《专题二第二节 中国军民维护国家主权的斗争》导学案 人民版必修1
【预习培训】
1.利用20分钟时间根据导学案勾划标注课本基础知识，写上提示语，标明序号，扎实掌握课标要求的主干知识，并完成知识框架构建和问题引导.
2利用剩余20分钟完成预习自测与探究案。并记下预习中存在的疑问。
3.预习过程中重点掌握知道三元里抗英、左宗棠收复新疆、黄海海战、台湾人民反割台斗争，义和团反帝运动和中国军民抗击八国联军的斗争事迹。
【课标要求】
概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
【学习目标】
1.知道三元里抗英、左宗棠收复新疆、黄海海战、台湾人民反割台斗争。 概述义和团反帝运动和中国军民抗击八国联军的斗争事迹。
2.合作探究中国军民抗御外敌、坚决维护国家主权是列强未能把中国变为其殖民地的主要原因。
3.激情投入，享受学习的快乐；体会中国近代爱国军民为维护国家主权和民族尊严的不屈不挠的斗争精神。
【预习案】
【创设情境】
自19世纪中期鸦片战争以来，泱泱中华迅速从世界第一把交椅跌落至被列强集体侵略掠夺、任人欺辱的悲惨境地，中华民族备受凌辱... ... 但是仍然没有被列强完全征服，没有沦为殖民地，反而不断抗争，不断在现代化的道路上探索。进入21世纪的今天，中华民族正大步行走在民族复兴的道路上！你认为：中华民族没有被列强灭亡的主要原因是什么？
【问题1】认真阅读课本第二节中国军民维护国家主权的斗争，完成下面的表格
史实
简要概括其重要影响
政府官方
人民群众
【问题2】 三元里人民给英国人的告示： “其时我乡义民，约齐数百乡村，同时奋勇，灭尽尔等畜类，尔若果有能，就不该转求广州府（指知府余保纯）苦劝我们义民，使之罢兵。……况且于今……即用我等义民，便足以灭尽尔等畜生……不用官兵，不用国帑，自己出力，杀尽尔等猪狗，方报我各乡惨毒之害也。”——申谕英夷告示
材料反映了三元里人民抗英斗争有什么特点？
【问题3】 清光绪六年（1880年），69岁的陕甘总督左宗棠，抬着自己的棺材，挥师进驻哈密，表示与外国侵略者决一死战的浩然气概。
哈密“左公祠”对联
提挈自东西，帕首靴刀，十年戎马书生老；
指挥定中外，塞云边月，万里寒鸦相国寺。
结合今天新疆的发展，思考我们为什么大力纪念左宗棠？
【问题4】 “吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”
邓世昌之死原来是那么的悲壮：“致远”被击沉以后，邓世昌落水，他的随从刘忠抛救生圈给他，被他推到一边；左一号鱼雷艇赶来相救，他拒不上艇，并说“吾立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”；他养的爱犬游到他的身边，先是咬住他的手臂不使他下沉，他将犬奋力推开，犬又衔住他的发辫，使他的头露出水面。邓世昌抱定与战舰共存亡的决心，毅然抱住爱犬，一同沉入滚滚波涛之中。
如果你是当时北洋水师中的一名将领，你会像他一样做吗？
【问题5】 春 愁 （邱逢甲 1896年4月17 ）
春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。
四百万人同一哭，去年今日割台湾。
1、为什么“四百万人同一哭”？
2、“春愁”是中国古诗词中常见的词语，作者以此为题抒发了怎样的感情？台湾人民进行的反割台的斗争反映什么精神？
【问题6】“男练义和团，女练红灯照。砍倒电线杆，扒了火车道。
烧了毛子楼，灭了耶稣教。杀了东洋鬼，再跟大清闹。”
孙中山在《建国方略》中说：“当初次之失败也（注：指兴中会成立后领导的广州起义失败，时间是1895年），举国舆论莫不目予辈为乱臣贼子大逆不道，诅咒谩骂之声不绝于耳……惟庚子失败（注：指义和团运动的失败）之后，则鲜闻一般人之恶声相加。而有识之士，且多为吾人扼腕叹惜，恨其事之不成矣。前后相较，差若天渊。”
