2022—2023学年统编版语文九年级下册第一单元作业设计

语文九年级下册第一单元作业设计
一、单元分析
（一）课标要求
1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法；在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。
2.阅读与鉴赏：养成朗读、朗通的习惯,运用停顿、重音、语速、语调等诗歌朗诵的基本表达手段朗读诗歌，读出节奏，读出韵律，读懂内容，读懂感情；领略诗歌的内涵，从中获得对自然、对社会和对人生的有益启示；能写简单的诗歌鉴评，有自己的情感体验，分享阅读感受;；感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界，提升申美素养。
3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；能抓住诗歌主旨进行扩写；写作要有真情实感，表达白己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
4.梳理与探究：自主组织文学活动，能通过朗诵、扩写、创作小诗或写诗歌欣赏等形式展示学习成果。
（二）教材分析
本单元为九年级下册第一单元，是全套教科书中第二个诗歌单元，以“深情咏叹”为人文主题，以“诗歌阅读能力”为语文要素，下设四篇阅读课和一次写作课。作品主要是新诗，也有以旧体表现时代内容的诗作，还有散文诗。《祖国啊，我亲爱的祖国》是抒情诗，诗歌以“我”向祖国倾诉的独特形式，描述了中国过去的贫穷和人民干百年来的梦想与苦难，展现了中国让人振奋的新生和崛起，体现了个人与祖国唇齿相依、不可分割的关系，深情地抒发了诗人对自己祖国的无比热爱、无限期盼和献身决心。《梅岭三章》 运用绝句的形式，表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和革命必胜的信念，豪迈而悲壮的《短诗五首》中《月夜》运用托物咏志的手法，表现了"五四运动”时代背景下，诗人独立不移的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神；《萧红墓畔口占》诗人通过自己去拜祭萧红墓的经历和感想，表达了对逝去友人的怀念之情；《断章》 这首哲理诗，撷取一幅白日游人观景的画面，表现了诗人从刹那的感觉中获得的哲理与智慧;《风雨吟》 表达出一种战胜风雨的决心和勇气；《统一》以“树叶”、“花朵”、“果实”这些平凡的物象，形象地向人们阐释了现象和本质的道理。《海燕》是著名的散文诗，塑造了“海燕”大无畏的英雄形象，用象征手法热情歌领了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
本单元的主题是深情咏叹。从具体内容上看，大都表现诗人们在风雨如晦的年代的思考和探索，兼及时代巨变时期对社会变革的渴望和呼唤，表达投身革命、 献身祖国的精神，是学生比较陌生的内容。结合时代背景，通过朗读、诵读、吟咏、品析，把握诗歌意象，仔细品读、揣摩诗中意象的含义，逐步深入理解诗意诗情，从而提高学生阅读诗歌的能力，是本单元教学的重点。
（三）学情分析
本单元是全套教科书中的第二个诗歌单元，但全套教科书中，现代诗歌共出现五次。七年级上册，学生通过《金色花》《荷叶母亲》对于诗歌长于抒情的特征有了初步的感受，对于散文诗的面貌有了大致了解;七年级下册，《假如生活欺骗了你》《未选择的路》让学生对外国哲理小诗有了简单积累;八年级下册的《回延安》使学生对诗歌的形式和个性化的语言风格有了基本的印象。
九年级上学期第一单元是一个完整的诗歌“活动探究”单元，以任务驱动的方式，走完学习鉴赏、自由朗通和尝试创作这条诗歌学习的完整路径，学生自主阅读诗歌的能力得到了锻炼。
但初中学生思维能力一般，联想和想象力欠缺，对于诗歌诗意诗情的跳跃性认识不足;而且，由于时代的不同，没有经历战火的洗礼，没有经历过特殊年代的痛苦迷茫挣扎，在蜜水中泡大的孩子，对生活也缺少体验、思考和感悟，对诗意的理解只能停留在比较浅的层次上；在朗诵方面只有少部分同学能掌握技巧声情并茂;在创作表达方面思路较窄，也很少有思想深度。
二、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词;领会诗歌大意；有感情地诵读诗歌；把握诗歌的韵律和节奏，学习诗歌通过意象的塑造抒发感情、揭示哲思的方法；培养对诗歌的热爱。
2.思维发展与提升：体会诗歌中重点诗句的深刻含义；把握诗歌中的意象，对其内涵和艺术表现力进行赏析，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。
3.审美鉴赏与创造：体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理，得到精神的感染和美的熏陶；配乐朗诵，增加审美创造和体验；能自主欣赏诗歌作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣；学以致用，学写小诗，通过创作，再次感受语言文字和诗歌的魅力。
4.文化传承与理解：了解、热爱中华优秀传统文化，增加文化积累，增强文化自信，获得积极的人生启示。
（二）单元作业目标
1.收听推荐的名家诗歌朗诵音、视频，回忆、复习、熟悉诗歌朗诵的基本手段;
2.积累本单元重点字词、关键诗句、课文作者相关的文学常识；
3.能借助课文注释、搜集背景资料等方式自主阅读诗歌，初步了解诗歌大意。
4.运用停顿、重音、语速、语调等诗歌朗诵的基本表达手段朗诵诗歌，对诗歌进行“二度”创作，读出节奏，读出韵律，读懂内容，读出感情，读出个性。
