
语调
升调
降调
紧急快速
语气、语调
听 读
文白对译
无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。
王于兴师：王，此指秦君。一说指周天子。于，句中助词；兴师，起兵，意思是周王出兵打战。
修：整治。
戈矛：都是长柄的兵器，戈头平，矛头尖锐。
同仇：同伴。
怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。
戈 矛
无衣
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。
修：整治。
戈矛：都是长柄的兵器，戈头平，矛头尖锐。同仇：同伴。仇，匹偶。一说共同对敌。
泽：同“襗”，贴身穿的衣服，即内衣。名词作动词：穿衬衣。
戟（jǐ）：具有月牙形锋刃的长兵器。
偕（xié）作：一起准备，共同行动。
怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。
戟
无衣
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
裳：下衣，这里指战裙。 名词作动词：穿下衣。
甲兵：盔甲和兵器。 偕行：一起出发。
怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场
甲
文章解析
问题探究
本文用了什么手法？有什么作用？
手法：重章叠句
主题上：一唱三叹，渲染战斗气氛，强化感情，深化主题。
结构上：清晰一致，整齐美。
语言上：音韵协调，便于传唱。
问题探究
2、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？
交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”
目的有二：
（1）避免平铺直叙，增强文势；
（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。
问题探究
3.小组讨论：下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？为什么？
不是，作者采用重章叠唱的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。
同袍——戈矛——同仇（统一思想）
同泽——矛戟——偕作（统一行动）
同裳——甲兵——偕行（统一作战）
递进
体味情感
问题探究
7.主旨：《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君王与战士们之间深厚的情谊。
内容总结
第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。
第二章，统一行动。“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。
第三章，一起上战场。“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
总结归纳
《无衣》是《诗经》中最为著名的爱国主义诗篇，它产生于秦地，是人民抗击西戎入侵者的军中战歌。在这种反侵略的战争中，秦国军民表现出英勇无畏的尚武精神，也创造了这首充满爱国主义激情的慷慨战歌。
联系当下，感受精神
交流探讨
《无衣》表达的是一种敢于担当的英雄主义气概以及以大局为重的爱国主义精神。这种精神千百年来，已经融入了中华民族的血脉，代代相承。
说说你想到哪些跟《无衣》中的主人公很像的人或事？
你懂七连吗？你知道七连多少次从尸山血海中爬起来，抱着战友残缺的躯体，看着支离破碎的连旗。千军万马在喊胜利，在喊万岁，七连没有声音，它只是埋好战友，包上伤口，跟自己说又活下来了，还得打下去。
——电影《长津湖》台词
抗美援朝志愿军：我们把该打的仗都打了
抗疫路上的“00后”：撑起“青春脊梁”！
在防疫一线的志愿者队伍中，有许多“00后”的身影。他们用年轻的肩膀担起了战疫责任，稚嫩的脸庞掩饰不住他们坚定的眼神，他们用行动证明“00后”的肩膀，靠得住！
致敬抗疫工作者的一首《无衣》
岂曰无衣？与子同袍。
藏蓝警色，素衣加身。与子偕手！
岂曰无衣？与子同责。
夙兴夜寐，殚诚毕虑。与子偕首!
岂曰无衣？与子同殇。
依依东望，攻克乃还。与子偕守！
——诗歌来源网络，作者：李壮军
中国武警男声合唱团演唱《无衣》