八国联军的统帅瓦德西在写给德皇威廉二世的报告中承认：“中国群众……尚含有无限蓬勃生气……无论欧美日本各国，皆无此脑力与兵力可以统治此天下生灵四分之一……故瓜分一事，实为下策。”
根据材料和所学知识，谈谈义和团运动有什么历史意义？
信息链接
左宗棠：(1812—1885)，字季高，又字朴存，湖南湘阴人。清末大臣，洋务大臣，洋务派地方代表。1860年为曾国藩推荐，统领部分湘军，曾自募约五千人，组成“楚军”，左系湘军形成。1866年以闽浙总督身份创办神话船政局。次年调任陕甘总督，“身虽西去，心犹东注。”督陕某期间，曾办兰州制造局，因西北盛产羊毛，又办兰州织呢局。1875年任钦差大臣，督办新疆军务。次年率军入疆，进攻阿古柏反动政权。1878年收复除伊犁以外新疆全境，建议设立新疆行省，开发新疆。1881年升军机大臣，调两江总督。1884年中法战争中是主战派，督福建军务。1885年因病退职去世。
邓世昌：(1849-1894)，清末海军名将，民族英雄。原名永昌，字正卿。广东番禺人。幼年随外国人习英语、算术。18岁考入福州船政学堂，为该校首届毕业生，毕业后，以五品军功先后任“琛航”、“东云”、“振威”、“飞霆”等舰管带。1879年，以“熟悉管驾事宜”调至北洋。1882年随丁汝昌赴朝鲜平息“壬午兵变”，阻止日本侵朝计划，因功升游击、参将。1887年春奉命同叶祖珪等赴英、德接收定购的“致远”、“经远”等4舰，任致远、经远等营务兼致远号管带。1894年9月在中日黄海海战中，英勇奋战，率舰拼力冲撞日“吉野”号，以期与敌舰同归于尽，不幸舰中鱼雷，与全舰将士250余人一起殉国。
刘永福：（1837—1917），广东钦州（今属广西）人。幼时随父母迁至广西上思。1857年参加天地会起义，在广西归顺（今靖西）一带活动。1864年带领二百余驻守安德，制七星黑旗一面，作为军旗。次年率黑旗军赴越南。1870年率部进驻保胜。1873年法军进犯河内等地时，应越南政府约率兵抗法。12月在河内近郊击毙法军头目安邺，法军退出北圻。次年被越南政府任命为三宣副都督。1883年5月在纸桥击毙法军司令李威利等。中法战争爆发后，在越南战场西线与清军共同抗击法军，多次取得胜利，并受到清政府收编。1885年中法战争结束后入关，黑旗军被裁至一千余人，次年任广东南澳镇总兵。1917 年1月，病卒。
【我的疑问】：请将自己在预习和基础知识掌握过程中经思考仍未解决的问题写入下框中。
【预习自测】
1．晚清诗人张维屏有诗道：“三元里前声若雷，千众万众同时来。因义生愤愤生勇，乡民合力强徒摧。”该诗记述的历史事件发生在 （ ）
A.鸦片战争期间 B.第二次鸦片战争期间
C.甲午中日战争期间 D.八国联军侵华战争期间
2．爱国诗人邱逢甲在《春愁》一诗中写道：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”诗中反映的历史事件是： （ ）
A、中法战争 B、第二次鸦片战争 C、甲午中日战争 D、八国联军侵华
3．下列事件属于人民群众自发抗击列强侵略的是（ ）
①三元里人民抗英斗争 ②黄海海战 ③刘永福黑旗军 ④义和团运动
A、①③④ B、①②③ C、②③④ D、①②③④
义和团揭贴中写道：“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。……升黄表，焚香烟，请来各等众神仙。……挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。大法国，心胆寒，英吉、俄罗势萧然。”这反映了义和团（ ）