5.抓住重点词语和关键语句，理解诗歌大意，并用简洁的语言概括主要内容；
6.品味诗歌意象，感悟诗歌意境和诗情。
7.发挥联想和想象尝试创作诗歌。
三、单元作业设计思路
整体上按照“欣赏提趣——朗读感知——研读品析——尝试创作”的思路设计，作业过程环环相扣、循序渐进、螺旋上升。
根据单元作业目标，设置课前收听名家诗歌朗诵的音视频，激发学生对诗歌朗诵的兴趣，感知诗歌内容及朗诵的基本手段;通过预习、了解作者生平及创作背景，为学习欣赏诗歌、理解诗意情感做铺垫；通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用，提高诗歌朗诵能力和欣赏水平。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础型作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。
具体设计思路考虑如下：
编写原则：坚持以生为本，坚持分层设计、坚持活动实践、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面、传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合、短程与长程作业相结合；坚持理论与实践、线上与线下相结合。
题量考量：预习作业让学生了解作者及创作背景，初步感知诗歌内容，把握朗诵技巧，服务新课教学。课时作业题型包括填空题、选择题、简答题、赏析题和朗读等，客观题与主观题相结合，书面与实践相结合（包括基础题和选做题）：单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标进行设计，题型多样化，体现分层性；主观题的设计间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。
四、作业设计
作业 1
1.作业内容（预习）利用“全民K歌”，抖音喜马拉雅等APP收听著名配音演员丁建华诗歌朗诵音（视）频《祖国啊，我亲爱的祖国》，回忆、复习、熟悉诗歌朗诵的基本技巧，感受诗歌朗诵的魅力。
2.时间要求 （听读欣赏）5 分钟。
3.评价设计 教师评价与学生评价相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
知道诗歌朗诵有哪些技巧
能从感情、朗诵技巧等角度谈听读感受
能模仿或创造性的朗诵片段
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图
此题意在让学生获得对诗歌朗诵的直观感受，回顾诗歌朗诵的技巧，感受诗歌朗诵的魅力，张开嘴亲自尝试朗诵，培养学生对诗歌朗诵的兴趣，为整个单元的学习及诗歌朗诵活动打下基础，做好铺垫。
作业 2
1. 作业内容
(1）扫除障碍，字词积累：（课后作业）划出生字，然后利用工具书（课下注释、字典等）给加点字注音，并解释下列词语。
隧洞 蜗行 淤滩 簇新 喷薄 伤痕累累 旌旗
血雨腥风 取义成仁 飞窜 熄灭 苍茫 干瘪
（2）朗读指导
朗诵是欣赏的一个重要途径。我们正是在富有感情的反复朗诵中，感受到作品炽烈的感情、动人的形象、明快的节奏、和谐的韵律和凝炼的语言。
初读——感知诗意；再读——初步领会作者感情，把握感情基调;标注——根据自己的领悟用符号标出朗读的节奏、轻重、高低、缓急等；朗读修正——反复朗读，不断修正自己的标注，直至白己感觉满意为止。
结合名家朗读和自己对诗歌的理解，你认为本单元诗歌中，哪些句子适合用下列语气来朗读？请从课文中举出相应的片段。
①慢速沉稳，语调舒缓，带有叙述性，抒情地：
答：
②速度仍慢，语调平缓，含嘲讽意味，鄙夷地：
答：
③速度快，语气重而急促，激烈、愤怒地：
答：
④速度中快，高昂激越，语气庄严有力，声音明快响亮，感情奔放豪迈：
答：
【标注】标注的符号有：“/”表示停顿，“·”表示重音，“”、“”表示声调升降，“——”表示音节延长，“（快速）（慢速）（中速）”表示语速。
根据上述方法，参照以下示例，尝试给《祖国啊，我亲爱的祖国》 全诗的朗读作标注，好吗？请直接在课文中作标注。
示例：
我/是你河边上 / 破旧的/
老 水车 数百年来/纺着疲惫的歌
我 /是你额上熏黑的/矿灯
照你 /在历史的隧洞里 / 蜗行摸索
我/是干瘪的稻穗；是/失 修路基
是/淤 滩上的驳 船人
把纤绳/深深
勒进/你的肩 膊
——祖国啊！
感情基调：深沉 悲痛
语气：舒缓 低沉
语速：中慢
2.时间要求 （1）3分钟 (2）6分钟
3.评价设计 采用教师评价形式进行
（1）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能熟练使用工具书
能正确朗读并书写
能正确释义并理解记忆
总体评价结果：
（2）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能正确划分诗歌节奏
能正确标注重音
能正确运用诗歌朗读的方法技巧朗读诗歌
初步把握诗歌的感情基调
总体评价结果：
4.作业设计意图
(1）意在扫清宇词障碍，积累词语；
(2）题意在熟悉课文，初步把握诗歌的感情基调，打好深入理解的基础；学会运用朗读诗歌的方法技巧朗读诗歌：在富有感情的反复朗通中，感受作品炽烈的感情、动人的形象、明快的节奏、和谐的韵律和凝炼的语言，为进一步理解诗意做铺垫，培养语感，锻炼诵读诗歌的能力。
作业 3
1.作业内容（预习）了解作者
（1）舒婷，原名（ ），后改名（ ），中国当代女诗人、作家，（ ）诗派的代表人物之一。著有诗集《 》(获全国第一届新诗集优秀奖）、《会唱歌的鸢尾花》、《 》散文集《 》。
