10青山处处埋忠骨 教学设计

10青山处处埋忠骨 教学设计
教学目标
1.认识“彭、拟”等 9个生字，学会“彭、拟、谋”等 14个字，会给它们组词，学会“拟定、参谋”等词语。
2.默读课文，理解课文的两部分分别写了什么内容。理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这两句诗的意思。
3.通过课文中描写毛泽东动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
教学重点
1.认识“彭、拟”等 9个生字，学会“彭、拟、谋”等 14个字，会给它们组词，学会“拟定、参谋”等词语。
2.默读课文，理解课文的两部分分别写了什么内容。理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这两句诗的意思。
教学难点
通过课文中描写毛泽东动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
教学过程
一、导语入手，激发情感。
同学们，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。在我们学习的古诗三首中我们感受到了边关将士的壮志豪情，收复失地的强烈愿望，初闻捷报的欣喜若狂，这节课就让我们通过第 10课青山处处埋忠骨的学习，走进我们的伟大领袖毛泽东。
二、检查预习，整体感知
1、在预习单上，有这样一些词语，你会读吗？小老师领读，通过自学，同学们掌握的很踏实。拟定 参谋 损失 锻炼 慰问眷恋 奔赴 特殊 踌躇 黯然情不自禁 若有所思
2、在预习单上还有这样一组同音字，你能区分吗？锻（ 炼 ）训（ 练 ）（教师查查“炼”的意思，评价时讲清与“练”区分）小结：随着知识的积累，我们会遇到很多形近字，结合偏旁含义好好思考，这样才能正确运用。
3、整体感知课文根据情节发展分成两部分，预习时让大家用简练的语言说说每一部分内容，同学们概括的比较不错，老师在大家概括的基础上进一步提炼：
（一）惊闻噩耗
（二）艰难抉择总结：学生在预习的基础上概括大意应该没有大问题，教师直接提炼。根据小标题概括主要内容吗？
三、品读细节感受情怀（出示毛泽东图片）
1、你对毛泽东有哪些了解？（学生交流）毛泽东和周恩来等老一辈革命家缔造了新中国，是我们国家的领袖。本文中，他不仅是一位领袖，还是一位充满关爱的父亲。
2、我们来看一段视频，视频中有彭德怀司令写给毛主席的电报，请同学们认真看，仔细听，看完视频，你感受到了什么？在残酷的战争中，毛岸英牺牲了，主席痛失爱子。作者是怎样把一位国家领袖，同时又是一位父亲的毛主席在惊闻儿子牺牲和做出艰难抉择时流露复杂的内心写出来的呢？我们借助课后题第二题（课件出示），走进毛主席的内心。
（一）体会常人情感
请大家默读课文惊闻噩耗这一部分，边读边画出表现主席痛失爱子后的语句？圈出印象深刻的词语，写写你的感受。（提示;养成良好的习惯，注意坐姿）同学们，你们读的用心，写的认真。师：说说看，哪一段话触动了你的心灵？（生说句子）预设一：“从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”学生交流：整整一天没说一句话（当一个人悲伤到极点时，可能已不能用眼泪来表达他的心情。）谁还有其他感受？饭菜热了几次（主席都伤心得吃不下饭了。）师：是啊，痛失爱子，主席哪里还吃得下饭啊！一支又一支的吸着烟（让学生感受在什么状态下会一支接着一支地吸着烟？悲痛的状态）总结：同学们，简单的动作描写直接表现出主席的内心之痛。（板书：动作）同学们，你还关注到了哪些句子？预设二：“岸英!岸英!”毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。(“喃喃”连续不断地小声说话的声音）了解了喃喃的意思，引导学生读得轻一点，轻声呼喊“岸英!岸英!”板书：语言这句话中还有一处神态描写，紧锁的眉头（提示学生紧锁的眉头是什么样子）板书：神态结合上面的内容（课件出示：当年，地下党的同志们......一直到最后），我们连起来读一读。这里有个省略号，省略了什么内容？主席不能接受儿子牺牲的现实。
