20美丽的小兴安岭 教学设计(2课时)

20　美丽的小兴安岭
【教学目标】
1．会认13个生字，会写13个生字，读准多音字“兴、舍”。
2．有感情地朗读课文，体会作者准确生动的语言。
3．学习作者抓住景物特点来观察事物的方法，能向他人介绍小兴安岭的美丽风景。
4．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重难点】
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、情境导入
1．导入：同学们，这节课老师带着大家一起去乘车旅行，去一个美丽的地方，那里四季分明，美不胜收。今天，我们就一起到东北的小兴安岭去感受一下那里的美吧！
2．板书课题：美丽的小兴安岭(齐读课题)
3．教授“兴”。
课件出示“兴”，提醒后鼻音，多音字“兴”，文中读“xīng”，组词“小兴安岭”，还有一个读音是“xìng”，组词是“高兴”。
二、探究新知
(一)初读课文，认字识词
1．初步感知。
(1)学生带着刚才提出的问题自由读课文。
(2)读准字音，读通句子，标注自然段序号，勾画你认为优美的语句，与同桌交流感受。
2．检查自学情况。
(1)出示带生字的词语，让学生自由举手读，集体读。
(2)重点指导书写“袋、线”。(注意：“袋”字上半部分“代”的斜钩要写得平缓；“线”字右边的两横稍斜。)
(3)学生读课文，大家评议。
(二)再读课文，理清思路
1．让学生自由举手分段读文。讨论：文章描写了小兴安岭什么时间的景色？(春、夏、秋、冬的景色。)
2．让学生用自己喜欢的方式朗读第1、6自然段。
3．小组讨论：这两段对小兴安岭的描写给你留下了什么印象？(小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。)
师小结：作者分别从春、夏、秋、冬四个季节为我们描述了小兴安岭不仅风景美，而且物产丰富的特点，让我们一起走进这美丽的景区，尽情地欣赏这美丽的风景吧！
第二课时
一、情境导入
1．导入：同学们，上节课我们搭上了列车去了一个美丽的地方，哪里啊？(生回答)
2．看视频，欣赏小兴安岭：现在老师就让你们目睹一下真正的小兴安岭吧！
二、探究新知
(一)读中感悟，重点赏析
1．课件出示小兴安岭四季图，思考：你能用什么方式分辨出图片相对应的季节？(寻找相关段落的第一句话)
2．师：同学们，你们最喜欢小兴安岭的哪一个季节？(学生反馈，教师视学生喜欢季节的人数，定教学顺序，以春景为例展开。)
(二)精讲春景，掌握学法
1．仔细地默读课文第2自然段，找出自己最喜欢的部分，画出最喜欢的句子，多读几遍。
2．方法指点。
(1)找一找，这段话中描写了哪些景物？
(2)想一想，这些景物美在哪里？(这一问题旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。)
(3)品一品，文中哪些词语或句子写得美？
①作者为什么用“抽出”而不用“长出”？(“抽出”是长出的意思，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。)
②写小鹿运用了什么手法？(写小鹿运用了拟人的修辞手法，表现了小鹿的可爱。“侧着脑袋”写出了小鹿欣赏水中影子的姿态，“欣赏”是讲小鹿一边喝水，一边看着溪里流水的样子，好像在欣赏自己的影子。)
3．指名朗读第2自然段，读出景色的美。(注意指导长句的朗读，做到适当停顿，不破句。)
(三)自学探究，议疑解疑
1．运用第2自然段的学习方法，学生自学第3～5自然段。
(1)学生自学，按上述学习步骤可提出哪些问题？
(2)小组交流，补充课外资料。
(3)小组汇报，教师引导抓住重点词句理解。
(4)在理论基础上，有感情地朗读，领略“夏秋冬”之美。
2．用教师在课初对同学们提出的两个问题，问学生是否明白了，使学生从有疑到无疑。
3．指名分段朗读第3～5自然段，读出景色的美。(注意长句的朗读指导，做到适当停顿。)
三、教师总结
通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色优美、物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。
【教学板书】
20　美丽的小兴安岭
总写：树多　景美
分写
总结：花园　宝库
【教学反思】
在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：
1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。
2．以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们可以通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作等多方面的能力。
3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。