①斗争锋芒直指帝国主义 ②运动具有浓厚的迷信色彩
③具有盲目排外的局限性 ④放松了对清政府的警觉
①②③ B．②③④ C．①②③④ D．①③④
5．19世纪的爱国诗人丘逢甲在《往事》中写道：“银烛鏖诗罢，牙旗校猎还。不知成异域，夜夜梦台湾。”这里台湾成“异域”是指( )
A．鸦片战争中英国占领台湾 B．甲午战争中日本占领台湾
C．荷兰殖民者占领台湾 D．《马关条约》签订后日本割占台湾
反思归纳总结、串联整合形成知识结构
中国军民维护国家主权的斗争
本课题选自高一《历史》（人民版）第一册专题二《伟大的抗日战争》。 抗日战争是时间跨度比较大的一个专题，新版教材只是通过一节课来讲述八年抗战历史，单凭一两节课，无法深入认识“抗战”八年的历史。如果试图在一节课中由老师讲清侵华日军的罪行，简述中国抗日斗争的主要史实，理解全民团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史。结果可能只是泛泛而谈，学生得到的可能也仅仅是一些表面的观点，不仅认识不够深刻，而且若干年后是否还有印象也是个未知数。我设想利用络信息容量大的特点，在经过教师事先整合的基础上，给学生呈现一个系统的全面的而且能达到三维教育目标抗日战争。而且在教学顺序的调整上，我采取的是先利用络和学生初中的基础来回顾和归纳日军的罪行，再形成感性认识的基础上上升到理性认识的日本侵华的原因。最后在讲述中国人民的英勇抗战史，归纳其意义及影响。
二、学情分析
当今的中学生对“抗日战争”是缺乏认识的，即使是通过书刊、电视或长辈的述说有一点认识也是欠感性欠深刻欠科学的。我们的教材，重罗列简单史实，多观点，少感性的历史资料，少分析。而互联有着丰富的信息资源，但上的许多观点与教材并不一致，在这种情况下，学生如何去鉴别?高一学生已具备一定的独立思考能力，不喜欢教材灌输观点，喜欢标新立异，但如果不具备分析、归纳的能力，不懂得论从史出，就容易被上一些观点左右，这是不利于学生成长的。历史的研究是建立在对各类历史资料的搜集、筛选、分析的基础上的，而互联海量的资源恰恰对历史研究提供了丰富的史料。如何利用互联现有的丰富的信息资源，如何帮助学生学会通过络去获取历史信息、去分析归纳并得出结论，让互联真正成为我们探究历史的桥梁?我在构思教学策略时，发现有关站的体系比较全，内容非常丰富，与课本内容大体一致。那么，如何整合课本内容与络资源，如何引导和培养学生的络学习方式，如何组织课堂教学?我将互联资源与历史教学进行有效的整合。这些图片、影视等资源忠实地记载了历史的原生面貌，是探究历史的第一手素材。它们真实、形象、直观、生动，易激发学生兴趣。在此基础上，引导学生对其进行分析思考，得出对文革灾难的认识，对今天生活的感悟，并引导学生从中领悟探究历史的方法，领悟历史借鉴的功能。
三、教学目标
1.使学生从上获取、筛选、加工及表达历史信息的能力得到进一步发展。
2.使学生分析归纳的历史思维能力及批判性思维能力得到进一步提高。
3、A、知识与能力
⑴结合初中所学的相关知识，通过络所提供的文字和图片资料等，进一步了解和掌握侵华日军在中国犯下的滔天罪行：如“九一八事变”、“七七事变”、“八一三事变”、“南京大屠杀”、细菌战、毒气战和许多大屠杀惨案。
⑵了解和掌握中国军民在日本帝国主义侵略面前奋起还击，并逐步团结起来，建立起坚固而强大的抗日民族统一战线，浴血奋战，直到取得抗日战争完全胜利的事实。
⑶通过引导学生分析日本大规模侵华的原因，列举日本侵华的滔天罪行，使学生分析问题和总结概括问题的能力有所提高。
⑷鼓励学生从多种渠道搜集资料。
B、过程与方法
⑴情感铺垫：通过“你相信吗？”等美化侵华的有关图片，问学生，作为我们当代的中国人，应该怎么做呢？难道是复仇吗？
