12 坐井观天第二课时教学设计

部编版小学语文二年级上册第五单元12.《坐井观天》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：复习认读“井沿”等带有生字的新词，会写“渴、喝”两个字，在随文学习中理解“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语。
2.阅读与鉴赏：能借助关注关键词、关注标点符号、关注神态表情三种方法，读好小鸟和青蛙的三次对话，并能进入角色进行朗读。
3.表达与交流：能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，在朗读中初步感知寓意，并能联系实际生活谈谈自己的收获。通过续编故事，进一步体会故事的寓意。
教学重难点：
1.在指导朗读中理解词语和句子的意思。
2.通过朗读让学生初步感知寓意并能联系实际生活谈谈感受。
教学准备：
多媒体课件、小青蛙图片、小鸟图片。
教学过程：
一、开门见山，导入新课。
今天我们来继续学习《坐井观天》，齐读课题。聪明的小朋友啊，上课的时候会倾听，眼睛会观察，心里边儿还会思考呢。我们先来玩一个猜字的游戏，好不好？这是一个古文字，这是一口用方形石条围起来的井，中间的点代表的是水。后来呀，这个字慢慢地发生了变化，里面的点没有了，再后来呀，这个字就变成了我们现在的楷书“井”字。（出示“井”字的演变过程)
【设计意图：通过描述听课的三个要点，让孩子养成听课的好习惯。通过观看“井”字的演化过程，体会汉字的魅力，激发同学们学习汉字的兴趣。】
二、复习回顾，练习生字。
上节课我们初读了课文，认识了生字，也学写了一些生字，聪明的小朋友能读准这些带有生字的新词。大家先自己小声读一读，请同学当小老师带领大家读一读
1.出示词语“井沿、回答”等，纠正读音，请学生谈谈识字方法。
2.辨析“渴、喝”两个生字，并通过偏旁辨析识记生字。会区分很了不起，如果会写好它们，那就更厉害呢。指导学生通过三看法来观察生字，师范写，生练习，并通过评价进行指导。
【设计意图：通过检查预习的形式，引导学生识记生字，会读多音字，会区分和书写本课较难的生字“渴、喝”，学习利用偏旁辨字的识字方法】
三、初读课文，梳理文意。
通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲的是一只青蛙坐在井里，一只小鸟从天上飞来，落在井沿上。他们在争论什么呀？(随机画简笔画一口井，摆放小鸟和青蛙的位置。)他们在争论天有多大
【设计意图：在初读课文的基础上，明确争论的核心问题是什么，分析青蛙和小鸟见识多少以及人物特点做好铺垫。】
四、精读课文，入情入境。
故事很有意思，主要是以对话的形式展开的，一问一答就是一次对话，请再次朗读课文，用“_________”画出青蛙说的话，用“ ”画出小鸟说的话，并数一数青蛙和小鸟一共有几次对话？你们认真读书的样子特别可爱，谁来说一说他们之间发生了几次对话？（三次）
1.走进第一次对话。青蛙在井里住了很多年，忽然发现来了一只小鸟，他心情怎样？预设：热情、高兴、激动。小青蛙快来和小鸟打一声招呼吧。
小鸟，赶快回答青蛙吧，你从哪儿来啊？在小鸟的回答中，哪个词语说明它飞行之远？
预设：一百多里。你知道“一百多里”有多远吗？大概需要在我们操场上跑 120多圈的距离。远不远？请带着自己的体会，读读这个词语。再来一起读一读。你们的朗读让我听出小鸟的辛苦和不易，真是又累又渴呀！小结：同学们，刚才我们就是通过关注关键词“一百多里”才读懂了文字背后的秘密。
2.走进第二次对话。小鸟这样的回答，青蛙可不相信，于是它们就开始争论起来......让我们一起读读第二次对话。
