18.《童年的水墨画》教学设计

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名称 18.《童年的水墨画》教学设计
格式 docx
文件大小 55.2KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-10-26 17:52:10

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文档简介

课题 童年的水墨画
教材分析
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景。诗的语言生动活泼,感情直率明朗,融童心、童趣于一体,寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷,多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。运用多种方法理解难懂的句子是本单元的教学重点。对本课来说,一是课后第三题所列举的诗句要引导学生进行理解体会,二是要注意学生在阅读课文过程中所生成的问题,相机引导学生运用多种方法深入理解,明白诗句表达的意思,感受诗歌蕴含的情感。学情分析低年级的教学重点是对词语的理解,而中年级开始尝试更大的语言单位“句子”的理解,这也是为后面对段落和文章的把握做铺垫。本课作为单元第一课,要初步引导学生学习运用联系上下文、联系生活、想象等方法来理解难懂的句子。本课儿童诗的语言生动有趣,信手拈来的修辞,将童年的烂漫和快乐渲染的淋漓尽致,易激发起学生的创作欲望,引起共鸣,便于鼓励学生创意表达。
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵《溪边》,能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
2.运用多种方法理解难懂的诗句。
3.梳理儿童诗的特点,尝试创意表达。
教学重难点
能根据所学,创作自己的儿童诗。
课时安排1课时
教学准备 课件、学生照片、导学单
教学过程
一、揭示课题,引出学习任务
回顾整体预习,分享童年趣事和记录方式,引出本节课任务:学习用儿童诗记录童年的美好瞬间。
二、整体感知,了解童年趣事
1.三位同学朗读,其他同学边听边思考这三首小诗讲了哪些童年趣事?
2.引导概括三幅水墨画的童年趣事,相机板书:溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇。
三、想象画面,理解难懂句子
(一)交流《溪边》
1.自由读,你仿佛看到了怎样的画面?预设:看到了垂柳梳妆、溪水静静流淌、孩子钓鱼等,相机指导朗读。
2.读了这首小诗,你还有读不明白的地方吗?
(1)理解“人影给溪水染绿了”,联系生活理解“染”(板书:联系生活);联系上下文说一说为什么溪水是绿的(板书:联系上下文);拓展“染”字运用,溪边还有什么给溪水染绿了。读出溪边静谧的美景。
(2)理解“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。人影怎么碎了呢?你看到了什么,听到了什么?想象画面理解诗句(板书:想象画面)。
3.同桌合作读、展示读。
4.填空读《溪边》,尝试积累背诵。小结:通过联系生活、联系上下文、想象画面的方法,读懂了这首小诗,把溪边美好的瞬间印到了心里。
(二)分享《江上》《林中》在江上和林中,你又看到了怎样的画面?
1.《江上》预设:看到了孩子在江上戏水、有个小孩钻入水中等,相机指导朗读。理解“水葫芦”原本是什么?出示视频,“水葫芦”是一种水鸟,它的潜水本领高超,理解为什么把孩子说成“水葫芦”,他们有什么相似之处,了解查阅资料也可以帮助理解诗句(板书:查阅资料),指导朗读。
2.《林中》预设:看到了雨后松林的景象、一群孩子去林中采蘑菇等,指导朗读。理解为什么这首诗中出现了两个“斗笠”,分别指什么?感受采蘑菇的快乐。
四、拓展阅读,尝试方法
运用自读导学单上《童年的水墨画》另外三首,《街头》《花前》《树下》选择你最喜欢的一首,用上理解难懂句子的方法,分享一幅你最喜欢的画面。
五、梳理探究,发现创作
奥秘发现三首小诗的共同点:
1.以地点为诗题;
2.以童年趣事为内容;
3.都运用了修辞;
4.每首诗中有押韵。
六、自由表达,分享童年趣事
1.出示评价量表,用儿童诗的形式记录童年趣事。
2.学生分享展示,学生评价,老师总结。
板书设计
18.童年的水墨画
溪边钓鱼 联系生活
江上戏水 联系上下文
林中采蘑菇 想象画面
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