⑵小组合作归纳总结，要求学生通过络，通过小组合作总结出日军的罪行，以使学生学会从整体上把握历史的过程和方法。
⑶引导学生从《背景材料》一目中得出日军侵华的原因，培养学生论从史出的过程和方法。
⑷要求学生对局部抗争和全面抗战进行多角度的分类。
C、情感态度与价值观
⑴通过对侵华日军罪行史实的掌握，培养学生爱憎分明的情感立场，共同警惕日本今天新的军国主义企图重新抬头的危险。
⑵通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力量的道理，培养学生的爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感
⑶通过学习，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解；培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力；确立积极进取的人生态度。
案例描述:
课前准备
教师—做好本节课的教材定位，便于从一个较高的角度把握教材——做好对学生的定位，因时施教——备课阶段
学生——复习上节知识，预习
设计思路：本文具体分为五个部分（简略介绍，详见页）
1.由“你相信吗？”（日本美化侵华图片）做情感铺垫导入
2.还历史以本来面目：揭露日军罪行
图文中揭露日军暴行 影视中揭露日军暴行
3.日本为什么要侵略中国，背景探究
4.中国人民的抗战
图文了解抗战 影视中了解抗战
5.以史为鉴看“今日关注”
联系现在中日关系，开放学生视野
教学过程：
设 计
意 图
多媒体展示
教师引导
学生活动
通过日本美化侵华历史的有关图片的不断滚动，达到情感铺垫的左右，在学生中产生情感的激荡。
培养学生多角度看问题分析问题，加强小组互助学习，与研究。使学生对日本侵华由感性的气愤过渡到理性的分析之中。
简要总结第一组的观点：
简要总结第二组，激发学生深入的、多角度的分析，同时及时肯定学生的观点，并加以指导。
情感铺垫，引入背景的分析
探究二背景分析：运用史料来得出结论，培养学生论从史出的能力。
引导学生开拓视野，学会从主客观两个角度来分析。
引导学生进入“中国抗战”这一环节
学生自我选择“中国抗战”或 “视频中心”了解局部抗争和全面抗战。完成表格的填写，掌握基础知识。
培养学生小组合作归纳总结的能力
以史为鉴，以史为用。通过社会中日热点问题，引发学生的情感碰撞，教师注意引导学生正视中日关系。
教师小结学生一起来回顾使学生线索清晰
自我检测
课后巩固
全屏控制，电子大屏幕上让学生浏览“真真假假”
（你相信吗？主要展示的是日本右翼分子美化侵华历史，拒不承认日本的侵略罪行，串改日本历史教科书的一些图片，有“日本的雷锋”“日本兵和中国老百姓和睦相处”“日本兵给中国小孩分发糖果”等美化侵华的图片构成）
带领学生一起进入揭露日军的暴行之中，从图文
（包括，主要侵华战争、屠杀中国人民、慰安妇、731不对等资料汇集而成）
从影视中了解
（主要播放的南京大屠杀，通过屠杀的悲惨场面来深刻的揭露日军的罪行）
可以把学生分成若干小组，教师注意从，战争、烧杀淫掠、毒气、殖民统治等角度来引导学生分析。在分析的过程中注意对学生情感的教育，以及系统归纳的能力。
引导学生进入“背景材料”中，学生可以自我选择材料一和材料二进行分析。
该环节主要包括两个部分：
一是：图片展示日本的明治天皇、以及“田中奏折”的有关内容。阐述了1931年日本经济危机对日本国内的影响，为了转移国内人民的斗争视线而急需发动一场战争。
二是：材料二介绍一下日本侵华时期中国政府的态度，展示蒋介石的“攘外必先安内”政策，全面的围剿红军，给日本可乘之机。展现日本侵华的客观因素
