22《我们奇妙的世界》教学设计

三年级下册第七单元《我们奇妙的世界》教学设计
【教学目标】
阅读与鉴赏：
1.有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。
2.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。
3.能结合生活经验，说说自己对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
表达与交流：
1.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
2.感受世界的奇妙，体会作者的思想感情，尝试从普通的事物中发现美，激发热爱世界的思想感情。
【教学重难点】
1.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
2.结合生活经验，说说自己对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。感悟作者对我们这个神奇的世界的喜爱之情。
【课时】第二课时
【教学过程】情境启课，明确任务
1.创设情境，任务驱动。学校计划举办《奇妙世界·校园版》的美文征集评选活动，请同学们提前准备文字和图片材料。
2.明确任务，锚定文本。带着任务开启文章的学习。
【设计意图】：
根据本课的人文要素“了解世界的奇妙，懂得留心观察身边的世界，激发寻找、探索世界奥秘的兴趣，激发热爱大自然的感情”，以聚焦奇妙世界校园版征文活动为切入点，用任务来驱动学生的学习，以激发学生的学习兴趣。
学习任务一：整合信息巧选材
活动一：温故知新，整合文章信息
1.紧扣“奇妙”，梳理文脉。抓住关键信息，找出作者描写的奇妙世界事物，对文章内容整体感知。
天空：日出、云彩、雨点、水洼、落日、群星
大地：植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱
2.归类排序，整合信息。结合语文要素，依据课文内容将碎片化的事物进行归类，初步掌握整合信息的方法。
3.总结发现，学会选材。通过整合信息，发现作者选材秘密——普通事物。
活动二：举一反三，寻找校园选材
引导学生思考：在校园中可以选择哪些普通事物作为作品的选材？预设：学生聚焦学校的教室、操场、花园、学生、体育课等。
【设计意图】
通过引导学生回顾学习课文的方法，理清课文结构，获得对课文的整体感知，学习整合信息的方法，明确文章选材可以从普通事物着手。目的是让学生学会总结、归纳学习方法。同时，更好地激发学生学习的兴趣，为学生有意识地积累语言做铺垫。
学习任务二：感受奇妙学表达
活动一：师生合作，感受天空的奇妙
1.朗读课文，探寻“奇妙”。朗读课文 2-8自然段，圈画描写天空奇妙的句子，交流珍藏理由。
2.调动感官，赏析美景。引导学生结合图片、联系实际生活，关注“粉红色”、“镜子”有新鲜感的词语，调动感官，展开想象，分享感受。
3.聚焦“太阳和落日”，感知颜色变化之美
（1）清晨，太阳升起......太阳像一个大火球一样升起来了。
①引导学生抓住“粉红色、蔚蓝色、金色、红色和紫色”，体会色彩变化之美。
②引导学生表达见过的天空颜色和你想给天空涂上什么颜色，感受天空颜色之多，颜色之奇妙。
4.聚焦“云彩、雨点”，感知形状、声音变化之美。想象补白，趣说乐事。联系生活，发散思维，想象说话。
说话提示：云朵还会变成怎样的形状，发生什么故事？
探究发现：云彩、雨点、水洼变化过程，交流珍藏理由。感情朗读：体会云彩、雨点的变化之美。
小结：作者通过视觉、听觉上的体验，来展现雨点从云彩到落地的神奇过程，也引发了读者的无限想象。
5.聚焦“水洼、群星”，感知修辞和想象之妙对比感受：阅读想象部分，感受语言表达的效果。
6.聚焦词句，发现文章写作顺序早→晚：一天的顺序
活动二：小组合作，学习表达方法
1.体会作者抓住了景物的变化写出了他们的动态，写出他们的生命力。
2.学习把事物写活，也可以抓住事物的颜色的变化，形状、声音的变化。小结：我们通过运用抓关键句子的方法，首先朗读课文，再找出关键词句，破译了作者的写作密码。
【设计意图】：带领学生调动感官、联系生活实际、想象补白、边度边想象画面，引导学生从颜色、动态、形状以及视觉、听觉等方面，感受事物的变化，体会的奇妙之处，引导学生调动语言积累尝试口头表达，促进学生个性化感悟表达的能力，达到内化、运用语言的效果。
活动三：合作探究，解秘大地事物的奇妙
1. 迁移学法，合作探究。以四人小组为单位，选择自己喜欢的一个季节，朗读，分享感受。
第一步：用横线划出描写大地事物的句子，用三角符号标出相关词语。
第二步：在小组里说一说，它们有什么特点？你有什么感受？
第三步：小组选择自己感兴趣的季节，借助表格，整合找到的信息。
第四步：小组汇报表格信息，交流奇妙之处。
大地的珍藏 描写的景物 奇妙之处 分享感受
2.小组汇报，创意交流。代表汇报，联系生活，发散思维，想象说话。
重点句子：
（1）“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。”
