高中语文统编版选择性必修上册8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件（共18张ppt）
文档属性
| 名称 | 高中语文统编版选择性必修上册8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件（共18张ppt） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 425.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-10-25 18:52:00 | ||
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文档简介
(共18张PPT)
大卫.科波菲尔
狄更斯
这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；
这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；
这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期；
这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；
这是希望之春，这是失望之冬；
人们面前应有尽有，人们面前一无所有；
人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。
——《双城记》（狄更斯）
学习目标
1．阅读文本，回顾情节，把握本文独特的人称视角及其作用。
2．结合具体内容，总结文中主要人物形象，把握“扁平人物”特点。
3．理解小说的主旨，尝试创作微小说。
【情境任务】
我们年级将举行“把故事讲好”微型小说创作交流会，请认真分析《大卫·科波菲尔》的写作技巧，结合自己对生活的观察和思考，尝试自己创作一篇微型小说，来和同学们一起交流吧！
学习任务一： 回顾情节，梳理小说的行文线索、叙述方式、人称视角及其作用。
行文线索 提示：通过什么把一个一个的故事、人物串在一起，是贯穿整个作品情节发展的脉络
叙述方式 提示：顺序、倒叙、插叙、平叙和补叙
人称视角 提示：人称包括第一人称、第二人称、第三人称；视角，简单地说就是叙述者与他讲的故事间的关系。一般把叙述视角分为全知视角和有限视角。
人称视角 的作用
自主探究，可以和同桌讨论，限时5分钟
行文线索 以“我”的人生轨迹为线索，以时间为序
叙述方式 顺叙
人称视角 第一人称成年视角（回顾）/童年视角（亲历）/
第三人称旁观视角（旁观者清-审视）
人称视角 的作用 ①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，更显真实。
②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。
③人物心理刻画更为细腻，情感也更为动人，增加了小说的真实性、亲和力和叙述感。
学习任务二 读文寻美，感知形象
狄更斯笔下的人物大都个性鲜明，人物特定的一句话、一个神情或一个动作，就能把社会内容鲜明地表现出来。他善于用艺术夸张来突出人物的某些特征。
人物 描写 性格
米考伯 米考伯衣衫破旧，却戴着一条显眼的衬衣硬领，外套前襟上还挂着一柄单片眼镜；手持手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子。(外貌) 爱慕虚荣
(语言)
(行为)
（心理）
（细节）
（等等）
小组合作，A组米考伯先生，B组大卫，C组米考伯夫人，限时5分钟
人物 描写 性格
米考伯 米考伯衣衫破旧，却戴着一条显眼的衬衣硬领，外套前襟上还挂着一柄单片眼镜；手持手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子。(外貌) 爱慕虚荣
他时时带着文雅的气派，说话中带有一种屈尊俯就的语气以及喜欢卖弄学问。(语言) 迂腐
跟亲戚朋友借钱却不考虑后果。(行为) 不负责任
照顾大卫 善良
他又计算起来，有朝一日，时来运转（心理） 自负
被追债时又伤心又羞愧，过后不到半小时就开心地擦皮鞋、哼曲子；被关进监狱的那天上午还在兴高采烈地玩九柱戏（细节） 快乐主义
