2 我是什么 教学设计

课题： 我是什么（1）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
认识“晒、极、傍、越、滴”5个生字，写好“极、傍”等七个字。
正确、流利地朗读课文，在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程。
学习重点:
1、认识“晒、极、傍、越、滴”5个生字，写好“极、傍”等七个字。
2、借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。
学习难点:
借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 这是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，通过了解水的变化过程和与人类的关系，更喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，探究其中的科学奥秘。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤火虫，借别人家房子居住的寄居蟹，自己不会发光却能在黑夜里展露身影的小星星等等。今天，我们要来认识一种会变身的事物。一起用疑问的语气读读课题：我是什么。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 分类识字，发现分组生字的特点。 学法指导 第一步：自学要求 边读边圈画出本课要求会认的生字，先拼读音节在把生字反复读两遍。 第二步：互学要求 同桌相互读，一人读一人仔细倾听，讨论各组词语中的生字有何特点。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过分类识字的方法，学生能够掌握一类词语的特点。 主问题1预设答案 学生可能知道与水有关，但是还是不能理解“淹没”的意思。
第二学程： 学习任务 主问题2. 文章的第一、二自然段都在写“我会变”，读读这两段话，看看“我”都变成了什么？ 学法指导 第一步：自学要求 在文章第一、二自然段中用横线勾画出“我” 变成了什么？ 第二步：互学要求 学生交流了解“我”是怎么发生变化的？ 第三步：展学要求 小组分工合作展示“我”是怎样发生变化的？朗读相关语句。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过对“我”变化过程的梳理，了解在不同条件下“我”所发生的变化，扩展学生的思维。 主问题2预设答案 变成“汽”“云”“雨”“冰雹”“雪”这几种形态学生可能找不完整，在回答问题时学生对于“我”怎样变化的可能说不清楚。
第三学程： 学习任务 主问题3. 写好“海、傍、极” 学法指导 第一步：自学要求 仔细观察生字结构及关键笔画，并描红临写。 第二步：互学要求 和同桌交流生字需要注意的地方，并相互评议。 第三步：展学要求 教师利用多媒体指导评价。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。学生的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。 主问题3预设答案 注意“海”字笔顺的书写。
三、教学总结 同学们，这节课我们在初读课文的基础上，了解了“我”的变化过程，感受了文章用词的准备对于表达的好处。回家后，可以把这部分内容讲给爸爸妈妈听，请他们提提建议，帮你讲得更清楚，更有条理。
四、板书设计
课题： 我是什么（2）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“溪、奔、洋、坏、淹、冲、毁、屋、猜”9个生字，读准多音字“没”，学写“变、带、片”
2.了解水即能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
学习重点:
认识“溪、奔、洋、坏、淹、冲、毁、屋、猜”9个生字，读准多音字“没”，学写“变、带、片”
学习难点:
了解水即能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 这是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，通过了解水的变化过程和与人类的关系，更喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，探究其中的科学奥秘。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 借助图片，复述课文内容。导入：上节课，我们学习了“水”的变化，尝试着用上了边提问边读书的方法。这节课，我们继续来学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容？
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 引导学生运用恰当的语气读好第三自然段 学法指导 第一步：自学要求 学生边读边想应该用什么样的语气来读，学生练读。 第二步：互学要求 同桌相互读，相互评议。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过不同形式呈现文本中的资源，可以让学生在抓住语言规律和表达特点的基础上，积累一定数量的语言范式。 主问题1预设答案 在读“睡觉”时应该轻柔些，显得安静；在读“散步”时应该语速放慢一些；在读“奔跑”时，语速要快一些。重点指导学生的朗读情况。
第二学程： 学习任务 主问题2. 学习第四自然段，了解“我”对人类做了些什么？ 学法指导 第一步：自学要求 学生自主阅读，用不同的符号画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。 第二步：互学要求 1、小组交流进行归纳总结。2、结合图片想想在洪水中还会有哪些景象出现？试着用上“淹没、冲毁”说一说。3你想对水说点什么吗？ 第三步：展学要求 用上“淹没、冲毁” 描述想到的画面，在练习用“有时候。。。。。。有时候。。。。。。” 说话 。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 引导学生在文本中识字，在拓展中应用，指向语言的建构，提升识字的教学价值，也通过这样的教学环节加深对文本的理解。 主问题2预设答案 在洪水中还可能出现的情况：财务损失，汽车被淹。
第三学程： 学习任务 主问题3. 练习书写“变、带、片” 学法指导 第一步：自学要求 仔细观察生字结构及关键笔画，并描红临写。 第二步：互学要求 和同桌交流生字需要注意的地方，并相互评议。 第三步：展学要求 教师利用多媒体指导评价。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。学生的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。 主问题3预设答案 注意“变”字第四笔书写时不带钩。下面的“又”要写在横中线的下侧。“带”中间的秃宝盖最长。“巾”的竖要写在竖中线上。
三、教学总结 同学们这节课我们学习了水能给我们带来好处，同时也会给我们带来灾难。那调皮的水娃娃我们怎么去管住呢？课后同学们查查资料，与同学分享交流。
四、板书设计