12坐井观天 教案教学设计（表格式）

《坐井观天》教学设计
课 题 坐井观天
1.内容分析
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教部编版）二年级上册第五单元第12课，根据《庄子·秋水》相关内容改写，是一篇经典的寓言故事。小鸟为了找水喝，停在井沿上，与坐在井底的青蛙发生了关于“天究竟多大”的争论。小鸟说天大得很，青蛙却说天只有井口那么大，认为小鸟在说大话。小鸟无奈，只好请青蛙跳上来看一看。 全文共有七个自然段。 第1段：交代小鸟和青蛙所处的不同位置，为后面故事的展开作铺垫。 第2、3段：小鸟和青蛙的第一组对话，一问一答，小鸟说自己“飞了一百多里”，超出了井底青蛙对世界的认知，所以有了它们的第二组对话。 第4、5段：小鸟和青蛙的第二组对话，青蛙一叹一问，小鸟反驳，双方都鲜明且情感强烈地表达了自己的观点。 第6、7段：小鸟和青蛙的第三组对话，青蛙自以为是，小鸟十分无奈，青蛙表示自己不会弄错，小鸟建议它跳出井口看看世界。 故事末尾戛然而止，没有交代青蛙是否会跳出井口，借小鸟的话来启发大家：只有让青蛙跳出来看看天究竟多大，这场争论才会有个结论。 文章主要内容为三组对话，适合学生在代入角色朗读中了解青蛙和小鸟的想法，读好双方对话中的不同语气。
2.教学目标（含重、难点）
联系课文和生活情境，认识“井、沿、答”等10个生字，会写“井、观、渴、喝”等生字，理解“井沿、无边无际、不过、说大话”。（重点） 能读好感叹句，读出感叹句的语气。（难点） 能感知文章主要内容，知道小鸟和青蛙的观点。（重点）
3.教学过程
一、创设情境，揭示课题 链接生活，师生问答，认识并理解汉字“沿” （1）今天老师刚走进教室，就发现有一个字藏在咱们教室里，就是“沿”字，你发现了吗？快找一找在哪里。 预设一：（指着桌子四条边）桌子的边叫“桌沿” 预设二：（指着门的四条边）门框的边叫“门沿” 提问：小朋友，藏在我们教室里“桌沿、门沿”中的生字“沿”，是什么意思呢？ ——（物体的）边儿 过渡：还有的字，会藏在图片里，不信，你们看—— 借助插图，理解汉字，揭示课题 借助插画，认识并理解汉字“井” ①初识汉字“井” 出示汉字“井”，读一读这个字——井。 ②理解汉字“井” 资料1：出示图片——卡通水井 出示金文 出示带拼音汉字 讲授：这就是古文字中的井，周围的四条木栅栏围成了一口井，中间一点，表示井水所在的位置。在汉字的演变过程中，中间的点不见了， 左边的一竖变成了竖撇，成了现在的“井”字。 ③齐读汉字“井” 读音提示：注意读准后鼻音 ④找找“井沿”，给“井”组词 ——水井最外面、最上面的一圈就是井沿。 资料1.1：在卡通水井上突出标注井沿 对应出示词语“井沿”“一口井” 讲授：井沿最中间的那个口，方便人们取水，所以我们常说“一口井”。一起读“井沿、一口井” 朗读：学生齐读词语。 （2）给“井”组词，揭示课题 ①给“井”组词 ——水井/井口/井底之蛙/坐井观天 ②书写题目“坐井观天” 板书：“坐井观天” 提示：（老师边板书，边说汉字书写提示） 井：上横短，下横长，竖撇在左方，一竖长又长。 观：左边“又”字捺变点，右边紧挨一个“见”，撇尖穿到点下边。 跟写：学生手悬空跟着写。 ③通过认识并理解汉字“观”，理解题目“坐井观天” 提问：你觉得“观”是什么意思？为什么？（提示：注意汉字“观”的组成部分） ——根据汉字组部分理解汉字。观的右半部分是“见”，表示用眼睛看。 提问：那么，“坐井观天”是什么意思呢？ ——坐井观天：坐在井里看天。 二、朗读课文，整体感知 看动画，听故事，自主探究 出示自学探究任务 探究任务：看动画，听故事，说说故事里都有谁，它们在做什么？ 引用资料1：情境课文（“坐井观天”的动画，有旁白，有小鸟青蛙角色的对话） 学生思考并回答（指名答） ——故事里有小鸟和青蛙。 ——它们在争论“天到底有多大”。 想问题，读课文，整体感知 出示自读任务 自读任务：读课文，给课文标自然段，找到青蛙和小鸟的观点。 学生自由朗读课文，并完成自读任务 点拨：小鸟认为天无边无际，大得很哪！青蛙则认为，天只有井口那么大！ 三、理解词句，感知小鸟眼里的“天” 交流探究，小鸟眼里的“天”有多大 交流：你更同意谁的观点？ ——小鸟 交流：课文中，小鸟认为天有多大？ ——小鸟认为天是无边无际的。 聚焦话语，理解字词，感受小鸟眼里“天”的“无边无际” 探究一：回想课文内容，从哪里能看出“小鸟认为天无边无际”呢？ 