Unit 1 Where did you go on vacation? Section A 2a-2e教学设计 2023-2024学年人教版八年级英语上册

Unit 1 Where did you go on vacation
Section B 2a-2e
教学设计
桃源县第三中学（陬市镇中学） 唐辉
教材解读
本节课选自人教版八年级上册Unit 1。该课时以听说训练为主，教材的主情景图是几个同学在讨论自己的假期。本单元的语言目标是谈论过去的经历，与七年级下册的第十一和第十二单元类似。可见教材在过去式这个重难点上进行了强调。本课时作为听说课，主要是通过引导学生学会开口谈论自己假期的细节，同时为接下来的阅读和写作等教学任务积累语言素材。
学情分析
本节课针对的对象是八年级上册的学生。因为本单元中心话题为谈论自己的假期，与七年级下册的最后两个单元相似。因此，学生通过之前的学习，能够熟练地用过去式谈论自己在过去的经历，对于相应的特殊疑问句也有所了解。因此，学生易于将过去式运用于自己假期的表达中。
教学目标
语言能力：
1、能认读、理解并运用有关于假期活动的新单词和词组表述自己的假期活动细节。
2、运用一般过去式的一般疑问句和特殊疑问句等句型谈论假期。
学习能力：
1.通过观察图片、认真聆听，发现和自主归纳如何谈论旅行；
2.能够根据自己的归纳，运用新句型和同伴谈论假期。
思维品质：
通过发现和自主归纳如何表达自己的假期，发展逻辑性和创造性思维能力，如：创造性思考表达假期的方式。
文化品格：
通过本节课的学习，学生能在教师重庆旅行的主题情景下，简单了解城市的文化，理解文化背后的意义，感悟文化的精神内涵。此外，思考假期的意义，并理解记录假期的意义，从而养成乐于记录生活，热爱生活的品质。
教学重难点
教学重点
掌握本课的目标语言知识，并能通过各种活动运用过去式和不定代词描述自己的假期生活。
教学难点
学生能够正确、流利地用新单词和重点句型和同伴谈论假期的细节。并能够过去时来表达自己以及他人正在做什么。
教学资源及工具
教学过程
Step1 Free talk
T：Welcome back to school！Did everyone have a good time during the summer vacation？Today we'll begin to learn the topic where you went on vacation.
T：Where did you go on vacation What did you do there
S：______.
①I went to the mountains.
②I visited museums.
【设计意图】教师和学生谈论刚刚过去的暑假生活。通过自由交谈将学生引入“假期旅行”的情景，同时激活学生已有知识。
Step 2：Know my vacation
Watch a video about teacher’s summer vacation to Chongqing and answer some questions.
Q1: Where did I go on vacation
Q2: Did I go with anyone Who did I go with
Q3: What did I do there
【设计意图】教师展示自己的旅行视频日记，学生认真观看了解教师的假期并根据视频内容相关回答问题。一方面，通过教师自己的旅游经历激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。另一方面，巧妙利用教师自己的视频日记引出下一环节学生需要口头输出的内容。在文化渗透方面，让学生在观看视频的过程中感受重庆的文化。
Step 3：Learn my friends' vacation
The teacher shows some pictures about my friends’ vacation.Students look at the pictures of activities and places, and learn the new words and phrases.
【设计意图】教师创设情境，通过展示和朋友的微信聊天记录，展示朋友假期生活的照片和活动细节，学生一边感受他人的假期生活，一边在语境中学习一些新的单词短语。
Step 4: Match and listen
Work on 1a and 1b of the book
Look at the picture, match each activity with the phrases. Then, listen and number the people in the picture.
【设计意图】利用书本上的活动对于新词汇和词组进行巩固加深，同时通过加入希沃课堂活动分组进行小组PK，以此来调动学生的积极性，提高学生课堂的参与度，为下一步的教学活动搭建脚手架。
这个环节能够在课堂中融入信息化技术，同时又能够加强学生对于短语的巩固，真正做到在课堂上就消化吸收新知识。能够很好的改变听说课，“热闹过后什么都没留下”的局面。
Step 5 : Talk about your vacation
Pair-work：Divide the class into some pairs. Make conversations.