（1）梳理青蛙的观点青蛙认为天有多大？——井口那么大。井口那么大，有多大？请你用手比划一下。感觉井口大不大？——不大。那还用飞那么远吗？体会“不用飞那么远”。出示两个句子对比，“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“天不过井口那么大，不用飞那么远。”既然意思一样，把文中的话换成这一句行吗？感受问号的疑问语气和情感更强烈。你们关注了感叹号的标点，读出来的感情更强烈了。小青蛙们，让我们一起再来劝一劝和问一问小鸟吧。
（2）梳理小鸟的观点这是青蛙的观点，那小鸟认为天有多大？预设：无边无际。那“无边无际”的意思是？
预设：没有边啊，没有边。我们一起展开想象的翅膀，小鸟可能飞过无边无际的（？）
预设：大海、草原、沙漠、森林。小鸟飞过这么多地方，看过这么多事物，却始终没有看到天的边际，所以它说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！
3.走进第三次对话。瞧，这就是争论，两个人的观点不一样，为了证明自己说得正确，青蛙又怎么说？读青蛙说的话。你们看青蛙笑了，它心里在想什么
预设：它对小鸟说的话不屑一顾，认为小鸟说天无边无际十分可笑。同学们，小青蛙说：“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。”所以，青蛙说我不会弄错的。同学们，刚刚我们通过关注人物的神态，读懂了人物的内心，这也是朗读的好方法。现在请分角色来朗读，一个做青蛙，一个做小鸟，请同学上台前展示。
【设计意图：本环节在圈画出人物说话的句子基础上，引导学生分别走进三次对话，在感悟每一次对话时，都创设了情境，让学生化身为小鸟或者青蛙，更好地进入角色感悟人物说话时的语气和心情。在此过程中，融入识字教学、朗读指导，丰富学习的多样性。最终学生在情境中朗读，在朗读中形成初步感悟，为寓意的理解打好坚实的基础。】
五、体会寓意，悟理迁移。
分角色朗读结束后，请同学们思考：同样一片天，为什么两人的说法不一样？
预设：青蛙坐在井里，看到的天小，小鸟在外面飞，看到的天就大；位置不一样，看的事物就不一样。让我们通过实践感受下小青蛙的视角吧。请拿出桌洞里的白纸，卷成纸筒，用一只眼睛看天花板，同时闭上另一只眼睛，你看到了什么？
预设：圆筒大小的天花板。谁能说说为什么？
预设：我们的视线被纸筒给遮挡住了。同样道理，青蛙的视野被井壁局限了，所以目光就比较狭窄、见识就少。小鸟飞得远、看得多，所以视野就开阔，见识就广。让我们一起帮小青蛙跳出井口吧，假如你是那只青蛙，当你跳出井口的那一刹那，你会看到什么，又说些什么呢？
预设：原来天这么大，我是弄错了......井底的那只青蛙目光狭窄，还自以为是，后来人们管这类人叫“井底之蛙”。人们怎样做才能不变成“井底之蛙”？读书、听劝告、多观察......像这样一个小故事中蕴含大道理的文章就叫寓言。这篇寓言故事收录在《中国寓言故事》这本书，瞧我们的古人是多么的睿智呀！希望今天学到的道理能够指导我们今后的学习和生活！
【设计意图：通过问题启发学生的思考，并通过动手实践等方式，真切感受到视线被局限的结果，看到的事物是不一样。在此基础上引导学生对青蛙和小鸟的人物特点进行梳理，并通过帮助小青蛙跳出井口环节的设置，让学生想象青蛙会说什么，进行了语言表达训练。通过对比青蛙前后的变化，再次深刻领会寓意，并习得新的成语“井底之蛙”，同时联系实际，指导了今后的生活。课堂最后点出这篇寓言故事是出自《中国寓言故事》一文，让学生感悟到传统文化的博大精深。】六、课后作业：
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并给他们讲讲你的收获。推荐阅读《中国寓言故事》这本书，并和同学交流故事和道理。
七、板书设计