从图文的角度：该环节学生选择的方式比较多，所以观点较容易形成，在文字材料中主要展示的是，1.关里关外人民的自发抗战，以及东北人民军的抗日和中共的抗战。2.展示的是全面抗战的三个阶段，由国民党公布国共合作宣言到抗日战争的胜利。
从视频的角度：视频材料主要展示的是百团大战、淞沪会战以及敌后战场等重大的战役
表格填充一：
该表格，主要侧重于知识的落实上，从正面战场和敌后战场两部分来设计
表格填充二：
该表格主要落实的是抗日民族统一战线的形成的标志，以及中共为了统一战线的建立所付出的努力
通过社会中日热点问题，引发学生的情感碰撞，
该环节主要是引用社会热点问题，日本前首相小泉纯一郎不顾中国等国家的反对依然参拜供有二战甲级战犯的靖国神社，以及日本一些右翼分子拒不承认侵华历史的言论。
情感导入：
同学们，让我们现在共同浏览一下“真真假假”里的内容。看过之后你有那些话要说吗？
那你相信那一个呢？
哦！为什么呢？
那我们学完这节课之后，我相信你会对日本侵华有个更系统的认识，接下来，你可要更认真听了。
还有那位同学想说？
为什么会有这样的感受呢？
（深入挖掘）那作为我们当代的中国人，应该怎么做呢？难道是复仇吗？
非常好！那就让我们共同来回顾一下那段不堪回首的历史吧！
探究合作一：
请同学们按照小组，自由浏览“日军的暴行”或“视频”。就其中的一方面来深入的结论日军的暴行，例如从战争、从杀戮中国人等角度。
你们组从发动战争这一角度揭露的比较全面，那么，战争给中国带来了什么？
那么还有那一组，能从其他角度来揭示日军的罪行？
从我们同学第二组的介绍我们可以总结日军在中国犯下了，
A、大屠杀；
B、细菌战和化学战；C、劳工与慰安妇；等罪行，违反国际公约，践踏人权，日本的军国主义和法西斯主义是极其野蛮而残酷的。它们对中国人民所犯下的滔天罪行真是罄竹难书呀！
现在我们两组同学已经从发动战争、烧杀淫掠两个角度来揭示日军的罪行，真是往事不堪回首！听到这些，我就仿佛看那一个个无辜的绝望的眼神，就仿佛看到奸佞的日本侵略者。我们还能从其他角度，继续挖掘吗？
具体一些？
听了以上三组同学的揭露，我感到非常的气氛，在痛恨日本军国主义给中国人民带来灾难的同时，我也深深的反思，日本他为什么要侵略中国？
探究二、背景探究
让我们共同步入侵华的背景中，深入的揭示日本侵略根源。从材料一中我们可以得到那些信息？
也就是说日本侵略中国根源之一是：蓄谋已久了
那大家在看看材料二，从中我们又可以得到那些信息？
我们同学已经概括的很充分了，也就是说日本侵略中国的根源之二是，日本为了摆脱经济危机。除了日本因素之外，还有什么客观因素吗？我们看第三个材料。看看当时的中国政府在做什么
这也就构成了日本发动侵略战争的原因之三：国民党政府正在全力的围剿红军，打内战，给日本以可趁之机。
政府不管，难道我们中华民族真的要灭亡吗？我们应该怎么办？
好！那我们就看看“抗日战争”这一页面。把这个表格填充完整。（幻灯片出示表格）
我们看抗日战争可以分为几个阶段？
也就是局部抗战和全民抗战。
请学生到讲台上填写。
探究三、抗日战争胜利的原因
我们重温了那段可歌可泣的历史，请同学们思考近代以来多次战争的结局都是中国失败，而最后的抗日战争中国却能够赢得胜利，想一想，为什么？
从中国当年《马关条约》的签定到现在的日本投降，中国成为安理会常任理事国的发展历史，我们能看出中国的国际地位发生了什么变化？
小组合作探究四：
这段不堪回首的历史，今天我们忍着伤痛又一次的揭开了这道伤疤。那么作为我们当代的中国人，我们要怎么做呢？
我们今天一起回去了抗日战争这段可歌可泣的历史，我们先后讲述了？
大家拿出会考标准看看会考要求掌握的知识我们掌握没有？
请完成《历史作业本》
及探索怎样处理中日关系？
学生甲：我感觉和我们知道的日本侵华历史完全的不同。
