14我要的是葫芦 教案（共2课时）

《我要的是葫芦》教案（共2课时）
第1课时
【教学目标】
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个字。
2.学习课文第一自然段，了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.对比课文第一、四自然段，感知葫芦的生长过程和变化。
【教学重点】
1.正确认读书写课内生字。
2.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化。
【教学难点】
学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化。
【教学准备】
1.字卡。
2.多媒体课件。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示谜语，导入：你能猜出谜底吗？
青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。(打一植物)
预设：葫芦。
2.读课题，正音，了解构字特点。
（1）板书词语“葫芦（hú lu）”并范读。提示：“芦”读第二声，跟“葫”组词后读轻声。
（2）引导：“葫芦”这两个字有什么特点呢？
预设：都是形声字，可以利用形声字的特点记住这两个字。上面的草字头是形旁，表示字的意思和植物有关。下面的部分是声旁，表示字的读音。
（3）像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。你还知道哪些词语也有这个特点？
预设：眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃。
3.过渡：葫芦可以观赏，可以入菜，还可以做成工艺品和乐器……葫芦的谐音是“福禄”，象征着家庭的平安、吉祥和富贵。所以很多人把葫芦做成装饰品摆放在家里，表达人们对美好生活的憧憬。葫芦这么好，难怪有个人说：“我要的是葫芦”，一起读课题《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）
设计意图：导入部分通过谜语导入对“葫芦”一词的读音及其记忆方法，进而引入课题，可以激起学生对课文的探究兴趣，也为本课的学习奠定了基础。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标注自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得真认真，接下来让我们一起学一学课文中的生字吧！
（1）出示本课要求会认的字。
hú lú téng xiè ɑ yá dīng sài gǎn guài màn
葫芦 藤 感谢 多么可爱的小葫芦啊 蚜虫 盯着 赛过 感到 奇怪 慢慢地
点拨：“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。“慢、感”是前鼻音。
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
借助形声字特点识字 看图识字 相近字比较 （比一比）
①借助形声字特点识字
除了“葫、芦”，“啊、蚜、盯”也可借助形声字的特点来识记。我们知道识记形声字的口诀：“基本字表音，部首表义”。“啊”左边的口字旁表示可能和嘴巴有关，右边的“阿”表示读音，是一个语气词。“蚜”，左边的虫字旁表示可能和虫子有关，右边的“牙”表示读音。组词：蚜虫。“盯”左边的目字旁表示可能和眼睛有关，右边的“丁”表示读音。组词：盯着。
点拨：同学们真棒！不仅根据形声字特点记住了这些生字。还根据字的偏旁猜出了他们的意思，并且能够组词，知识运用得真不错！
②相近字比较
用相近字比较的方法可以记住“赛”字。“寒”下面的两点换成“贝”就是 “赛”字。组词：比赛，赛过。
点拨：这位同学用相近字比较的方法巧妙地记住了“赛”字。
③拆字法识字
可以用拆字法记住“谢”字。可以组词：感谢。
④归类识字
可以用归类识字的方法把“怪”和“慢”放在一起识记，这两个字都是竖心旁，而且都是左右结构的字。“怪”可以组词：奇怪。“慢”可以组词：慢慢。
点拨：根据汉字的部首和结构可以进行归类识字。和竖心旁意思比较接近的还有心字底，比如生字“感”，可以组词：感动，感谢。
设计意图：通过学生的识字方法分享，不仅增加识字趣味性，加深识字记忆。而且锻炼了学生说完整话的能力。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。
