6景阳冈 教学设计

6景阳冈 教学设计
教学目标
1.会认 17个生字，读准“绰、呵、泊”三个多音字。会读“撺将下来、掀将起来”等几个易错的词语。
2.在学文过程中，遇到不懂的词，如“撺将下来、说时迟，那时快、梢棒”等，结合上下文猜测大致意思。
3.默读课文，按故事发展的顺序梳理出故事线索来，并能用自己的话简练概括故事主要内容。
4.能够梳理武松打虎的经过并详细讲述武松打虎的部分。
5.能简单评价武松的性格特点并说明理由。尝试借助资料多角度评价人物。
教学过程
教学过程
课前谈话 和同学们畅聊水浒知识。回忆还记得上学期学过的《忆读书》中，冰心奶奶对《水浒传》的介绍和评价。借助文后资料袋的介绍初步了解武松。（设计意图：谈话引入，激发学生兴趣。《水浒传》对于学生来说并不陌生，从熟悉的知识、旧知入手拉近学生们与名著之间的距离。借助文后资料袋来初步认识人物武松）
一、直接导入板书课题，齐读。
强调冈的读音，再读。（设计意图：冈的读音是易错点，在第一次朗读时就强调读音，扎实基础）
二、检查字词
1、检查字词预习，课件出示:第一组词、第二组词语
生自由读，引导发现两组词语特点个读、齐读课件出示第三组词语：自由读、个读、开火车读，齐读词语（设计意图：本课的生字很多，很多是现在不常用的，把词语按武松、老虎、易错字分成三组，前两组难度较小，通过预习学生易掌握，第三组难度大，通过形式多样的读，扎扎实实掌握字词，为读文做好准备）
三、理清思路，讲述故事内容
快速默读课文，按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整。课件出示:喝酒——（ ）——（ ）——（ ）师相机板书。喝酒——上冈——打虎——下冈师总结读章回体小说时通过关键词语梳理故事主线的方法生借助关键词语的提示，用尽量简洁的语言说一说故事的主要内容生汇报（设计意图：整体感知课文内容，培养学生抓住关键词语梳理故事主线的方法。训练学生借助故事主线，用尽量简洁的语言概括故事内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为细读感悟打好了基础。）
四、梳理经过，详细复述
过渡：过在这四部分中，哪一部分你最感兴趣？在课文哪几个几自然段？引入打虎部分的学习。
（一）老虎攻击武松
1.浏览 6.7段“打虎”部分内容，找出老虎的主动攻击和武松的被动应对部分。生汇报，师相机指出武松反击的部分
2.默读老虎主动攻击时的片段，圈出文中老虎如何攻击、武松如何应对的关键词。生汇报，师板书
3.指导朗读个读、师范读、合作读（设计意图：此环节旨抓住重点字词，梳理出老虎主动攻击的关键词语，通过指导朗读体会老虎的凶猛进攻、武松的机智闪躲，为下面能够详细复述故事和体会人物特点做准备。同时在学文的过程中相机解决猜测“撺将下来”和“说时迟，那时快”的意思）
（二）武松反击
1武松是怎样反击，把老虎从没被劈到、扒个土坑、像锦布袋、气都没了？请先找出武松反击的句子，用词语概括出来，填一填这个图表。2生汇报，指导学生从句子中提炼关键词语（设计意图：引导学生抓住关键语句，继续运用前面的提炼关键词语的方法，明晰武松的反击过程，为后面复述做准备，同时在学生的汇报中引导学生关注课文中这些有特色的动词，讲故事时恰当运用）
（三）复述故事
出示课后第三题引导讲故事生讲故事 生评 欣赏评书片段 再讲故事（设计意图：学生复述后，运用互评、自评等明确优缺点，在欣赏评书片段，再复述，不断提高复述能力。）
四、结合重点语句，体会人物性格特点
1那么在武松打虎的过程中你觉得武松是怎样的一个人呢？生汇报，师总结
2引导学生结合文中的关键语句，多角度体会人物特点。让我们看到了一个更全面更真实的武松。
3对课文中的武松，人们也一直有着不同的评价
明末清初著名文学批评家金圣叹又是这样来评价武松师总结：阅读名著方法（设计意图：先让学生通过复述故事、欣赏评书作品，体会武松的性格特点。再次通过喝酒、人们的不通评价以及金圣叹对武松的评价，来引导学生从多角度评价武松，明白文学名著的阅读的基本方法）
五、名著荐读
介绍水《水浒传》中的英雄好汉和故事情节，推荐课后阅读《水浒传》（设计意图：介绍《水浒传》中脍炙人口的故事情节，激发学生们的自主阅读兴趣，适当引导学生进行更丰富、深入的阅读实践。）
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