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Unit 11 Small animals单元整体教学设计
单元课题 三年级上册Unit 11 教材页码 P 54-57
单元主题 意义 本模块的教学主题是The world around us. 涉及“人与自我”“人与社会”两大主题范畴。主题群体现英语学习的工具性和人文性，并突出学生的主体地位，创设情景使学生能够运用新知以及以往所学知识开展真实的语言交际活动。本模块是基于第一册和第二册中的Module 4语言知识点的进一步升级。本单元设计的任务活动、情景设置贴近学生的生活和年龄特点，学生在真实的情景交际中运用语言。学生能够在谈论动物的话题基础上，综合运用新旧知识，了解课本中出现的动物的特征，并且还可以分角色进行故事的表演。本单元继续字母Xx, Yy, Zz的学习，学生能在听说基础上增加写的要求，各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3A Module 4的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，本单元的设计是采取由浅入深的方法涵盖整个单元的内容，并对整个单元的内容进行了适当地调整和整合，能够充分考虑学生以前掌握的知识范围和程度。此外，本课还围绕“小猫钓鱼”的故事，采用模仿跟读、角色扮演、模仿编故事等形式来强化和突破重点句型的掌握与运用。本 单元的编排是在第一课时中呈现本单元重点单词和语法点；第二课时是在真实的故事情境中操练单词和句型，并拓展相关主题的内容；第三课时是故事阅读，提升学生的阅读能力和综合能力，同时继续字母的学习。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：动物特征。 话题：介绍, 描述。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 三年级学生活泼好动，喜欢直观形象思维，尤其对游戏，竞赛,特别感兴趣。对于刚接触英语的三年级学生来说，有的可能说的不好，有的还不敢说。课堂上应以表扬为主，注意培养学生学习英语的兴趣鼓励他们大胆说。学生们喜新好奇，求知欲强,对于新鲜的事物有着浓烈的兴趣和探究欲望，应抓住学生喜欢动物这一特征激发学生的学习兴趣。 2.知识储备： 对于本课话题，学生已有一定的了解，并且他们在一二年级已经接触了他们已经初步接触过字母发音的学习，能认读字母，但对字母大小写的书写规范、占格要求还较为陌生，需要书写示范的指导。在之前的英语学习中，他们已经学习过一些动物的单词，如：cat, dog, rabbit 等，形容词big, small … 本课的关键是帮助学生迁移他们的旧知跟新知整合到一起。
3.能力水平： 三年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的介绍和问候。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：cat, dog, rabbit, fish, its, mouse, tail, what. 2. 能听、说、读、写本单元的核心句型，运用What is it 来向别人询问动物名称。熟练地运用It’s a ..来介绍小动物的名称. 3. 能读懂故事Enjoy a story，能够有感情地朗读故事，并进行简单的角色扮演。 4. 会认读和正确书写字母Xx, Yy, Zz的大小写形式。 5. 通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，培养学生爱护动物观念、增强保护动物的意识。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级上册Module 4 Unit 11，本部分学习的核心语言是What is it It’s a …本课主要是认识几种小动物，掌握it的用法。通过描述图中动物，有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对培养学生爱动物的情感有着积极的作用。
Why: 本课话题，学生除了能提问并回答，通过动物的卡片的展示，学生能具体明了感受动物的特征。该话题对学生的观察力，总结能力的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在描述过程中，善于发现不同，归纳知识。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，着重培养学生理解与表达用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。结合本课内容贴近生活的特点，采用了对话型教学模式，运用启发式教学，设计了一系列的教学任务，并发掘出教材内容之间的内在逻辑联系，帮助形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.能正确听，读单词rabbit, dog, cat, mouse, what..
2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息；能用What is it 来向别人询问动物名称，能用It’s a ... 来告诉别人动物的名称。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，介绍动物，并熟练使用句型，并进行评价或提出自己的想法意见，在鼓励性评价中树立信心。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
What is it
It’s a ..
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：What is it It’s a ...
能够熟练听读单词：rabbit, dog, cat, mouse, what.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言What is it It’s a ... Let’s talk. Peter问Alice是不是喜欢动物：Alice, do you like animals Alice说她喜欢小动物：Yes. I like small animals. Peter问What are they Alice想让Peter一起去看一看她喜欢的动物，于是她说： Look! Can you say them Let’s try! 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Let’s learn 通过Alice向我们介绍这些小动物，引出本课新单词rabbit, dog, cat, mouse, what.以听，跟读等形式学习掌握新单词。 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 Let’s read. 看图，读出相应的单词。复习巩固本课重点词汇。 4. Let’s play. 教师指导学生玩游戏Quick mind.快速读出单词。 指导学生完成第二个游戏快速读出移出来的单词，Read the words quickly! 复习巩固本课单词。 游戏形式，巩固加深重点词汇。 6. Guess and say. 看动物的一部分，快速猜出这些动物是什么？再次了解这些动物，掌握重点词汇和句型。 7. Fill and talk. Alice问Peter现在是否知道了她喜欢的动物是什么？What animals do I like Do you know Peter说他已经知道了Alice喜欢的动物是什么了，填空的形式再次复习巩固了本课的重点词汇。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 引导学生读图，建立图片和单词的联系，判断学生完成任务的难易度，以备下次设置更难或者简单一点的任务。通过自主发表看法和建议，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Let’s play. 教师指导学生玩纸牌游戏Work in groups of two, ask and answer with the animals on the cards. 正确使用句型： —What is it —It’s a … 教师指导学生完成另一个游戏I do you guess，一人模仿动物做动作，另一人猜测是什么动物。One student act like an animal，and asks what is it The other one answers. 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏的形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Copy the words for 4 times. 2. Ask and answer in groups. Choose to do: Draw some animals your parents like and say It’s a ... 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共24张PPT)
Module 4 The world around us
牛津深圳版三年级上册
Unit 11 Small animals
Period 1 Animals we like.
Let’s talk
Alice, do you like animals
Yes. I like small animals.
Let’s talk
What are they
Look! Can you say them Let’s try!
Let’s learn
what
It’s a dog.
What is it
Let’s learn
dog
It’s a dog.
What is it
Let’s learn
cat
It’s a cat.
What is it
Let’s learn
rabbit
It’s a rabbit.
What is it
Let’s learn
mouse
It’s a mouse.
What is it
Let’s read
mouse
cat
dog
rabbit
Let’s play.
Quick mind.
Let’s play.
what
Read the words quickly!
Guess and say
—What is it
—It’s a ______.
dog
Guess and say
—What is it
—It’s a ______.
cat
Guess and say
—What is it
—It’s a ______.
mouse
Guess and say
—What is it
—It’s a ______.
rabbit
Fill and talk
Yes. I know you like a ____, a _____, a _______, and a ______.
What animals do I like Do you know
cat
dog
mouse
rabbit
Let’s play.
Work in groups of two, ask and answer with the animals on the cards.
It’s a …
What is it
What is it
It’s a …
Let’s play.
I do you guess
One student act like an animal，and asks what is it The other one answers.
It’s a …
What is it
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can chant.
Summary
会听说读写单词：
rabbit, dog, cat, mouse, what.
2. 掌握重点句型：
—What is it
—It’s a dog.
Blackboard design
Unit 11 Small animals
rabbit, dog, cat, mouse, what.
—What is it
—It’s a dog.
Homework
Must do:
Copy the words for 4 times.
Ask and answer in groups.
Choose to do:
Draw some animals your parents like and say It’s a ...
谢谢
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