学生甲：我相信我以前所知道的日本侵华的历史。
因为我的爷爷跟我说过。
学生乙：我看过后，感到很气氛，这是日本在美化他们的侵华罪行，日本在扭曲历史。日本的一些人，太可耻了！
学生丙：我们要揭示历史的真相，还历史以本来面目，让日本的一些人能够正视历史。
学生合作、浏览
甲组：我们组就日本侵华所发动的战争进行了总结，从1931年开始，日军先后发动了⑴发动“九一八事变”侵占中国东北；
⑵发动“七七事变”全面侵华；
⑶发动“八一三事变”侵占上海，进攻南京；
⑷占领徐州、广州、武汉，使中国失去华北、华中和华南大片领土。几乎半个中国。
（同组补充）战争破坏了中国的主权，老百姓被杀害，给中国人民带来了灾难。
乙组：我们组是从日军在侵略中国的过程中所犯的灭绝人性的角度来归纳的。日军在侵略中国的过程中，屠杀中国老百姓，进行杀人比赛，用细菌杀戮中国人。二战期间，日本为了打败竞争对手，研制了细菌战和化学战。有霍乱、伤寒、结核菌、鼠疫和芥子气等，拿活人做实验当枪把子。而且奸淫中国妇女，以及所谓的慰安妇。
丙组：我们租总结出，日军在侵略中国的过程中实行的是“以华制华”的策略。
丙组补充：他们利用汉奸，扶植傀儡政权；实行殖民统治；进行经济掠夺和奴化教育，消磨中国人的反抗意识。
学生浏览“背景资料”
学生甲：材料一可以看出日本侵略中国是早有预谋的。
学生乙：从材料二来看，1931年由于世界经济危机的影响，日本陷入了极端困难的境地，为了摆脱危机，日本政府想转移人民的斗争视线。
学生丙：当时的国民党政府正在全力的围剿红军，给日本以可趁之机。
学生齐答：自发抗日
学生结合教材浏览页，
学生齐答：两个阶段
学生到讲台上填写
学生浏览页或观看视频
学生总结（学生讨论后，自由发言）：
⑴国共合作，全民族团结抗战；
⑵两个战场相互配合
⑶中共的主导作用
⑷海外华侨和国际援助
⑸世界反法西斯战争相互配合
学生甲：国际地位空前提高，甩掉了“东亚病夫”的帽子。
（简略归纳）
第一小组：不忘历史，努力学习，强我中华。
第二小组：正视历史，和日本本着以史为鉴的原则，搞好现在的中日关系，但要坚信弱国无外交！
学生齐答：日本的侵略罪行，日本发动战争的背景，中国人民的抗日斗争。
案例分析：
教学反思：在信息化社会中，学生获取的信息已不囿于课堂及课本了。以互联为代表，包括报刊、电视、广播等多种媒体的信息具有开放性、多元性、广阔性、即时性等特点。因此，如何培养学生从互联获取、鉴别、分析、加工及表达信息的能力是现代社会发展对教育提出的新要求。本节课，在教师的指导下，学生利用络资源学习，既能够丰富、拓展、加深课本的内容，又能让学生从自己的实际出发，吸收、消化络资源，进行创造性的学习，自主构建知识体系、智能结构、情感及价值观，在自己的知识和智能的上限中学习，体现了主体教育理念，也是培养能适应未来社会人才的有效途径。在本课中，教师的主导作用主要体现在教学内容的重组、教学结构的设计、启发性提问及即时点拨与辅导、总结的过程。
这是一堂基于络环境下主体性教学探索课。她的利弊之处在于：
一、利用络营造人文氛围，创设问题情境，选择学习资源，丰富拓展加深了课本的内容，真实形象直观地激发学生的学习兴趣。
二、利用络让学生上自主探究，展示交流，老师适时点评，培养了学生获取、鉴别、分析、加工和表达信息的能力，更为重要的是让学生认识到日军的野蛮、残酷。让学生以抗日战争为镜去感悟生活，从而更加领悟到今天的美好生活来之不易。
三、.学生在利用互联资源中的历史素材探究发现的过程中，由于阅历的原因，可能得出的观点未必与教材一致，教师如何点拨、引导非常关键。故备课时还需尽可能预见学生会发表什么样的观点，临场可能需做相应的调整。
四、互联资源非常丰富，我选择了原始资料，如照片、影视等，学生能否从这些原始素材中有所启发而真正做到“论从史出”，这有待实践的检验
