第3课《太平天国运动》说课稿

第3课《太平天国运动》说课稿
说教材
《太平天国运动》是人教部编版教材八年级上册《中国历史》第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”中的第3课。该课主要讲述了旧民主主义革命时期以洪秀全为代表的农民阶级为了寻求民族独立和社会进步而不懈抗争的基本史实。太平天国运动既是旧式农民运动的延续，反映了广大农民要求获得土地的强烈愿望，同时也第一次提出了在中国发展资本主义这一顺应世界潮流的要求，因而在中国近代史上具有重要意义。在教材中，《太平天国运动》这一课上承第1、2课《鸦片战争》《第二次鸦片战争》民族危机与阶级矛盾激化，又开启了之后近代中国民族民主革命的新篇竟。因此，从结构上看，它起着承上启下的作用，地位突出.
说目标
课程标准对《太平天国运动》这一课的学习要求是:“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义运动在民主革命时期的作用与局限性。”在这里课程标准提出了“了解”和“认识”两个不同层次的学习要求，其实这也就说明了本课教学的重点和次重点。在要求学生牢牢记住太平天国运动基本史实的基础上，我也会积极引导学生去分析评价《天朝田亩制度》和《资政新篇》，引导学生去思考太平天国运动失败的原因，以及农民阶级的局限性等问题，从而步步深入，彻底解决本课的重点和难点。
具体的教学三维目标:知识与能力方面，首先通过教师讲述太平天国运动的经过，使学生了解和掌握太平天国运动的兴起、由盛而衰、以及最终走向失败的基本史实。主要史实有金田起义、永安建制、定都天京、北伐、西征、东征、天京事变、天京陷落等。其次通过学生阅读材料并结合课本内容，使学生自己总结归纳《天朝田亩制度》与《资政新篇》的主要内容，引导学生正确分析和评价《天朝田亩制度》和《资政新篇》，并比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同。接着通过教师对《天朝田亩制度》与《资政新篇)内容的讲解以及一些实例，引导学生正确认识太平天国运动的积极作用和消极作用，正确看待农民阶级在民主革命时期的局限性。使学生认识到中国的农民阶级由于其自身的落后性，并不能领导中国人民完成反帝反封建的重任。最后的总体目标是通过学生对以上问题的积极思考，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，综合分析问题的能力以及正确评价历史事件的能力。
在过程与方法方面，在讲述太平天国运动自金田起义到定都天京，以及北伐、西征、东征这一过程时结合《太平天国运动形势示意图》，从而培养学生识图和用图的能力。在讲解《天朝田亩制度》和《资政新篇》主要内容时，主要引导学生通过阅读教材内容及相关“材料研读通过对课文及材料的阅读和分析，培养学生阅读文本和分析历史问题的能力。
在情感、态度与价值观方面，首先通过教师对太平军西征、北伐征战过程的讲述，使学生感受到北代军不畏强敌直至牺牲的惨烈悲壮，从而对学生进行正确的爱憎观、道德观和英雄观的教育。其次通过对天京事变的讲解，使学生认识到领导集团内部的斗争造成了太平天国运动的分裂，使革命力量元气大伤，从而对学生进行集体主义教育。
说重点难点
从课程标准我们可以得知，本课的教学重点是太平天国运动的主要事实。所以在教学中我会紧紧围绕太平天国运动的兴起---由盛而衰---走向失败这条主线，帮助学生理清线索，帮助学生从整体上把屋本课的知识框架。《天朝田亩制度》既是本课的重点，同时也是难点。在以往学生认知基础上来理解《天朝田亩制度》的空想性，难度相当大。若能恰当的选择切入点，突破难点，将有助于培养学生分析问题的能力。另外，太平天国运动失败的原因也是本课的难点，特别是对农民阶级局限性的分析，理论难度较大，若能以通俗的语言使学生接受，将有助于培养学生站在理论高度看问题的能力:同时还可以形成一种思维模式，为以后知识的迁移打下基础。
说学生
本课的教学对象是八年级的同学。八年级学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为在教学中应当着重培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，从而使学生培养良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主探究、合作学习，体现新课程改革的基本思想和理念
说教学方法
教学是教师教和学生学的良性互动，所以应该分为教法和学法两个部分。先说教法，由于教学内容是多样化的，所以教学方法的选择也不能单一化，而应该是某几种教学方法的优化组合，这样才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。对于太平天国运动的基本史实，比较适合采用讲述法。尤其注意叙述法与描述法的结合，尽量将史实讲得生动、形象、富有感染力。在分析《天朝田亩制度》和《资政新篇》时由于不需要过分强调形象生动，所以我会运用讲解法。同时实行比较教学，引导学生对《天朝田亩制度》和《资政新篇》作比较，从而使学生更好的认识历史现象的本质。此外我还会运用图示法和演示法来辅助教学。