T:It seemed that everyone had a great time during the vacation. How about you Did you have a great time Please talk about your vacation with your partner.
S1：Where did you go on vacation
S2：I...
S1：What did you do on vacation
S2: I...
【设计意图】让学生根据自己的假期实际情况，运用重新学词组和动词一般过去式描述自己的假期，进行完整句子的口头操练。上一个步骤呈现了一些新的单词和短语，通过这个双人对话环节能够帮助学生对短语以及新词进行巩固。
Step 6: Do a report
T:How about your group members’ vacation Do a report to share the vacation of your group members. You should finish the chart and do a report like the following.
In my group, Tom went to New York City. He went shopping. He went there with his friends. Mary...
【设计意图】英语新课标提倡合作、自主、体验性的学习，注重学习的过程，关注学生对学习的感受。因此在活动中，教师将六人分为一个小组，小组成员通过合作制作一个本组的假期活动表格，并选派代表分享小组的暑假生活，以让学生产出本节课的重点内容，同时最大限度地发挥学生的主观能动性。
Step 7: Talk about some special vacation
The teacher shows some pictures and summarizes the meanings of the little moments of life. Students look at the pictures, think and discuss with the partner. Then, invite some of the students to share their feelings.
【设计意图】此部分为课堂的情感升华部分，教师展示一些有意义的假期活动，如：志愿服务活动。让学生思考并进行讨论。最后教师通过总结，引导学生热爱生活，珍惜每天的美好瞬间，同时利用假期多做一些有意义的事情。
Step8 Summary and homework
Level A: Review what we have learned today. Make a v-log of your summer vacation.
Level B: Review what we have learned today.
【设计意图】基于学生的认知程度不同，可以选择不同层次的任务，在巩固所学的同时，鼓励学生挑战自我，多元化发展。基于主题语境的引领下，制作自己的暑假v-log，帮助学生理解和巩固新知，同时训练学生的动手能力，强化语言的综合运用能力。
教学反思
本节课设计的“亮点”和“创新点”
1.信息化技术以及网络资源的优化使用：本节课利用信息化技术，使用了希沃中的游戏活动激发学生的学习兴趣，提高了课堂的参与度。此外，教师根据自己的假期旅游经历制作V-log视频作为导入，同时使用教师的假期活动照片来进行课堂新授和句型操练，使得本课的听说学习更加贴近学生的生活，不仅提高本节课的趣味性，同时提高了实用性。
2.课堂的整体设计：本节课整体贯穿“假期”这一主题展开，从教师的假期到朋友的假期再到学生自己的假期，让学生逐渐对于这一主题愈加熟悉。同时从他人到自身，从听、看到自己说，教学活动层层递进，循序渐进，让学生在情景中学习。
3.教学方法和学法指导：教师根据教学内容以及学情，利用情境教学法和任务型教学法展开课堂，采用双人对话、小组合作与竞争等方式组织学生活动，同时在教学活动融入了大量的信息化技术。课后，教师鼓励学生录制V-LOG并且用英语来介绍。不仅极大的激发了学生的学习热情和好奇心，同时让学生在情境中快乐学习知识，在活动中手脑结合，在合作中提升自我，能很好地帮助学生提高语言综合运用能力。
存在的问题：
1.积累不足导致表达困难：有一部分学生词汇和句型积累不足，已有知识有限，背景知识贫乏，所以在新授环节和讨论环节无法流利地表述，给学生的学习带来一定的困难，教师应注意合理分析学生的学。
2.新授不够导致产出困难：在知识的新授这一环节设计的活动不够多，导致学生产出出现问题。比如在Pair work部分出现发音问题和表述问题。
3.作业设计：让学生课后制作假期V-log提高了学生运用知识的积极性和作业的趣味性和实用性，但是教师应该进行一定指导，如何让大部分学生提高网络资源利用率还有待于今后进一步探讨摸索。