所以在多媒体教学过程中首先，教学课件要以实用性为主。 在课件的制作中，要注意不宜制作一些画面太复杂的课件。要以时间为前提，否则会影响教学，陷入为制作而制作的误区，达不到用最简单、最直接的教学途径使学生掌握历史知识的重点的效果，极大地延误了教育时间，延长了教育过程，体现不了优化的教学效果。所以，老师在制作课件时要考虑画面简单，便于使用，容易学习等方面着手。 如果在录像等教学工具能够“再现”历史场境时，完全没有必要花大力气花时间去制作一个不成熟的计算机动画，那是徒劳无益的。
??? 其次，运用历史课件，要防止 “机灌”。 要适当、适度运用计算机，“历史科学认识的是过去，过去的历史不再重复出现。“即历史具有不可再现的特性。多媒体计算机是目前创设情境最有效的工具。它能把文字、动画、声音、图形、图像等多样化的信息汇集起来，与仿真技术相结合，便可产生身临其境的真实效果，使到部分历史得以‘再现”提供了可能，这往往会使有些老师误以为计算机是学习历史非他物不可代替的教学工具，对某些历史课件胡乱拿来就用，从不考虑它的教学效果，过分热衷于计算机热-----赶潮流，这往往会造成本末倒置，学生忙于注意计算机，而真正学不到多少历史知识。只会单一操纵计算机，被计算机牵着鼻子走，这完全是被计算机“误导”了。因此，老师要清楚地认识到：学历史要从实际出发，计算机的地位只是“辅助”教学，而不是“代替”，老师是学生群体教学的组织者，学生是主体，如果忽略了这些，就会重新掉入“填鸭式”的“满堂灌”的误区，即“人灌”加“机灌”的教学误区，从而加重学生学习负担，而不是目前提倡的给学生学习“减负”的要求了。
再次，在课件运用中，像“抗日战争”这部分的内容，要想把日本帝国主义怎样侵略中国，怎样残害百姓的场面再现，在这个过程中课件就起到了无声胜有声的作用。但要适当注意“人”“机“对话”，即人机交互性。“思维是人的认识过程，智力或认识的核心成分。”而智力的开发，就是对创造性思维的培养。现在国家正提倡创造教育。老师在制作和设计课件时，要从培养学生的创造性思维出发，适当设置一些问题，让学生分析回答。让计算机把学生带入教学情境中。
----------------信息技术与课堂教学整合案例
课件22张PPT。回顾与思考19世纪中期至20世纪初，西方列强发动了哪几次大规模的侵华战争？又签订了哪些不平等条约？
知识回顾近代列强是如何侵略中国领土的，中国是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的？鸦片战争第二次鸦片战争中法战争甲午战争八国联军
侵华战争抗日战争斗争史两条线索 2.2 中国军民维护国家主权的斗争 一、三元里人民抗英 三元里前声若雷，千众万众同时来， 因义生愤愤生勇，乡民合力强徒摧。 ——《三元里》
不用官兵，不用国帑，自己出力，杀尽尔等猪狗，方消我各乡残毒之害也！
——《申谕英夷告示》
思考：三元里抗英斗争的原因是什么？人民之恨怒其不争天下兴亡
匹夫有责一、三元里人民抗英 三元里前声若雷，千众万众同时来， 因义生愤愤生勇，乡民合力强徒摧。 ——《三元里》
不用官兵，不用国帑，自己出力，杀尽尔等猪狗，方消我各乡残毒之害也！
——《申谕英夷告示》
（1）三元里抗英斗争是中国 历史上中国人民第一次自发的大规模抵抗外来侵略的斗争。（2）表现了中国人民不畏强暴、抵御外侮的爱国精神。近代鸭 绿 江汉城仁川牙山平壤旅顺大连威海卫1894.9黄 海大沽 中 国朝鲜辽东半岛山东渤海中国海陆军
日本海陆军1、性质：中日甲午战争中双方海军的一次决战（p31）2、经过3、结果直接结果见书P31，图表说明了什么？最后结果A、海军提督丁汝昌裹伤督战B、“致远”舰邓世昌舍舰炸敌C、“经远”舰林永升英勇作战
