Unit 4 What's the best movie theater?Section B 2a-2d 教学设计

Unit 4 What's the best movie theater
Section B 2a-2d
教学设计
教材解读
本单元是在Unit3 I’m more outgoing than my sister.的基础上进一步学习形容词或副词的最高级——三者或三者以上进行比较，表最高程度，其结构形式是“定冠词+形容词最高级”。本单元的话题是“讨论身边程度之最的事物”，而本节课是“才艺秀”为主题的阅读课。在课堂教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，设计不同的“任务”，让学生积极参与，从而达到培养学生的阅读能力的目的，学会用最高级描述人物的才能。
学情分析
通过第三单元比较级的学习和本单元前几节课，学生对形容词或副词的比较级和用最高级讨论身边之最以及学校的才艺展示活动也有了一定的了解与认识，他们对讨论这个话题有很大的兴趣，这为上阅读课做了充分的准备。但是学生灵活运用“最高级”的能力不足，期待通过本节课的学习，强化灵活运用的能力。学生在阅读《Who got talent 》这篇文章时，重点学习运用“最高级”谈论超出常人的才艺，同时引导学生提高对文化差异的认识，学生需要了解自己的才能，用英语特长讲好中国故事。
教学目标
语言能力：
1. 学习并掌握下列单词和短语：
talent n.天资；天赋 P29
common n.与……相同P29
have...in common有相同特征；(想法、兴趣等方面)相同
all kinds of 各种类型的
beautifully adv.美丽地
be up to 是……的职责
role n. 作用；职能；角色
play a role 发挥作用；有影响
winner n. 获胜者；优胜者
prize n. 奖；奖品；奖金
everybody pron. 每人;人人
make up 编造(故事、谎言等)
example n. 实例;范例
for example 例如
poor adj. 贫穷的；清贫的
seriously adv. 严重地；严肃地
take…seriously 认真对待
have one thing in common有共同点
in fact事实上
play a role扮演角色
that's up to you取决于你
for example例如
2. 掌握用比较级，最高级表达的重点句子：
－Who is the most talented person you know
－Talent shows are getting more and more popular.
－They try to look for the best singers, the most talented dancers, the most exciting magicians, the funniest actors and so on.
学习能力：
1. To get the main idea of the reading material by underlining the topic sentences.
2. To talk about their own opinions towards talent shows.
3. To improve the skills of reading for specific information.
思维品质：
1. To learn and think critically and logically, using target language to talk about their own opinions towards talent shows.
2. To learn from each other and be confident in themselves and try to find their own talents and others’ talents.
教学重难点
教学重点
教学难点
To talk about their own opinions towards talent shows.
教学过程
Step 1.Review
－Do you still remember the excellent performers
【设计意图】：用Section B 1c的图片作为复习导入，可以很好的调动学生的已学知识和学习兴趣。
Step 2：Pre-reading!
Let's talk!
－Do you know other talent shows in our country
－Street Dance of China.
－Who will be the winner
－The winners should be the most talented dancers
【设计意图】：通过两组师生问答引出中国的才艺节目和用最高级描述才能的表达。同时截取才艺节目片段，增加学生对才艺的了解的同时，用视频多媒体的方式提高学生的学习兴趣。
Step3: While-reading!
1)Skimming
Match the main idea with each paragraph
【设计意图】：速读文章各段落，将文章大意和对应段落连线，有助于学生培养熟悉文章框架和结构。
Let’s read the the passage again and answer the questions.
【设计意图】：通过问题略读文章寻找答案，培养学生抓住关键词获取答案的能力。
2)Scanning
Read para. 1:
－Which three talent shows are mentioned
【设计意图】：通过提问，要求学生细读第一段，引出全文的关键词“Talent Shows”
Read para. 2:
－What do they have in common
－What will we call them
－What will they get from the shows
－Who decides the winner
【设计意图】：通过提问引出学生思考，才艺表演者的共同点是什么？如何称呼在才艺表演节目中的获胜者？获胜者能从才艺表演节目中获得什么？决定才艺表演节目的赢家由谁决定？为后续引导学生输出自己的观点做铺垫。
Read para.3:
－What do the audiences think of talent shows
－How do the audiences show their opinions
【设计意图】：通过问题引导学生思考观众的观点是什么以及如何表达观点内容的，为后续学生输出自己的观点做准备。
Step 4 Post reading
1.Let’s read and fill in the blanks.
【设计意图】:将文本改编为语法填空，用此方式做读后训练，一方面考察学生在本堂课学习到的重点单词和词组，另一方面语法填空符合中考题型，提高学生的应试能力。
2.Let’s read and use all the superlatives in the passage to write sentences using at least four of them.
【设计意图】:将本堂课学习到的最高级造句四个，能够在课堂上实现将所学转化成输出，很自然的完成书本上2b的课本内容，加上老师加以辅导修正，可以了解学生的掌握情况。
3.Let’s discuss
Try to find the most talented student in your class. Use superlatives to describe your classmates and then vote for the one you agree.
【设计意图】:此环节实现教学评一体化，将所学运用到现实课堂教学中谈论的话题，让学生自己在班级中评选出最有特长的同学并给出理由， 并由学生对相关展示进行评分，教师指导和总结。
Step 5: Summary!
In this class, first we cared more about the reading strategies. Next, we learned some key words and phrases and enlarged our vocabulary. Then we went on practicing the target language. Finally, we generalize knowledge on our own and develop a good habit of making conclusions
【设计意图】:开放式的提问，引出学生思考，自己是否可以用英语讲中国故事？学习英语是为了干什么？升华部分，体现了英语学科的工具性和人文性。
Step 6: Homework.
Option 1
1. List the advantages and disadvantages of Talent Shows with the superlative forms according to the survey.
Option 2
1. Describe classmates with the superlative forms according to the survey to your friend in English
教学反思
本节阅读课实现了读前、读中、和读后环节的一体化设计。读前激活背景知识和阅读兴趣；读中深入理解文本，任务具体形式多样、所获信息归纳概括图示化、阅读过程思维活跃；读后是读中活动的延续和拓展，具有真实性、拓展性和主体性。
一、读前——预热和激活
本堂课的语篇是围绕才艺秀为主线，以讨论身边程度之最的事物为话题展开的。老师设置了两个与阅读材料有关的读前活动。一是用Section B 1c的图片作为复习导入，激发学生兴趣，引入话题，让学生谈论不同表演的表现情况；二是通过师生问答引出中国的才艺节目，增加学生对才艺的了解的同时，用视频多媒体的方式提高学生的学习兴趣。
二、读中——理解和思考
读中活动老师采用top-down模式，从文章整体结构和主旨大意出发，再仔细分析段落细节并归纳整合，使有效信息结构化。老师利用略读、精读、寻读策略分析文本、回答问题，结合不同的呈现形式，深度理解文本信息，帮助学生梳理、了解才艺秀。
三、读后——拓展和延伸
读后活动让学生自己在班级中评选出最有特长的同学并给出理由，
并由学生对相关展示进行评分，实现教学评一体化，深挖文本背后的育人价值，通过对文本背后的价值取向的辩论，训练学生的英语高级思维。这一活动非常巧妙，既是对教材内容的创新使用，又在具体的语境和现实场景中运用本单元的语法，内化课堂所学，构建写作支架，达到以读促写目的。读后活动完成过程是对阅读内容的深化和巩固、对文章内容的输出和反馈。
总之这堂阅读课不仅帮助学生使用有效的阅读策略理解文本并深入思考，而且成功地构建了阅读话题和生活体验的联系。