文中对岸英的经历是一笔带过的，老师查找了资料（出示：图片和介绍）正因为毛岸英小时候的经历，所以说主席内心对岸英充满了愧疚自责，愧疚，此时此刻他的呼喊声声中应该充满悲伤的、自责的、愧疚的，谁来读一读？教师引读：①噩耗传来，这位久经沙场的老战士在悲痛不已，所以他整整一天--②此时此刻，主席想起了安英从小就颠沛流离，他情不自禁地喃喃着--可是岸英再也回不来了，任凭他怎么呼唤，也唤不回他最心爱的儿子，这种丧子之痛是那么的刻骨铭心，让我们感受到了一个父亲的常人情感。第一部分通过语言、动作、神态的描写刻画了一位父亲的丧子之痛,让我们感受到了一个战士的常人情感。（板书：常人情感）
（二）感受伟人胸怀
接下来我们来学习第二部分，默读艰难抉择部分，画出表现主席，内心的痛苦和艰难抉择后的语句，画出印象深刻的词语，写出你的感受，然后小组讨论。预设三：主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
1. 从哪个字，哪个词一下子抓住了你的眼球？眷恋什么呢？眷恋和儿子生活的点点滴滴。
2. 还有哪里从仰起头望着天花板可以看出来，主席非常的悲痛，是啊，他是一个男人呀，他不能泪流满面，他只能强忍着泪水，他的内心是多么的悲痛呀，所以他想：“活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”（齐读）这个要求过分吗？这是人之常情。
3. 但是他很快打消了这个念头，他为什么很快打消了这个念头呢？
作为国家主席，不能搞特殊，所以他说：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是主席就搞特殊，不是有千千万万的志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”（齐读）所以他决定将儿子的遗体埋葬在朝鲜。小结:作为伟人的博大胸怀和作为父亲的常人情感就在主席这心口不一间表现的淋漓尽致，这里让我们体会到了主席的矛盾和痛苦，还有哪里让我们感受到了主席的矛盾和痛苦？（板书;伟人胸怀）预设四：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一下一会儿。那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了。抓住关键词交流。抓好踌躇的理解的作用。当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间，他还是踌躇了,因为这一落笔，就意味着。(师生互动朗读)谈话：这支握在手中无数次的笔，这支做无数惊天地、泣鬼神的决策的笔，此时竟是那么沉重，毛主席提不起，更放不下，做出抉择太难了。（PPT出示句子）让我们再来读一读这些句子，感受主席的丧子之痛、抉择之难吧！
（三）总结写法
（四）同学们，请大家再浏览一下这些句子，看看作者主要抓住了哪些方面的描写，引领我们走进了主席的内心呢？（动作描写、语言描写、神态描写、心理活动描写......）这些小细节的描写来展现人物的大胸怀，这种写法叫以小见大，在以后的习作中运用。板书：以小见大大声朗读课文，注意把握主席的语言、动作、神态。出示图片、音乐，进一步感受主席的博大胸怀和深深的父爱。
四、朗读诗句,总结全文
尽管不舍，尽管悲痛。毛主席还是做出了常人难以想像的决定，那就是青山处处埋忠骨。何须马革裹尸还，那铮铮的言语下，是主席那宽广的胸怀和深深的父爱。那你知道这句话的意思吗？同桌交流（忠骨是指毛岸英的遗体，也指中国千千万万的英雄儿女的真实写照；作为一名革命者，既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，已经不重要了。这句诗是对毛岸英同志的写照，也是对千千万万英雄儿女的真实写照，连绵不断的青山象征着主席的博大的胸怀，也象征着无数烈士的革命精神，让我们再来有感情地朗读这句诗。五、感情升华，爱国教育今年是中国共产党成立 100周年，在中国共产党史上涌现了一批又一批的英雄儿女，他们和毛岸英一样献出了宝贵的生命，你知道有哪些呢？是啊，这些战士虽然已离我而去，但他们的精神却与我们共存，作为新时代的青少年，应该怎么做呢？指导学生。说坐在宽敞的教室里沐浴着明媚的阳光，应该做些什么？那我们应该继续发扬党的艰苦奋斗的精神，为社会主义建设贡献自己的绵薄力量。
六、小练笔
课文第九自然段，用“下面是被泪水打湿的枕巾”这一句话写了的主席彻夜未眠。他在苦苦地思念自己的儿子，在强烈地期盼着可以见儿子最后一面。各种滋味随着夜色不断地弥漫......你看到了吗？孤独的灯光下，主席的动作、神态；你听到了吗？他喃喃的话语。拿起笔来，试着写一写。
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