米考伯主义
没有远虑，幻想走运的乐天派
米考伯-债多不愁，乐知天命
大卫-善良宽厚，正直勤奋
学习任务三 映照自身，挖掘主旨
狄更斯曾说：“在我所有的作品中，我最爱的是这一部。人们不难相信，对于从我想象中产生的每个孩子，我是个溺爱的父母，从来没有人像我这样深爱着他们。不过，正如许多溺爱子女的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”这部作品带有一点儿“自传”性质，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处。
内容 作用 时代特征
大卫工作环境（2） 工作环境恶劣，气氛压抑深沉（渲染气氛） 剥削劳动力
（烘托人物形象）
（推动情节发展）
（暗示社会环境、时代背景）
（揭示或深化小说主题等等）
活动1：结合环境描写，分析其作用及体现的时代特征（5分钟）
内容 作用 时代特征
大卫工作环境（2） 工作环境恶劣，气氛压抑深沉 剥削劳动力
在货行艰辛劳作（3） 突出大卫生活艰辛，孤苦无依 雇用童工，儿童受教育权利被剥夺
米考伯夫妇和大卫的居住环境（24、25） 突出米考伯夫妇生活窘迫，推动情节发展，为入狱作铺垫；爱慕虚荣 向往绅士（身份高贵+
品德高尚）
欠债破产者的监狱环境（46） 破产的人很多，比在监狱外的生活好，讽刺社会现实 贫富差距
失学者、孤儿伦敦街头流浪（52） 生活在肮脏丑陋的地方的失学者和孤儿，看到的景色很美，形成强烈反差，深化主题 孤儿院形同虚设，儿童不受社会保护
活动1：结合环境描写，分析其作用及体现的时代特征
活动2：分析主人公大卫的成长原因
内因： 善良（本性）
理想 （追求）
外因：
黑暗的社会环境——困境（磨练）
米考伯夫妇——爱与温暖（安全）
主旨：小说通过讲述（ ）的悲惨遭遇，揭示了当时社会的（ ），突出地表现了（ ），批判社会中（ ），表达了作者对（ ）的肯定和赞扬。
主旨：小说通过讲述大卫·科波菲尔的悲惨遭遇，揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失和道德的沦丧，表达了作者对真诚、患难与共、自强不息等优秀品质的肯定和赞扬。
作业 写作表达，分享交流
当读到10岁的大卫·科波菲尔艰辛的生活时，你会不会想到自己10岁时候的故事？那些童年的成长故事给我们的一生留下深刻的烙印。当我们读到滑稽的米考伯出场时，是否会心一笑，进而想到我们生命中类似的人物？小说都是来源于生活的，请根据以上思考，并借助前面所学，尝试创作一篇800字的微型小说，来表达我们对生命的思考吧！
大卫.科波菲尔
狄更斯
这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；
这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；
这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期；
这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；
这是希望之春，这是失望之冬；
人们面前应有尽有，人们面前一无所有；
人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。
——《双城记》（狄更斯）
学习目标
1．阅读文本，回顾情节，把握本文独特的人称视角及其作用。
2．结合具体内容，总结文中主要人物形象，把握“扁平人物”特点。
3．理解小说的主旨，尝试创作微小说。
【情境任务】
我们年级将举行“把故事讲好”微型小说创作交流会，请认真分析《大卫·科波菲尔》的写作技巧，结合自己对生活的观察和思考，尝试自己创作一篇微型小说，来和同学们一起交流吧！
学习任务一： 回顾情节，梳理小说的行文线索、叙述方式、人称视角及其作用。
行文线索 提示：通过什么把一个一个的故事、人物串在一起，是贯穿整个作品情节发展的脉络
叙述方式 提示：顺序、倒叙、插叙、平叙和补叙
人称视角 提示：人称包括第一人称、第二人称、第三人称；视角，简单地说就是叙述者与他讲的故事间的关系。一般把叙述视角分为全知视角和有限视角。
人称视角 的作用
自主探究，可以和同桌讨论，限时5分钟
行文线索 以“我”的人生轨迹为线索，以时间为序