D、“靖远”叶祖珪代替指挥
E、“定远”舰队刘步蟾李鸿章避战保船，北洋舰队全军覆没。1.中日双方海军战斗实力总体敌强我弱。
2.但北洋水师同仇敌忾，仍伤亡惨重。
3.但舰船损失程度旗鼓相当，北洋水师实力尚存。4、失败的原因二、黄海海战此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。
——光绪帝挽联
“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”
——邓世昌
议一议(1)挽联中提到的“公”指的是谁? 据材料并结合书本知识指出为什么此人配得上如此称颂？ (2)除此“公”外你还能介绍黄海海战的其他一些英勇人物吗？ 腐败的封建帝国新兴资本主义国家《4、黄海海战失败的原因（1）日本强大的侵略野心。（2）清政府的腐败。(根本原因)（3）李鸿章的避战保船政策。三、台湾军民的反割台斗争春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。
——邱逢甲《春 愁》 1、台湾军民为什么“同一哭”？
2、痛定思痛他们进行了哪些斗争？台北新竹台中大甲溪彰化曾文溪台南1895. 10太
平
洋台湾保卫战形势图中华，中华吾所爱，头可断，血可流，不驱虎豹战不休。 日军本来叫嚣台湾“不过手掌大小之地，以一旅之众即可一举歼灭”，而实际上却出动了3个近代化师团共7万
余人，动用了当时世界上最先进的村田式连发步枪、山
炮、野炮，以及海军力量。日军本来以为一个半月就可
以平定起义，实际上历时4个多月才勉强宣布“占领全台”
在大小100多场战役中，4800多名日军官兵被打死，伤
2.7万人，台湾军民以绝对劣势装备创下的这个歼敌数字，比日军在甲午战争正面战场上的伤亡数字多出了近一倍。 思考:从这些数字中你读到了哪些民族精神? 英勇的台湾人民在艰苦卓绝的激烈战斗中，显示
了誓死捍卫国土的崇高爱国情操和英雄气节。民族的战士史料链接:
材料一 神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。天无语，地焦干，只因鬼子止住天。
材料二 最恨和约,误国殃民。上行下效，民冤不伸。3、台湾军民的反割台斗争1、背景：
《马关条约》割让台湾给日本。台湾保卫战的两支主力：
(1)以丘逢甲、徐骧为首的义军；
(2)以刘永福为首的黑旗军。由于缺乏清政府的支持，斗争失败。3、结果：4、意义：2、经过：四、义和团反帝运动1、原因根本原因列强掀起了瓜分中国的狂潮，民族矛盾空前激化。直接原因山东人民的反洋教斗争2、斗争3、失败原因：中外反动势力的联合绞杀。4、意义A、中国近代反帝爱国斗争史光辉一页B、阻止了列强瓜分中国阴谋的实现。 吾人对于中国群众,不能视为已成衰弱或已失德性之;彼等在实际上,尚含有无限蓬勃生气。
——中国近代史资料丛刊《义和团》
无论欧美各国，皆无次脑力与兵力可以统治此天下生灵四分之一也。故瓜分一事，实为下策。 -----八国联军统帅瓦德西给德皇威廉二世的报告 义和团运动显示了中国人民的巨大力量，粉碎了帝国主义列强瓜分中国的狂妄计划。请回答：材料反映了什么？1、中国人民的抗击
（1）三元里人民的斗争
（2）台湾人民的反割台斗争
（3）义和团反帝运动
2、中国爱国官兵的抵抗
（1）黄海海战
典型事件★这些斗争的共同特点①都是为了维护国家主权；
②虽然取得一些成就，但最终都没有彻底胜利；
③都表现了不屈不挠、不怕牺牲的斗争精神；
④中国军民坚决维护国家主权的斗争，是列强未能把中国变为其殖民地的主要原因。 本课掌握内容
1、三元里抗英
2、黄海海战
3、台湾人民反割台斗争
4、义和团运动四、义和团反帝运动1900年6月
