2.《花的学校》课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
统编版三年级语文上册
2 花的学校
上一节课，我们学习了本课的生字，再来复习一下！
落下
荒原
汉字
口笛
狂舞
放假
相互
所有
能够
猜想
双臂
复习检查
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
要求
自读课文
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
假
jià
jiǎ
（真假）
（假如）
（放假）
（假期）
假
多音字
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
罚
臂
上边部分写得扁一些。
我会写
惩罚 处罚
手臂 双臂
左上部分就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁表示审讯；利刀旁表示惩治处罚。
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
难字书写指导
wǔ
上半部分笔画多而紧凑，注意三个横画中第三横最长，四个竖画向中心聚。下半部分宽松舒展。
组词： 舞会 跳舞
手舞足蹈
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
课文理解
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
读了题目，你有什么想问的吗
为什么花也有学校
花的学校是怎样的
花在学校里做什么
预设：
启发想象
花的学校
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
课文理解
边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞 狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样我就能说出来这道题的答案了。
联系生活想象画面
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
课文理解
拟人化的写法
拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。
本文在写法上有什么特点？
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
①
②
⑤
④
③
⑦
⑧
⑨
⑥
梳理课文
花儿在绿草上跳舞、狂欢。
1
花孩子们冲出来急着找妈妈。
3
花朵上学、做功课、放假。
2
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
核心问题
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！
想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
丰富的
想象力
想一想：谁是老师？
课文解读
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
常
我家院子里有一颗海___ 花。
棠
裳
下一个
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
风雨很大
花儿们是什么样的？
课文解读
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
迫不及待
各种颜色的花
兴奋、快乐
顽强勇敢
课文解读
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
显
地下室里非常地潮___ 。
湿
碰
下一个
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
急着
急急忙忙
回家
花儿像孩子
课文解读
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。　　
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
家
为什么呢？
课文解读
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
棠
嫦娥穿着美丽的衣 ___ 。
裳
常
下一个
拟人
拟人，就是将本来不具备人的动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
含义：
作者写花儿在学校上学，下雨了便放假，投入妈妈的怀抱，都是拟人。让我们读起来感觉十分生动有趣。
运用：
课文解读
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
花的学校
花在风雨中成长
　花在学校里的故事　
花去天上找妈妈　
欢天喜地
快乐成长
课文解读
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平