⑤看图识字。
“葫芦藤”，出示葫芦藤的图片和生字，葫芦藤是葫芦又细又长的茎，你还知道什么植物有“藤”？顺便拓展组词：丝瓜藤、葡萄藤等。
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过听读课文、多种方式读课文，练读字音，为进一步学习课文做好铺垫。
二、问题探究
自主探究
1.探究任务
（1）学习第一自然段，感受葫芦的可爱。
（2）对比第四自然段，了解葫芦的变化。
2.探究活动
（1）学习第一自然段，感受葫芦的可爱。
①“从前，有个人种了一棵葫芦。”“棵”是我们今天要学的一个生字，你有什么办法记住它？
预设：大树上面有果子。
师：除了“一棵葫芦”，还可以说一棵什么？
预设：一棵杨树、一棵柳树。
点拨：又圆又小的东西用果页“颗”，比如，一颗糖、一颗星星、一颗宝石。我们今天学习的是和树有关的“棵”）
师：同学们，现在请你和老师一起再读第一自然段，（课件出示葫芦图画）找出描写葫芦的句子，多读几遍。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！
师：你觉得这是一棵怎样的葫芦？你从哪里知道的？
预设：这是一棵充满生机的葫芦。我从“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”知道这棵葫芦长得很好，“长满”说明绿叶很茂密，表示这棵葫芦长势很好，叶子很茂密。
点拨：这位同学抓住，“长满”一词，读出了葫芦的枝叶繁茂的状态。
启发思考:“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都会说一声——“谢谢! ”。但这里的“谢”可不表示感谢的意思。“花谢以后”的“谢”，“花谢”是什么意思呢？“谢”还能换一个什么词？
预设1：“花谢了”就是“花落了”的意思。
预设2：“谢”还可以换成“掉”“落”等。
点拨：同学们真棒，这里的 “谢”就是“凋落”的意思。我们平时总说“谢谢”表示感激。同一个字在不同的语境中表示不同的意思，这就是一字多义。汉字多奇妙呀。
过渡：对,这里的“谢”就表示凋落的意思。植物的花谢了 就要结果实了，你们看，这不藤上就挂了几个小葫芦。
师：读了这一自然段，你能说说葫芦的生长过程吗？
预设：葫芦的生长过程：绿叶——花——小葫芦。（板书：绿叶——花——小葫芦）
②出示葫芦藤上的小葫芦，提问：请你想象一下，花谢之后长出的小葫芦可能是什么样的？
预设：小葫芦可能是小小的、嫩嫩的、绿绿的。（板书：小小的、嫩嫩的、绿绿的）
师：看着这样的小葫芦，你有什么感受呢？
预设：我觉得小葫芦太可爱了，这些小葫芦就像是葫芦娃的兄弟，大大小小，各有特点。
师：我们喜爱小葫芦，种葫芦的人喜欢小葫芦吗？你从哪里发现的呢？
预设：种葫芦的人特别喜欢小葫芦，因为课文中说“那个人每天都要去看几次”，说明他不仅天天看，而且一天当中也会去看好多次。
师：这位同学注意到了“每天”和“看几次”这样的内容，读出了那个人对葫芦的喜爱。是呀，这么可爱的小葫芦，谁见了都会喜欢，难怪那个人想要葫芦了。
③现在请同学们自己读一读第一自然段。再一次感受小葫芦的可爱，以及那个人对小葫芦的喜爱吧。
（2）学习第四自然段,了解葫芦逐步掉落的过程。
①小葫芦长得这样好。可是，同学们，你们看，没过几天（课件出示小葫芦发黄的图画），原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？
预设：小葫芦的叶子变黄了，小葫芦也落了。
师：小葫芦是一下子变成这样的吗？你能从文中找到答案吗？
预设1：我从第四自然段“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小胡芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”知道了，小葫芦不是一下子就变成这样的， “慢慢”表示经过了一段时间。小葫芦的叶子是慢慢变黄的，小胡芦也是一个一个落的，而不是同时掉落。（板书：慢慢地变黄 一个一个都落了）
②看到小葫芦凋落时，你有什么感受？带着这样的感受比较句子。
预设：可惜、惋惜、难受、难过……
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
比较朗读、体会：蚜虫越来越多，葫芦的叶子先是变黄了，然后小葫芦一个一个都落了。
小结：看着落了一地的小葫芦，真让人感到惋惜，有个人编了一首儿歌，儿歌里不仅有对葫芦的惋惜，还有我们本节课的生字词，让我们一起读读吧。
藤上绿叶和白花，花谢挂了葫芦娃。
