5 玲玲的画 教学设计

课题： 玲玲的画（1）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1、会认“玲、详”等15个生字，会写“评、奖”等10个字，会写“评奖、时间”等4个词语。
2、正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
学习重点: 借助关键词，了解课文内容，讲述故事。
学习难点: 试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《玲玲的画》 这篇课文的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画张， 玲玲着急地哭了，但在爸爸的启发下，她开动脑舫，在弄脏的地方画了一只小花狗，使坏事变成好事，告诉我们只要肯动脑舫，坏事也能变成好事的道理。本组课文的要求是围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题学习课文，明白做事要善于思考”。要正确地看待问题。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1、学校要举行书画大奖赛了，有一位小姑娘要去参加，她的名字叫“玲玲”。谁来亲切地叫她-声 指导学生读准后鼻音。 2、引导识字:“玲” 字是形声字，右边命令的“令”表示读音，左边是个王字旁，表示意思。王字旁表示什么意思呢 这个王字旁，就是用来表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲 ”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。 3、揭示课题:今天我们要学习的课文就和玲玲有关，一起来读课题。
二、教学过程 第一学程：初读课文，自主识字。 学习任务 主问题1. 读准字音，读通句子，标出自然段 学法指导 第一步：自学要求 一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。 第二步：互学要求 同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。 第三步：展学要求 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 识字与学文相结合，把生字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧结合在一起，字不离词，词不离句，体现了随文识字的规律，提高了学生识字的兴趣，优化了识字效果。 主问题1预设答案 “幅”读第二声；“详”读轻声。
第二学程：图文对照，整体感知 学习任务 主问题2. 要是把这三幅图当作是课文的插图，应该谁在前谁在后呢 学法指导 第一步：自学要求 学生边读边想，根据故事顺序给图画排序。 第二步：互学要求 学生借助图画，同桌相互用几句话来说说课文主要讲了什么。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过引导复述，强化学生对于故事主线的先后顺序的把握和对生词的运用，培养学生使用新词新句的主动性。 主问题2预设答案 在口头表达上可能存在表达不流利现象。
第三学程：细读故事，学词学文 学习任务 主问题3. 细读课文，思考玲玲的情绪发生了怎样的变化。 学法指导 第一步：自学要求 边读边体会玲玲的心情。 第二步：互学要求 读出语气，读出满意的语气，适当加上神态动作。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 抓住表现人物心情的词语，了解事情起因。 主问题3预设答案 学生不易总结出玲玲心情的变化(得意一着急—喜悦)
第四学程：书写指导 学习任务 主问题4. 学写五个字:评、奖、拿、候、及 学法指导 第一步：自学要求 认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写 。 第二步：互学要求 出示等级标准，学生互评。 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 先观察再书写，学生不容易写错；写完之后同学间互相评价的方式让学生的积极性更高，最后老师指导，对书写有问题的笔画进行指导。 主问题4预设答案 “奖”字要注意上下两部分要写得稍扁。
三、教学总结 生活中，因孩子的无知会很自然地做错一些事情， 犯一些错误。学生做错事情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。我们是能想办法解决问题的。正如课文《玲玲的画》中提取的情节是:夜深了，孩子玲玲在收拾画画工具时不小心把明天要评奖的画给弄脏了，着急地哭了。于是，爸爸引导孩子:只要开动脑筋，坏事也能变成好事。学习过程中重在让学生明白生活中要多动脑，多思考，劣势也能转化为优势。
四、板书设计 玲玲的画 得意----着急----满意
课题： 玲玲的画（2）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1、会写剩下的几个生字，会写“评奖、时间”等4个词语。
2、读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
学习重点: 读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
学习难点: 读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把生活这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 通过引导复述，强化学生对于故事主线的先后顺序的把握和对生词的运用，培养学生使用新词新句的主动性。
二、教学过程 第一学程：启发思维、朗读感悟。 学习任务 主问题1. 出示句子：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。提出问题：爸爸的话中，坏事指的是？ 好事是？ 学法指导 第一步：自学要求 自学，找到文章对应段落。 第二步：互学要求 小组合作画出有关句子。 交流，并读出相关的句子。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： “作者思有路，遵路识斯真”，在教学中抓住故事的情感变化主线，通过读文、思考、追问等不同的学习活动，引导学生主动思考，加深学生对课文的理解。 主问题1预设答案 启发联想:在爸爸的指点下,玲玲的画从“那么糟”变得令人满意。想想自己在生活中,有没有遇到过类似的事情，想好了讲给大家听。学生联系生活谈一谈相似的事例。
第二学程：书写指导 学习任务 主问题2. 学习“我会写”中的“画、副、报”等字 学法指导 第一步：自学要求 认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 第二步：互学要求 出示等级标准，学生互评。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 先观察再书写，学生不容易写错；写完之后同学间互相评价的方式让学生的积极性更高，最后老师指导，对书写有问题的笔画进行指导。 主问题2预设答案 1、“拿”上下要写得扁一些，下半部分“手”的第一笔要写在横中线上; 2、“纸”的右半部分横向笔画的起笔都在竖中线上，第五笔竖提的竖段写在竖中线上,第六笔横左低右高; 3、“及”的笔顺是:撇、横折折撇、捺。
三、教学总结 要学会思考，不要以遇到困难就向别人伸手 。
四、板书设计