预设：（第5自然段） 朗读本段。（指名读） 理解词语“无边无际”。 际：靠边的地方，在这里和“边”是一个意思。 无边无际就是说大得都看不到边了，这里指天没有边际，非常大。 理解语气词“哪”，想象小鸟说话时的语气。 ——哪（na），在这里是个语气词，表示感叹。这里是小鸟在感叹天很大。 探讨：在句子“你从哪儿来呀？”中的“呀”也在句子末尾，读轻声，后面跟着问号，表示这是一个问句，“呀”在这里也是个语气词。 注意：句子最后的标点符号是感叹号时，要读出感叹的语气。 “哪”字不仅仅会出现在句末，它有时候会跑到句子的其他地方，你在课文里找一找看。 预设：你从哪儿来呀？（指名读） 这里的“哪”读“nǎ”，原来“哪”还是个多音字。 再读本段中小鸟说的话，读出天的“无边无际”，读出小鸟的感叹。（指名读－齐读） 探究二：文中还有哪句话告诉我们天很大？ 预设：（第3自然段） 朗读本段。（指名读） 联系生活实际，理解词语“一百多里”。 探究：“一百多里”有多远呢？ 联系：一百多里就是50公里左右，相当于50千米，如果我们的操场一圈大概有400米，那么我们像小鸟一样飞一百多里，就需要绕操场125圈。 理解：用上我们刚才学的语气词“哪”来理解这段路的长。——这段路对小鸟来说，真是长得很哪！远得很哪！累得很哪！渴得很哪！ 齐读：齐读小鸟说的话，读出路途的遥远和小鸟的疲惫。 认识并分辨汉字“渴”和“喝”。 探究：这段中有两个长得很像的生字，找出来，说说你的发现。 明确：汉字“喝”和“渴”。这两个字的右半部分是相同的。 书写：老师在黑板上进行书写“曷”，学生一起在空中书写。写完后点名提问笔画。（笔顺和笔画参考如下） 书写提示：下面里面的部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。 理解：喝：左边是口字旁，表示喝水要用嘴巴。 渴：左边是三点水旁，表示口渴需要喝水。 分辨：用口诀区分“喝”和“渴”。 渴渴渴，三点水，渴了要喝水； 喝喝喝，用口喝，喝字有小嘴。 齐读口诀。读完后点名提问。 练习：（书写）在本子上工整地书写这两个字，按照笔顺，边写边读笔画。 （读句）点名读一读小鸟的话语，注意读准“喝”和“渴”。 再读本段中小鸟说的话，读出小鸟认为天很大，读出路途的遥远和小鸟的疲惫。（指名读－齐读） 四、理解词句，感知青蛙眼里的“天” 交流探究，青蛙眼里的“天”有多大。 交流：课文中谁的观点和我们不一样？ ——青蛙。 探究：青蛙眼里天有多大？ ——井口那么大。 聚焦话语，理解字词，感受青蛙眼里“天”。 探究：浏览课文，课文哪里写到了青蛙眼里天的大小呢？ 预设：（第4自然段） 朗读本段。（齐读） 理解“井口那么大”是多大？ 老师引导学生作环抱动作感受青蛙眼里的“井口那么大”。 理解词语“不过”，想象青蛙说话时的语气。 朗读：学生读青蛙的话语，注意读准“不过”，初步体会“不过”的意思，感受青蛙的语气。 青蛙的语气——不屑一顾。 理解：不过：一般形容很小、很少。这里指青蛙觉得天就是像井口那么小。 提问：你在生活中听到过的带“不过”的句子吗？（提示：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶常会说。） 示范——不过就这么几口饭，你怎么还没吃完？ 预设——不过就这么点儿作业，你怎么做得这么慢？ 理解词语“说大话”，体会青蛙对小鸟的不信任。 理解：说大话：吹牛，说话的内容不是真实的。 ——在青蛙眼里，天不过只有井口那么大，小鸟居然说天是无边无际的，小鸟居然要飞一百多里。所以青蛙是不相信小鸟说的话的，它认为小鸟在吹牛，在骗人。 朗读：学生读青蛙的话语，注意读准“说大话、不过”，读出青蛙不相信的语气。 课堂总结，感知小鸟和青蛙的不同观点（附板书推荐） 学生齐读。 布置作业 看拼音，写汉字。 jǐng yán wú biān wú jì zuò jǐng guān tiān 理解汉字的意思，选字填空。 渴 喝 （ ）水 口（ ） （ ）茶 解（ ） 给下面句子加上标点。 ①这个展览厅真是大得很哪（ ） ②我们今天必须完成这个任务吗（ ） 思考：小青蛙和小鸟眼里的天是不一样的，到底谁弄错了？ 创意作业。 我们学习了“渴”和“喝”两个很像的汉字，还记得我们区分这两个汉字的口诀吗？读一读。 渴渴渴，三点水，渴了要喝水； 喝喝喝，用口喝，喝字有小嘴。 梳理与探究：小朋友，请选择一组汉字，找到它们的区分点，仿照上面的口诀，和同学合作写一组口诀吧。