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Unit 11 Small animals单元整体教学设计
单元课题 三年级上册Unit 11 教材页码 P 54-57
单元主题 意义 本模块的教学主题是The world around us. 涉及“人与自我”“人与社会”两大主题范畴。主题群体现英语学习的工具性和人文性，并突出学生的主体地位，创设情景使学生能够运用新知以及以往所学知识开展真实的语言交际活动。本模块是基于第一册和第二册中的Module 4语言知识点的进一步升级。本单元设计的任务活动、情景设置贴近学生的生活和年龄特点，学生在真实的情景交际中运用语言。学生能够在谈论动物的话题基础上，综合运用新旧知识，了解课本中出现的动物的特征，并且还可以分角色进行故事的表演。本单元继续字母Xx, Yy, Zz的学习，学生能在听说基础上增加写的要求，各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3A Module 4的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，本单元的设计是采取由浅入深的方法涵盖整个单元的内容，并对整个单元的内容进行了适当地调整和整合，能够充分考虑学生以前掌握的知识范围和程度。此外，本课还围绕“小猫钓鱼”的故事，采用模仿跟读、角色扮演、模仿编故事等形式来强化和突破重点句型的掌握与运用。本 单元的编排是在第一课时中呈现本单元重点单词和语法点；第二课时是在真实的故事情境中操练单词和句型，并拓展相关主题的内容；第三课时是故事阅读，提升学生的阅读能力和综合能力，同时继续字母的学习。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：动物特征。 话题：介绍, 描述。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 三年级学生活泼好动，喜欢直观形象思维，尤其对游戏，竞赛,特别感兴趣。对于刚接触英语的三年级学生来说，有的可能说的不好，有的还不敢说。课堂上应以表扬为主，注意培养学生学习英语的兴趣鼓励他们大胆说。学生们喜新好奇，求知欲强,对于新鲜的事物有着浓烈的兴趣和探究欲望，应抓住学生喜欢动物这一特征激发学生的学习兴趣。 2.知识储备： 对于本课话题，学生已有一定的了解，并且他们在一二年级已经接触了他们已经初步接触过字母发音的学习，能认读字母，但对字母大小写的书写规范、占格要求还较为陌生，需要书写示范的指导。在之前的英语学习中，他们已经学习过一些动物的单词，如：cat, dog, rabbit 等，形容词big, small … 本课的关键是帮助学生迁移他们的旧知跟新知整合到一起。
3.能力水平： 三年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的介绍和问候。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：cat, dog, rabbit, fish, its, mouse, tail, what. 2. 能听、说、读、写本单元的核心句型，运用What is it 来向别人询问动物名称。熟练地运用It’s a ..来介绍小动物的名称. 3. 能读懂故事Enjoy a story，能够有感情地朗读故事，并进行简单的角色扮演。 4. 会认读和正确书写字母Xx, Yy, Zz的大小写形式。 5. 通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，并养成合理饮食，保持健康的习惯。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级上册Module 4 Unit 11，本部分学习的核心语言是Its tail is … Its eyes are …What is it It’s …主要是应用句型描述动物的特征。通过读书的情节，谈论动物的特征，让学生体验用英语的乐趣。易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课话题，学生除了能使用its ... is/are …描述动物的特征，并且通过本节课的学习，引导学生学会正确使用句型和形容词描述动物特征。该话题对学生的观察能力的养成都具有极大的挖掘意义，同时通过设置各项环节，开启学生思维，让学生在情境中大胆说，大胆练，提高学生运用语言和用英语交际的能力。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识描述动物特征的因素，同时融入团结合作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解Its tail is … Its eyes are …What is it It’s …的用法，并正确使用。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，能熟练对话，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Its tail is …
Its eyes are …
What is it
It’s …
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用Its tail is … Its eyes are …What is it It’s …
能够熟练朗读和表演对话。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Its tail is … Its eyes are …What is it It’s … 1. Let’s talk Kitty说她有本书，Peter问她是关于什么的。 Kitty告诉Peter是关于动物的一本书，Peter想看一看。 引导学生感知话题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and circle. 播放课文听力，引导学生根据听力内容圈出听到的动物。 3. Watch and read. 播放课文视频，并指导学生跟读。 4. Listen and read. 展示课文内容并再次播放课听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。同时学习单词its. 各种形式读课文。 5. Look, fill and say. 展示书里其他页面的动物图片，根据文段和动物的特征填写适当的单词补全句子，然后读句子。 各种形式再次朗读课文。 教师注意观察学生的情况并注意个别辅导。 6. Let’s repeat. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起复述课文内容。 复述过程中教师注意指导学生并观察学生复述过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生复述的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 7. Let’s talk. Peter很喜欢这本书，他觉得是一本很有趣的书。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师及时发现并解决学生问题。 教师根据不同能力水平学生朗读和表演对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的配合下，完成表演和游戏活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 1. Read and trace. 指导学生读句子，并摹写该课重点句子：What is it It’s a … 教师提醒学生注意书写规范。 展示优秀作品。 2. Play a game. 根据图中动物的特征，圈出合适的词，介绍动物。 请几组同学展示对话。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在游戏任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P54. 2. Write the sentences for two times. Choose to do: Make up some sentences like P54 and repeat it. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共25张PPT)
Module 4 The world around us
牛津深圳版三年级上册
Unit 11 Small animals
Period 2 What are the animals
Let’s talk
Peter, I have a book.
What is it about
Let’s talk
Can I have a look at it
It’s about animals.
Sure!
Listen and
circle
What animal do you hear
Watch and
read
点击播放
Listen and
read
Its ears are long.
Its eyes are small.
Its mouth is small.
What is it
It is a rabbit.
What Is It
What is it
It is a rabbit.
its
Fill and read
The rabbit’s ears are _____.
Its eyes are _______.
Its mouth is _______.
long
small
small
Look, fill
and say
Its ears are _____.
Its tail is _____.
What is it
It is a ______.
What Is It
small
long
cat
2
3
Look, fill
and say
Its ears are _____.
Its tail is _____.
What is it
It is a ______.
What Is It
big
short
dog
4
5
Look, fill
and say
It is _____.
Its ears are _____.
Its tail is _____.
What is it
It is a ______.
What Is It
big
long
mouse
6
7
small
Let’s repeat
Proficiently
More proficiently
The most proficiently
Let’s talk
It’s an interesting book.
Yes.
Read and
trace.
Its ears are big.
Its tail is short.
Read and
trace.
Its ears are big.
Its tail is short.
Play a game
S1: It’s fat . Its tail is long .
thin short
Its eyes are big.
ears small
What is it
S2: It’s …
a rabbit.
Play a game
S1: It’s fat . Its tail is long .
thin short
Its eyes are big.
ears small
What is it
S2: It’s …
a cat.
Play a game
S1: It’s fat . Its tail is long .
thin short
Its eyes are big.
ears small
What is it
S2: It’s …
a dog.
Play a game
S1: It’s fat . Its tail is long .
thin short
Its eyes are big.
ears small
What is it
S2: It’s …
a mouse.
Play a game
S1: It’s fat . Its tail is long .
thin short
Its eyes are big.
ears small
What is it
S2: It’s …
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting & Using.
Summary
重点句型：
Its tail is …
Its eyes are …
What is it
It’s …
Blackboard design
Unit 11 Small animals
Its tail is …
Its eyes are …
What is it
It’s …
Homework
Must do:
Listen and read P54.
Write the sentences for two times.
Choose to do:
Make up some sentences like P54 and repeat it.
谢谢
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