（2）在各种水果这内容时，引导学生抓住“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”来体会水果颜色的诱人。照样子说一说其他水果的诱人的颜色（比如：红彤彤的苹果、深褐色的猕猴桃、浅绿的的提子等）
（3）在夏日的树荫感受大地的奉献。
（4）秋天内容重点指导：通过“金黄色”写出了秋天的特点。
（5）结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么，体会作者是如何运用比喻的修辞方法把这种奇妙展现出来的。
3.生生互读，融情于景。配乐朗读，融情于季节的景色，感受大地上事物带来的奇妙。
4.化文为诗，合创片段。学生运用语言和方法，将大地的奇妙改为诗歌再次朗读感受。
5..总结成果，明确方法。展示大地珍藏的信息，整合图表。教师肯定学生小组合作的方式进行学习，抓住了事物变化的特点，领悟世界的奇妙，出色完成了自然鉴宝家的任务，为学生自主创作奇妙校园打下基础。
【设计意图】本环节的教学主要是让学生通过自主学习、合作学习、学习学习任务单等。通过四人小组合作提高学生自助探究的能力，品读课文，借助表格帮助学生学习初步整合信息，归并同一类信息，这样教学，符合语文课程标准中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教育理念，同时自主合作探究和品读课文，小组汇报等形式，化文为诗，将语言文字的运用发挥到极致。
学习任务三：我写奇妙校园
活动一：链接奇妙，话说藏宝
1.回归文本，趣说珍藏。正是因为作者善于观察，用心寻找，每一片云彩，每一颗星星，每一滴水珠都拥有了神奇的生命。都在向我们说明——一切看上去都是有生命的。发散思维，生活中还有哪些食物看起来是有生命的。
2.发现分享：发现身边普通的事物，打开视野。
【设计意图】：引导学生结合生活实际，发现身边普通而美的事物。进而发现美，感受美，表达美，在思考中理解“有生命”的含义。活动二：联系生活，笔尖藏宝
1.情动辞发，即兴抒怀。学生联系生活，仿照第二部分创作奇妙校园片段。
2.以“你看，校园的珍藏——”为开头，写一写你眼中的奇妙校园。
活动三：学以致用，乐评创作
1.批文入情，品评创作。点名分享，其余学生根据评价标准进行评价。
2.投送作品，鼓励创作。鼓励学生完善自己的作品，发送邮箱，完成投稿。
【设计意图】学习从普通事物的描写中感受世界的美好，这是本节课提高领悟和习作能力的一个训练点。让学生仿照文中例句说比喻句，培养在习作中运用修辞手法、丰富语言表达的意识。既总结全文，提炼主题，又加深了理解，升华了主题，训练了写作能力。
课后作业：
1.发现身边普通的事物拍摄并配文字。
2.推荐《自然笔记》系列书籍。
【设计意图】：一是激发学生探索世界奥秘的兴趣；二是让学生通过迁移运用，初步学习整合信息，并且明白介绍一种事物，怎么围绕一个意思把一段话写清楚，从而不断提升学生运用语言的能力。推荐《自然笔记》系列书籍，激发学生热爱大自然的情感，感受大自然奇妙。板书设计：
22.我们奇妙的世界
教学反思
本文语言生动，将生活中极为普通的事物，描写得充满诗意和画面感。回顾本节课，在尝试过程中有很多成功之处：
一、注重语言的积累。本文中要求识记的生字多以词语的形式出现，但较为分散，因此教学时，我注意将识字写字教学穿插在课文学习中，并将易错字词比较分析，使学生加深记忆。本课朗读的重点，在于读好关键词句。在课程开始时，我就引导学生抓住关键词“奇妙”；随后，以提问的方式让学生带着问题读课文，让学生明白世界的奇妙之处正在于“一切看上去都是有生命的”。在指导朗读描写天空的语句时，我引导学生抓住事物的特点进行朗读，找出朗读重点，为后面学习大地部分的内容提供范例。学生在读写的学习体验中，实现了语言的积累。
二、体现朗读的层次感，由扶到放。文章的自然段较多，但是每个自然段都很简短，而且结构清晰明朗，描写天空和大地的层次类似。因此在指导朗读时，重点指导天空这一部分，为学生提供迁移运用的范本；同时教给学生提取信息的方法，让学生注意提炼关键词句。在每一次朗读时都提出不同的要求，让学生更好地掌握朗读重点。由指导朗读，到抓关键词句朗读，再到小组比赛朗读，每次朗读目标明确、指示清晰，体现了朗读的层次。
三、在感悟课文中，学会表达。
结合生活体验，理解“一切看上去都是有生命的”是本课的教学重点。对学生而言，难点在于说出所选事物“有生命”的表现。在这里，我设置填空的方式帮助学生找到具体事物，并让学生在思考中发现事物的奇妙之处。在课后“小练笔”中，分层帮助学生理解例句，先找出事物，再总结作者表达方式的技巧，帮助学生掌握表达的方法。不足之处：
引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会，品味。感受世界的奇妙。因为课程时间有限，学生还未能充分朗读出世界的奇妙。在学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣，这方面的教学还是有待提高的。