初中语文七年级下册 1《邓稼先》创意设计

初中语文七年级下册《邓稼先》创意设计
《邓稼先》是一篇不太好“啃”的长文。场景多，事件多，内容琐碎且无序，处理起来是有难度的。好的教学设计，能起到四两拨千斤的效果。今天我来聊一聊七年级下册第一课《邓稼先》的创新设计。
创新设计一：写一份生平
人物生平，就是用简洁的语言概述一个人一生的主要经历，涉及到时间、事件、评价。该创新设计，将散落在文本中的时间点整合在一起，意在培养学生按一定的角度来提取文章信息的能力，同时，也让学生初步学习“人物生平”的写法。
这个设计，落实了“结合人物生平及其所处时代，理解人物的思想感情”的单元教学目标。 抓手给得牢固，学生就能学得实在。
创新设计二：拟一串标题
初中阶段的课文中，运用小标题来构思的，并不多见。《邓稼先》是一个比较典型的例子。我们可以抓住这一个性特征，以小标题为依托，完成创新设计。比如，以课文第六个小标题“永恒的骄傲”为范本，给课文另拟一组偏正结构的小标题；也可以第三个小标题“奥本海默与邓稼先”为范本，给课文拟一组并列结构的小标题。
这个创新设计，一方面有助于学生加深对用小标题来结构文章样式的认知，另一方面，以此促进学生对文本内容的深入理解，更重要的，这还是一个训练学生精准用词的好方法。
创新设计三：以一语立骨
除了以“奇”字立骨，也可以用标点来立骨。比如，第五部分的一句话“我不能走。” 此处的句号，就耐人寻味。明明是危急时刻，作者为什么要舍弃触目惊心的叹号？为什么要选用平淡无奇的句号？
细细研究这不寻常的句号，就会发现，平淡的句号表明平静的内心，邓稼先没有犹豫挣扎，没有彷徨不安，是习以为常的从容，是自然而然的选择。从平淡无奇的句号中，更能让我们感到他的忠厚与担当。
创新设计四：读一类简段
这是一种比较常见却容易被忽略的段落形式，我个人习惯称之为 “独句成段”，就是一个段落只有一句话组成，也叫“简段”。《邓稼先》一课，简段很多，有18段。这是可以利用的教学资源。
所有的短句，都是作者刻意要表达的重要信息，将文中简段或其中某一部分的简段整合起来，让学生大声朗读，在朗读中，体会这种段落简洁精练，铿锵有力的表达效果。
这个创新设计，意在让学生体会本文在表达手法上的一个特质，即多用简段。并通过朗读，加深对邓稼先精神的理解与感受。
创新设计五：加两个段落
这个创新设计更加大胆，具体做法：在文首和文末各添加一段话，使文章形成“总——分——总”的结构。可以先给学生例子，然后再进行创写。
例子如下：文首——邓稼先与我有50年的友谊。我常常想起他，想起稼先的音容笑貌，想起稼先的为人处世，想起稼先在大漠里的艰苦研究……
文末——稼先，你走得太早了。人民不会忘记你，祖国不会忘记你，越来越多的人正沿着你的方向前进。
这一创新设计，通过添加首段与末段的方式，意在让学生关注总分总的文章结构样式，还训练了学生对文章意脉的把握能力。
创新设计六：仿一篇作文
部编教材编排的一个显著特点，就是每单元都有一个写作训练点，写作训练点与单元课文之间是互相照应的关系。
然后，让学生进行单元“写出人物的精神”的训练，学生迅速地将课堂习得的写作策略迁移到写作实践中，再进行个性化的升格创作，效果很好。
创新设计七：对一组对子
我个人曾经在一次优质课比赛中，上过《邓稼先》。我的创新设计是，给六部分的内容各写一副对联，即对对子。具体做法，前三部分，老师出上联，学生对下联；后三部分，男生出上联，女生对下联，或反过来也行。
我举其中两副对联：
其一
上联：连克千重关，呕心沥血造核弹；
下联：捷音频年传，鞠躬尽瘁报国家 。
其二
上联：茫茫戈壁滩，男儿只手撑天空；
下联：漫漫报国路，赤子热血犹殷红
各位小伙伴，以上就是我关于《邓稼先》一课整理和思考的七个创新设计，不知对您有没有启发？下面，我们来复习一下。
创新设计一：写一份生平
创新设计二：拟一串标题
创新设计三：以一语立骨
创新设计四：读一类简段
创新设计五：加两个段落
创新设计六：仿一篇作文
创新设计七：对一组对子
在收笔的时候，我突然想起之前一节家常课上的尝试，为《邓稼先》这篇课文配上背景歌曲《中国男儿》，一首让人热血沸腾的歌，课前播放，效果很好。