17《爬天都峰》第二课时 教案（表格式）

课题 《爬天都峰》 设计人 设计时间
教学 要求 1.认识“级、链”等5个生字,读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。 2.知道这篇课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
教学 重难点 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学 准备 多媒体
教学流程 设计意图
一、创设情境，介绍背景，揭题导入 1.导入新课：同学们，徐霞客说：登黄山，天下无山。李白诗下有云： 盘空千万仞，险若上丹梯。 迥入天都里，回看鸟道底。那让这些文人不经赞叹的黄山天都峰到底有什么魅力呢？让我们走进“天都峰”。（出示视频）（师板书课题） 2.教师引导：看见这样的天都峰，你有怎样的感受？ 生：很陡，险。 二、初读课文，整体感知 1.教师引导：师：作者是如何描写天都峰的呢？请所有同学自由朗读课文，找出相关语句并总结天都峰的特点。 生1：啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！（高） 生2：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。（陡） 师：那面对又高又陡的天都峰，“我”在爬山前是什么心情？ 生：害怕，不敢爬。（板书:爬山前→不敢爬） 师：你又是怎么知道的？作者是如何清除的表达出来的？ 生：我爬的上去吗？真叫人发颤！ 师：这是从作者哪方面进行了描写？ 生：心理描写。 师：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和心中所想。 2.学习第三至五自然段。 ①默读课文三至五自然段，想想作者主要写了什么？ 生1：重点写了“我”和老爷爷的对话。这是语言描写。 师：正在“我”对爬山害怕的时候，出现了一个慈善的老爷爷，这一老一少在做什么呢？ 生：相互鼓励（板书：互相鼓励） ②请生分角色朗读 教师小结：爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”；运用了心理描写，写出了“我”的胆怯；“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。 3.学习第六自然段。 ①默读课文第六自然段，想想作者在这部分描写又有什么特点？ 生：作者用了很多的动词。爬、攀 生：还用了比喻句，把“我”比作小猴子，生动形象 ②教师带领学生模仿爬山姿势 师：有了互相鼓励，他们还胆怯吗？这时候一老一少在干什么？ 生：奋力攀爬（板书：爬山中→奋力攀登） 总结：爬山中，抓住“我”的动作来写，将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子 学习第八至十自然段。 ①“我”和老爷爷登上峰顶后，又有怎样的对话呢？ 请男女生分角色朗读 ②想一想作者怎样写爬上峰顶后的？ 生：作者和老爷爷的对话，以及和老爷爷做了什么。 师：他们因为彼此的鼓励爬山了山峰，在相互致谢并拍照留念。（板书：爬上峰顶后→相互致谢） ③师：从本课学习，你学会了怎样把一件事写清楚了吗？ 请生回答，师总结。（按一定顺序、怎么想、怎么说、怎么做） ④小练笔 ⑤请生分享，师点评 三、总结归纳，布置作业 师：课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。你有没有相似的经历呢？课后跟同学交流一番吧。 诗句和视频相结合，以直观的形式导入，让学生了解天都峰，调动学习兴趣。
板书设计
17.天都峰 爬山前 胆怯 爬山中 相互鼓励 奋力攀爬 爬山后 相互致谢