初中语文七年级上册 10《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命的人》教学设计
教学目标
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.通过跳读，从标题、开头结尾等关键语句和对比手法入手，快速理解文章主要内容。
3.通过细读，理清文章思路,概括主要事件，分析人物形象，感受人格魅力，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。
4.通过促读，激发学生阅读课外读物的兴趣。学习海伦·凯勒坚韧不拔、热爱生命的精神，懂得自强。理解作者对老师的敬爱和感激之情，懂得感恩。
教学方法
默读法、朗读法、合作探究法
助读材料
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。
1880年6月27日，出生于美国。
1882年1月，急性脑充血病高烧，从此失明失聪，任性、野蛮，狂躁，父母无计可施，努力寻求帮助。
1887年3月，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，成了她的良师益友，相处达50年。
1888年，进入柏金斯女子学校，学习盲文。
1890年，跟另一位老师萨拉学习唇语和发声。
1896年，进入中学，学习读唇，学习德语，法语。
1899年，考入哈佛大学，创作。
1968年6月1日，去世，享年将近88岁。
一生中共创作14部作品，代表作《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
一生中受到富兰克林总统、罗斯福总统、艾森豪威尔、马克·吐温、卓别林等名人的礼遇。
一生中到访欧洲、埃及、澳大利亚和日本，为激励盲人做演讲，并建立慈善机构。
——以上信息来源：英文读物《Helen Keller Courage in the Dark》，赵老师整理。
2.作品简介
课文节选自《假如给我三天光明》一书，其中《再塑生命的人》原文由《再塑生命》、《关于“爱”的含义》两篇文章合编在一起。
“第一天，我要去见那些好心、亲切的人，因为他们的友谊我的生活才变得有意义。首先，我要深情地凝望我亲爱的安妮 沙莉文 梅西夫人。在我还是懵懂孩童的时候，她来到我的身边，向我揭示了外面的世界......”
教学过程
一、课前自主学习
1.查阅关于作者的资料。如不方便，可阅读老师准备的资料。
2.6分钟默读完课文（读全文1611字，默读速度标准：一分钟300字），不回读，不指读，不动唇，按四步骤法（一读、二标段、三注音、四概括）预习课文。
3.整体感知：“再塑生命的人”指的是沙莉文老师，她再塑了海伦·凯勒的生命。
“再塑生命”字面意思是什么？重新塑造生命。
找出文中最能体现作者对安妮 沙莉文老师评价的一句话。在书上划波浪线。可见这是一种怎样的感情？_感激，崇敬，爱戴
4.字词积累：根据拼音写汉字，根据汉字写拼音，根据解释写成语。
搓捻( cuōniǎn） 怦怦(pēngpēng) 抚（fǔ）弄
绽（zhàn）开 惭愧（cánkuì） 譬(pì)如
感kǎi( 慨 ) 恍然大悟（huǎng）花团锦簇（jǐn）
jié (截)然 ào（奥）秘 拼凑（còu）企盼（qǐ）
（截然不同）：界限分明，完全不同。
（疲倦不堪）：非常疲乏，难以忍受。
（小心翼翼）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
（不求甚解）：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
（混为一谈）：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
（恍然大悟）：形容忽然醒悟过来。
（油然而生）：形容思想感情自然而然地产生。
（花团锦簇）：形容五彩缤纷十分华丽的形象 。
（美不胜收）：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
（所作所为）：所做的一切事情或全部行为。
二、堂上研学
1.活动一——感知生命状态：游戏引入，感知盲人的心理。
2.活动二——对比生命状态:生命的两种面貌（生命原貌，新生命）在文中找出对比之处。用尖括号〈 〉括起来。你发现海伦改变了吗？
3.活动三——再塑生命过程：老师做了哪些事来再塑海伦·凯勒的生命？海伦从中获得了什么？
段落 事件 生命
5段 给“我”拥抱 爱、温暖
6段 送“我”布娃娃 爱、温暖
6-8段 教“我”拼写单词 知识、真理
9-12段 教“我”认识事物 灵魂光明希望快乐自由
教“我”分辨水和杯
4. 活动四——揭秘生命原因：揭秘再塑生命成功的原因 (内因+外因），并说说标题“再塑生命的人”标题的含义？注意知识勾连《秋天的怀念》标题含义（表层含义，深层含义：比喻义，引申义）。
内因：海伦·凯勒本人强烈的求知欲望、极高的悟性、坚强的毅力。
外因：莎莉文老师高超的教育艺术：了解儿童心理、热爱教育对象、讲究教育方式、教学循序渐进、善于启发引导。
标题含义：
表层含义：重新塑造海伦生命的人。
深层含义：海伦在莎莉文老师付出爱传递真理的教育下，灵魂被激活，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，生命有了价值和意义（引申义）。
5.活动五——迁移拓展：向大家分享你曾看过的、听过的“再塑”生命的故事，引导学生积累写作素材。（人物，经历，精神品质，精炼评价）
三．课堂小结、布置作业
1.在素材积累本上，积累一个再塑生命的故事。运用人物，经历，精神品质，精炼评价的方式。
2.阅读推荐材料《再塑生命的人》（课文未录入部分，见研学稿），思考自己的生命哪些地方需要被再塑？你将会做哪些努力？请写在作文本上，字数不限。
教学反思
1.本教学设计重视情境创设，用闭眼找座位的游戏模仿盲人生活，创设真实情境体验让学生深切感知盲人生命状态的不易，感受生命和光明的宝贵，学生乐学、乐思，体现融乐教学理念。
2.研学问题清晰，目标明确，通过把握海伦前后不同的生命状态这一关键，来体会海伦和沙莉文老师的形象和魅力。
3.注重朗读及写作技巧的点拨，注重文本对话，善于启发，循序渐进，学生能把握文章的重难点。
4.需改善之处：活动三“再塑过程”概括事件的表格最好给出范例，突出关键事件，重点体会沙莉文老师的智慧和爱心，为后边播放视频节约时间，海伦的精神会更能震撼学生，情感教育会更到位一些。
5.需思考之处：本文是一篇自读课，如何体现“自读”课型特点？需要更多思考，下次自读课文应尝试大胆放手让学生自读、做批注、分享交流。