每天盯着葫芦看，叶上蚜虫悄悄爬。
邻居好言来提醒，感到奇怪不治它。
没过几天蚜虫长，葫芦慢慢都落啦。
师：种葫芦的人可能也发现了葫芦的变化，但是却不知所措？只能看着它们一个一个落下。同学们，你们都来读读这个自然段，感受小葫芦的变化吧。
③学完了这两段，你有什么疑问，谁来说说？
预设1：好好的小葫芦为什么都落了呢？。
预设2：种葫芦的人也发现了葫芦的变化，为什么不治呢？
过渡：下节课我们就帮种葫芦的人找找原因吧。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一、四自然段，并理解葫芦的生长过程、惹人喜爱的特点以及小葫芦发生的变化，以此提高学生语言运用的能力及思维水平。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
棵、谢
点拨：（1）“棵”是左右结构，左窄右宽，右半部分撇捺要舒展，横的落笔要在横中线上。
（2）“谢”是左右结构，中间部分较为瘦长：“身”居中，较瘦长，撇不出头要避让。三个部件写等宽。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写字，第1课时选取“棵、谢”2个左右结构的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们学习了第一和第四自然段，知道了刚开始的小葫芦长势良好，枝叶茂盛，还开出了几朵小花，结了几个葫芦，非常惹人喜爱，可是后来小葫芦竟然慢慢都变黄了，而且一个个都落了。这是怎么回事呢？我们下节课继续寻找答案吧。
六、布置作业
1.写一写本课生字，注意书写规范、美观。
葫 芦 藤 谢 啊 蚜 盯 赛 感 怪 慢
2.搜集葫芦生长过程的相关资料。
【板书设计】
我要的是葫芦
绿叶——花——小葫芦
小小的、绿绿的、嫩嫩的 慢慢地变黄
一个一个都落了
第2课时
教学目标：
1、复习生字词
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：
探究葫芦都落了的原因，并从中懂的做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：
一、游戏导入 复习生字词
读词语挂葫芦
二、指导朗读 体会喜爱
1、 体会为什么用“盯着”而不是“看着”。
2、“自言自语”是什么意思？
3、角色代入，反复朗读。
师：现在大家都是种葫芦的人了，你希望自己的葫芦长成什么样呢 “赛”是什么意思？带着你的期盼读一读。
学生读，师相机指导。
三、探究质疑
1、小葫芦最后长成什么样了？我们一起去看一看。
2、这么可爱的小葫芦一个一个都落了，你有什么感受？再读。
3、 引发学生质疑：小葫芦为什么变黄了？为什么一个一个都落了？
四、学习第2、3自然段，探究原因。
1、学生自读第2、3自然段， 用“-------”勾出种葫芦的人所想所说的话，用“~~~”画出邻居说的话。
2、师向学生简介蚜虫，加深认识。
3、看到蚜虫，种葫芦的人怎么想的？这句话什麽意思，他到底是怕还是不怕呢？ 他为什么不怕，他是怎么想的？
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
师范读、自由练读、男女对比读，体会他不听劝告，满不在乎的心情。
五、朗读课文，感悟寓意。
1、朗读邻居话。此时邻居是什么样的心情？指导朗读。
2、面对邻居的劝告种葫芦的人是什么态度，他怎么说的？
3、 叶子上的虫还用治？是什么意思？他为什么觉得不用治，他怎么想的？创设情境朗读。
4，对比朗读，体会感叹句、反问句、陈述句的不同语气。
叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。
5、句子练习
读一读 练一练
（1）. 下这点雨怕什么！
下这点雨不可怕。
（2）.你怎么能这么说呢？
你不能这么说。
（3).那么多星星，怎么数的清？
那么多星星数不清。
6、悟出原因：种葫芦的人想法对吗、他一心要葫芦，最后得到了吗？为什么？
（1）读句子，注意红色部分。
（2）用自己的话说一说。
（3）听小葫芦说
（4）用因为.......所以的句式说一说葫芦为什么落了。
（5）你想对种葫芦的人说点什么？
（6）种葫芦的人会想什么，说什么？
7、总结寓意
六、小结、拓展思维
那个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。
如果他第二年再种葫芦会怎样？
请同学们续编故事
板书
长蚜虫——不怕
蚜虫多了 葫芦黄了 一个一个都落了
邻居劝——不听