第13课《桥》教学设计

义务教育统编教科书六年级上册第13课
桥
【设计说明】《桥》是统编教材六年级上册第四单元的第一篇课文，讲述了一位党支部书记在凶猛的洪水中沉着镇静地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的感人故事。这是一篇微型小说，语言简练生动，情节跌宕起伏，结尾出人意料，人物形象鲜明。
本单元为本套教材第一个以单元方式呈现的小说单元，单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。通过五年的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。基于文本的文体特点和单元语文要素，本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，本课教学主要设计学生校园生活主题情境“读书节小说推荐官”，设计“做一张小说信息卡”“选一处情节品读”“改写一个结局”三个层层推进的学习任务，引导学生在自主、合作、探究的学习实践中，抓住环境、情节发展和矛盾冲突来感受人物形象，初步学会关注情节阅读小说的方法。
一、教学目标：
1.会写“咆”“哮”等8个生字，重点写好“嗓”“哑”等5个口字旁的生字。
2.借助篇章页、小说信息卡，初步了解小说通过环境、情节来表现人物形象的表达方法。
3.抓住人物言行在情节发展和矛盾冲突中感受老汉的大公无私的品质和爱子深切的感情。通过改写结局，在比较中明白“意料之外”的情节更吸引人，为单元习作打下基础。
4.初步学习阅读小说的方法，产生阅读小说的兴趣。
教学重难点：
抓住人物言行在情节发展和矛盾冲突中感受老汉的大公无私的品质和爱子深切的感情。
教学准备：
课件、此卡、研读单。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话
1.同学们好，知道我是谁吗？
预设1：知道。——那跟我打个招呼吧。
预设2：不知道。——我是……跟我打个招呼吧。
预设3：有人说知道，有人说不知道。——你是怎么知道的。……跟我打个招呼吧。
2.课件出示小说。
今天老师给大家带来几篇有意思的文章。
出示一句话的小说：读一读，读懂了吗？
“地球上的最后一个人正在房间里坐着， 这时他听到了敲门声……”
出示一段话的小说：再读一读，读懂了吗？
“有个牧场主人，叫他孩子每天在牧场辛勤工作，朋友对他说：“你不需要让孩子如此辛苦，农作物一样会长得很好的。”牧场主人回答说：“我不是在培养农作物，我是在培养我的孩子。”
老师告诉你这是两篇小说。你相信吗？学生不相信。
你印象中的小说是什么样的？
预设：很长的。——那是长篇小说，小说有中篇小说、短篇小说，甚至是小小说，也叫微型小说。这就是小小说。
出示小说出处：
“地球上的最后一个人正在房间里坐着， 这时他听到了敲门声……”
——最短科幻小说 美国弗雷德里克 布朗的《敲门》
“有个牧场主人，叫他孩子每天在牧场辛勤工作，朋友对他说：“你不需要让孩子如此辛苦，农作物一样会长得很好的。”牧场主人回答说：“我不是在培养农作物，我是在培养我的孩子。”
——《培养》
下面我们开始上课。师生问好。
一、揭题导入
1.今天我们就来学习一篇微型小说，看老师板书课题。
2.齐读课题。
二、整体感知
1.作者围绕《桥》写了老汉的什么事？请同学们打开课本，快速默读课文，完成学习单上的鱼骨图。
学习单：
环节交流：我们来看看这些同学填得鱼骨图。
（学生填写，指导挑选，发词卡，贴）
交流讲评：同学们都填得差不多了，我们一起来交流一下。我们先来看下面一行，这两个空大家填得差不多，这一空有两种不同的方法，可以哇？（用的词语不一样，意思是一样的，都可以，我们保留一个）
这一空有争议，这一张是哪位同学的？你为什么这么填？这一张是哪位同学填的，你也来说说理由看。（你们是怎么填的？）你们更认同谁的？为什么？
我们再来看看上面一行，其他三空大家意见比较统一，这一空有不同意见。你们更同意哪一个？为什么？
同学们都很会学习，通过抓关键词、归纳概括的方法完成了这张鱼骨图，请你再来观察一下这张图，你有什么发现？
预设1：我发现上面一行都是写老汉做的事情。T:是的，这就是小说的情节。
预设2：我发现下面都是写洪水的。T:你很会观察，这是小说的环境。
预设3：我还发现老汉做的事和洪水是有关系的。T:你真会思考，情节、环境、人物之间相互关联，构成了小说的三个要素。读小说，就是要关注情节、环境，感受人物形象。
出示篇章页：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。一起读读这句话。
你能不能借助这里的情节，向大家介绍一下小说《桥）围绕老汉讲了什么事？
（真不错，这位同学借助情节和环境，把《桥》的主要事件介绍清楚了。如果第一个学生没有讲题目和作者：如果能加上题目和作者会就介绍得更完整了。哪位同学再来试试看。这样就介绍就更清楚了。）
三、聚焦情节，感受人物形象
1.这篇小说获得了全国微型小说一等奖，他的作者是谈歌。据他说这篇小说从原来的几千字，改到现在的500多字，题目由《山洪》改为了《桥》。那作者为什么要把《山洪》改为《桥》？谁来说说看。
（这篇小说获得了全国微型小说一等奖，他的作者是谈歌。作者谈歌在谈小说创作时提及，《桥》这则短篇在创作和修改过程中几易其稿。从初稿 数千字改到最终发表时仅余几百字，连题目都 从“山洪”改为“桥”。 那“为何最终发表时以‘桥’为题而不是‘山洪’”？）
学生讲……