叙述方式 顺叙
人称视角 第一人称成年视角（回顾）/童年视角（亲历）/
第三人称旁观视角（旁观者清-审视）
人称视角 的作用 ①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，更显真实。
②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。
③人物心理刻画更为细腻，情感也更为动人，增加了小说的真实性、亲和力和叙述感。
学习任务二 读文寻美，感知形象
狄更斯笔下的人物大都个性鲜明，人物特定的一句话、一个神情或一个动作，就能把社会内容鲜明地表现出来。他善于用艺术夸张来突出人物的某些特征。
人物 描写 性格
米考伯 米考伯衣衫破旧，却戴着一条显眼的衬衣硬领，外套前襟上还挂着一柄单片眼镜；手持手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子。(外貌) 爱慕虚荣
(语言)
(行为)
（心理）
（细节）
（等等）
小组合作，A组米考伯先生，B组大卫，C组米考伯夫人，限时5分钟
人物 描写 性格
米考伯 米考伯衣衫破旧，却戴着一条显眼的衬衣硬领，外套前襟上还挂着一柄单片眼镜；手持手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子。(外貌) 爱慕虚荣
他时时带着文雅的气派，说话中带有一种屈尊俯就的语气以及喜欢卖弄学问。(语言) 迂腐
跟亲戚朋友借钱却不考虑后果。(行为) 不负责任
照顾大卫 善良
他又计算起来，有朝一日，时来运转（心理） 自负
被追债时又伤心又羞愧，过后不到半小时就开心地擦皮鞋、哼曲子；被关进监狱的那天上午还在兴高采烈地玩九柱戏（细节） 快乐主义
米考伯主义
没有远虑，幻想走运的乐天派
米考伯-债多不愁，乐知天命
大卫-善良宽厚，正直勤奋
学习任务三 映照自身，挖掘主旨
狄更斯曾说：“在我所有的作品中，我最爱的是这一部。人们不难相信，对于从我想象中产生的每个孩子，我是个溺爱的父母，从来没有人像我这样深爱着他们。不过，正如许多溺爱子女的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”这部作品带有一点儿“自传”性质，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处。
内容 作用 时代特征
大卫工作环境（2） 工作环境恶劣，气氛压抑深沉（渲染气氛） 剥削劳动力
（烘托人物形象）
（推动情节发展）
（暗示社会环境、时代背景）
（揭示或深化小说主题等等）
活动1：结合环境描写，分析其作用及体现的时代特征（5分钟）
内容 作用 时代特征
大卫工作环境（2） 工作环境恶劣，气氛压抑深沉 剥削劳动力
在货行艰辛劳作（3） 突出大卫生活艰辛，孤苦无依 雇用童工，儿童受教育权利被剥夺
米考伯夫妇和大卫的居住环境（24、25） 突出米考伯夫妇生活窘迫，推动情节发展，为入狱作铺垫；爱慕虚荣 向往绅士（身份高贵+
品德高尚）
欠债破产者的监狱环境（46） 破产的人很多，比在监狱外的生活好，讽刺社会现实 贫富差距
失学者、孤儿伦敦街头流浪（52） 生活在肮脏丑陋的地方的失学者和孤儿，看到的景色很美，形成强烈反差，深化主题 孤儿院形同虚设，儿童不受社会保护
活动1：结合环境描写，分析其作用及体现的时代特征
活动2：分析主人公大卫的成长原因
内因： 善良（本性）
理想 （追求）
外因：
黑暗的社会环境——困境（磨练）
米考伯夫妇——爱与温暖（安全）
主旨：小说通过讲述（ ）的悲惨遭遇，揭示了当时社会的（ ），突出地表现了（ ），批判社会中（ ），表达了作者对（ ）的肯定和赞扬。
主旨：小说通过讲述大卫·科波菲尔的悲惨遭遇，揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失和道德的沦丧，表达了作者对真诚、患难与共、自强不息等优秀品质的肯定和赞扬。
作业 写作表达，分享交流
当读到10岁的大卫·科波菲尔艰辛的生活时，你会不会想到自己10岁时候的故事？那些童年的成长故事给我们的一生留下深刻的烙印。当我们读到滑稽的米考伯出场时，是否会心一笑，进而想到我们生命中类似的人物？小说都是来源于生活的，请根据以上思考，并借助前面所学，尝试创作一篇800字的微型小说，来表达我们对生命的思考吧！