（2）请同学们课前查阅资料，用几句话概括作者人生经历，并把图表信息补充完整。
舒婷：
高尔基，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，是苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。1934年当选为苏联作家协会主席。
2.时间要求
(1）（书面作业）2分钟;（2）（书面作业）4分钟
3.评价设计 采用教师评价与学生评价相结合形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
个人作品书写正确
作者概括语句通顺
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
概括作者生平准确全面
内容精炼，语言表达流畅、清晰
推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面
总体评价结果：
4. 作业设计意图
意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对舒婷的作品的了解程度；概写作者人生经历旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。
作业4
作业内容 按照上一作业2标注的重音、节奏和语调，朗读课文《祖国啊，我亲爱的祖国》，在朗读的基础上体会句型“我是你……我是你……”反复出现对表现诗人思想感情的作用，理解“我”与祖国的关系；体会一、二两节在用词上的区别，进一步领会诗歌三节之间的内在联系，感悟作者对祖国复杂的深情。
2.时间要求（诵读作业）5分钟
3.评价设计 学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
发音准确，声音洪亮，吐字清晰
把握朗读的语速、节奏、语气和语调
理解诗歌表达的情感
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：深读诗歌，，体会情感。反复通读，通过体会反复出现的句型“我是你….…我是你……”及关键词语的表达作用，理解个人与祖国唇齿相依的关系，理解诗人对祖国强烈深沉而又复杂的情感，培养学生热爱祖国的情怀。
作业5
1.作业内容 将下列意象按象征意义进行归类(填字母）
A.破旧的老水车 B.熏黑的矿灯
C.干瘪的稻穗 D.失修的路基
E.雪白的起跑线 F.绯红的黎明
G.雪被下古莲的胚芽 H.飞天袖间千百年来末落到地面的花朵
象征意义：
（1）祖国的未来和希望
（2）祖国长期以来贫穷与落后的状态
（3）人民心中难以落实而又从未消失的对未来幸福生活的希望
2.时间要求 （综合作业）2分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
了解诗歌的意象及象征意义
把握诗歌的主旨
能积极分享交流
总体评价结果：
作业分析与设计意图 了解意象在诗歌创作中的作用，能正确解读意象，并通过具体的意象把握作者在文中要表达的主旨。打好学习诗歌及散文的基础，培养学生良好的学习习惯。
作业6
1.作业内容 发挥想象和联想，任选本单元的一首诗歌，用描写的表达方式将诗中呈现出来的画面描绘出来，字数不少于200字。（《海燕》可选择一个片段进行描绘）
2.时间要求 （综合作业）课后
3.评价设计：学生自评与互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
发挥联想和想象
运用描写表达方式
能积极分享交流
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图 充分理解诗歌内容，发挥想象和联想发展学生的形象思维，培养学生的审美鉴赏能力，提升学生阅读欣赏诗歌的水平。
作业7
1.作业内容 课外阅读周恩来的《大江歌罢掉头东》，鲁迅的《自嘲》《自题小像》等诗作，理解《梅岭三章》作者陈毅的理想信念和伟大人格，同时感受老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物为理想信念，英勇无畏、顽强斗争的精神品质，并思考这些革命精神对我们今天有何现实意义，以文字的形式写出你的思考。
2.时间要求 （综合拓展作业）课后
3.评价设计：学生自评与互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
理解陈毅的理想信念
感受无产阶级革命家的理想信念
有现实意义的思考
总体评价结果：
作业分析与设计意图 拓展阅读，在拓宽学生阅读视野的同时，能够便于学生深刻理解我们优秀的革命文化，从而树立学生的文化自信意识。让学生有意识地借用优秀的革命文化指导生活实践。
作业8
1.作业内容 自拟题目，发挥联想和想象，或仿写或自由创作，表达自己心中的情感。
写作提示：
可以借助具体可感的形象（意象）抒发感情；语言简洁、凝练；注意节奏，读起来琅琅上口。
2.时间要求 （综合实践作业）课后
3.评价设计：学生自评与互评相结合。
评价等级 等级描述
优秀 内容充实，主题深刻，情感强烈；想象力丰富，意象鲜明；语言简洁凝练；节奏韵律和谐。
良好 内容较充实，主题鲜明，情感真挚；有想象，有意象；语言较简洁；有明显节奏。
一般 内容一般，主题简单，情感平淡；无想象，少意象；语言繁琐；无节奏韵律。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图 注重实践运用能力，前几个课段的学习激发了学生创作诗歌的热情，通过正向的赏析诗歌，学生能够掌握一些写作诗歌的技巧，趁热打铁顺势让学生创作诗歌，达到学以致用的目的