2.那是不是这样呢？我们先来看看当时桥处在怎样的环境里？（山洪瀑发的环境里）
快速默读课文，画出相关语句。（学生划出来，教师巡视指导）
学生讲到“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
读一读这句话，说说你读懂了什么？
教学词语“咆哮”。抓“野马”是什么样的？“一群野马”呢 “一群受惊的野马”又是怎样的？
3.桥在这样的环境里，能否承担起逃生的重任呢？老汉又是怎么做得呢？
（1）快速默读7-23自然段，用横线画出描写老汉动作、语言、神态的句子，圈出关键词，填写人物形象卡。
交流人物形象卡
你是从课文哪些语句中看出来的？
交流：（学生随机说，教师出示重点句子）
村支书身份：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
党员身份：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
父亲身份：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
问：这几句话分别是怎样的情形下说的？
问：再读读这三句，你还读懂了什么？
第一句重点引导：三个感叹号、喊、语句简短，总结出“沉稳如山”（指导朗读）
第二句重点引导：揪、吼、凶得像只豹子，总结出“公正如山”（指导朗读）
第三句重点引导：吼、推，总结出“父爱如山”（指导朗读）
就像文中所说的：他像一座山。
4.回归前面的问题：学到这里，你知道为什么把山洪改为桥了吗？
回顾一下我们是如何一步步解决核心问题的。
（PPT 出示核心问题与解决核心问题的问题链。）
作者为什么不用“山洪”而用“桥” 作为题目，我们首先考虑“桥”出现的环境； 然后思考在生死关头，主要人物老汉有怎样的表现。重点关注了老汉的动作、语言，我们理解了他的人物形象。像一座山（沉稳如山、公正如山、父爱如山）
而正是这样的党支书，在窄窄的木桥无法确保 人们逃生的情况下，用自己崇高的党性架起了生命之桥。这样看来，用“桥”作为题目含义和情感都更加丰富。
三、总结下课
小结：同学们，在突如其来的山洪面前，老汉用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。这节课，我们通过情节的梳理，人物形象的研读，感受到了小说文字背后的奥秘。这篇小说值得我们深入探究的地方还有很多，下节课我们继续去探寻。下课。
核心问题：为何最终发表时以‘桥’为题而不是‘山洪’？”
课堂问题链：“桥”出现在怎样的环境之中？→在 这样的环境下，老汉的表现能看出他怎样的形 象？→这样的老支书与“桥”之间有怎样的联系？→以“桥”为题，在含义和情感层面有怎样的表达效果？
出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔而来，势不可当。
1.这个句子有很多修饰词，我们必须一一解读出其表达效果，才能真正理解这种“势不可当”到达了怎样的程度。
（PPT 呈现句子，依次凸显“野马”“一 群野马”“一群受惊的野马”。）
预设：
（1）.把山洪比作野马在狂奔，突出了山洪怎样的情势？（突出山洪来势迅猛）。
（2）叠加上“一群”又有怎样的表达效果？（一群表明野马数量多，表现出山洪水势浩大）。
（3）.再叠加上“受惊的”，突出山洪怎样 的情势？ （洪水来势很汹涌，受惊的野马会四处乱跑，不受控制。这就表现出山洪来 袭的时候四处奔涌，气势汹汹，有一种很强的 破坏力。）
2. “桥”出现在这样“势不可当”的山洪面前，它起到什么作用？
预设：让人们逃生，给人以生的希望。
3．那这座桥能否保证人们顺利逃生呢？ 请运用刚才修饰词叠加的方法来分析这座桥。 （PPT 呈现句子，用不同颜色标识“只有北面有座”“窄窄的”“木”。）
预设：“只有北面有座”说明逃生的路只有一条，是唯一的希望。 ；“窄窄的”说明桥的流量很小，而村民有一百多人，没法一起通过，必须排队等待，耗时很长。而且，前面分析出山洪是“势 不可当”。村民是来不及逃生的；“木”是桥的材质，说明桥不稳固。 山洪这么大，村民这么多，很可能还没等人都 过去就垮掉了。
总结：想象一下“一群受惊的野马”踏在“窄窄的木桥”上的情形吗？看来，在势不可当的山洪面前，这座窄窄的木桥是无法确保所有人都顺利逃生的。
“在这样的环境中，老汉的言行表现 出他怎样的形象？
师：老舍曾说过，“对话不仅是交代情节用的，还要看是什么人说的，为什么说的， 什么环境中说的，怎么说的。这样的对话才能表现人物的性格、感情。
请大家结合以下三个问题来解读老汉的四句话：
①老汉说话的时候面对怎样的情形？
②他这四句话分别是以什么身份对谁说的？
③他这么说的目的是什么？
分组讨论，并在句子边上旁批对这三个问题的思考。
交流预设 （重点抓住朗读和重点动词的品味）
1：说第一句时，老汉面对的情形是全体村民等着听他的指挥。这句话是以党支书的 身份对全体村民说的。目的是让村民有序、快速地过桥。（重点关注：三个感叹号（着急）、短语（情况紧急）、三句话的先后顺序（沉着果断）
从中你看出他是一个怎样的人？ （沉着冷静、有担当……板书：沉稳如山）
2．说第二三句时，老汉面对的情形是水已经涌上人们的腰了。而有一个小伙子是党员却没有排在最后。 这句话是老汉以党支书的身份说给小伙子听的。目的是表明态度，任何人都必须 遵守指令。是父亲说给儿子听 的。结尾点明两人的关系是父子。小伙子明明是老汉的儿子，但老汉依然坚守原则。你说他是怎样的人（板书：公正如山）
3.说第四句话，围绕一推、一吼，体现出“父爱如山”