5.《七律·长征》教案

《七律．长征》教案
一、【教材分析】
《七律·长征》是部编教材六年级上册第二单元的内容。这个单元围绕“革命岁月”编排了《七律．长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文。本单元语文要素是"了解文章是怎样点面结合写场面的"，旨在体会文章在写场面时，既要注意整体面貌的勾勒，也要注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。
《七律·长征》是毛泽东在长征胜利前夕写下的一首七言律诗，生动概述了二万五千里长征的艰难历程。从颔联开始，通过一系列对比，奠定了全诗磅礴的感情基调。
二、【学生情况】
对于现在六年级的学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度，但学生已经具备了自主搜集资料的能力。于是，通过课前布置预习作业的方法，不仅让学生了解长征的相关知识，而且为接下来的学习做了铺垫。经过小学的学习，大部分学生学握了一些学习古诗的方法，有一定的朗读基础，因此课堂上以读为主，通过多种形式的朗读，激发学生的兴趣，通过层层递进的朗读引领学生以读悟情。在朗读中思考，在交流中感悟，在感悟中升华情感，最后获得学习的快乐。
整合学习内容、情境、任务、方法、资源等要素，整体提升学生的核心素养，突出课程的育人功能。
三、【教学目标及重难点】
1．掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
2．朗读课文，读出磅礴的气。（重点）
3、借助三个活动“了解长征精神及时代背景”，“品味诗词确定感情基调”“说出磅礴气势创意朗读”，欣赏毛主席诗词。
（重难点）
4．领悟诗句表达的情感，感受红军战士大无畏的革命乐观主义精神。（重难点）
四、【教学过程】
一、了解历史，导入新课
1．同学们，在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是闻名中外的二万五千里长征，你们对长征有什么了解？学生交流课前查阅资料。
2．教师出示长征相关资料，了解写作背景。
3.出示毛泽东诗词，简单了解伟人毛泽东。
4.毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，他满怀豪情地写下了一首首脍炙人口的诗词，这首诗就是长征胜利在即写下的。（板书课题，生齐读。)
5．交流预习单。
《七律·长征》预习单
（1）朗读《长征》，掌握字词。初读课文，读准字音，并给带点字注音：逶迤（ ）磅礴（ )岷山（ )
（2）我在自学生字词时，不理解的词语是：
（3）我在课外找到的长征资料（红军长征图及有关长征的背景、经过、意义等）有：
（4）交流字词。
（5）生介绍课前了解到的长征资料：在1933年，国民党反动派对中央革命根据地发动第五次"围剿"。中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了二万五千里长征。
（设计意图：教师应注重对高年级学生自主学习能力的培养。学生只有进行充分的预习，对课文内容有一定的知识储备，才能参与到课堂中来，成为课堂的主人。教师根据学生所需制订教学目标，从而做到“以学定教”。这首诗除了理解词语外，更重要的是要了解当时的历史背景，这对领悟诗意、体会情感非常重要。所以课前通过预习单的布置，让学生去查找资料，使得他们在课堂上就文字资料、图片信息等进行自主交流。)
指导朗读，整体感悟
1．听诗词朗读，师指名读诗，纠正字音。
2．生齐读：我们一起读一读这首诗，要注意读出节奏和韵味。
3．师介绍“七律”:这是一首七言律诗，全诗共人行，每行七个字，每两行为一句，四句，分为首联、颔联、颈联和尾联。
4．这首诗中，有一句诗从总体上概括了本诗主旨，哪一句呢？师相机指名读第一句，理解“万水千山”和“只等闲”。
生再读，师提问：你从中体会到红军战士怎样的精神品质？哪儿个词最能体现？（不怕、只等闲）
（设计意图：读好课文是领悟作者表达情感的基础。通过朗读让学生在巩固字音、掌握大意的网时，也能感受到诗歌的节奏美和韵律美，为下一步品悟诗情做铺垫：读完全诗后，让学生找到全诗的总领句"红军不怕远征难，万水千山只等闲"，这句诗从总体上高度概括了在整个长征过程中所表现出来的英雄气概。下面的教学便围绕这条主线展开，紧扣"不怕"，层层深入，引导学生自主交流。)
品读诗句，体会情感
1．师指名有感情地朗读诗歌、引导生讨论：从哪些诗句可以看出红军战士"不怕远征难"呢？可以小组讨论，然后进行交流。
预设1:
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
(1)“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？
(2）你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？（逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。)
(3）你从中感受到什么？能通过朗读表现出来吗？
预设2:
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）知道“泸定桥”吗？先听生介绍，后出示图片。
(2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
(3)（师出示金沙江图）面对这样险峻的金沙江，为什么给红军的感觉是暖呢？
(4）引导生介绍巧渡金沙江资料。
(5）金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”形成了鲜明的对比，既表达出红军战士巧渡金沙江后的喜悦,又表现出飞夺泸定桥的惊心动魄。
是指天气吗？你还感受到什么？（这一"暖"一"寒"，形成了鲜明的对比，既表达出红军战士巧渡金沙江后的喜悦，又表现出夺取泸定桥的惊心动魄。)
预设3:
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
(1）红军战士要翻越这样的雪山，会遇到哪些困难？
(2）你从哪里感受到红军战士的“只等闲”呢？（生找到“喜”字）
(3）从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜” “更喜”指什么？
看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话-﹣红军不怕远征难，万水千山只等闲。
2．小结：我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读出了战士们的大无畏和乐观精神。
（设计意图：因为课前做了充分的预习，不少学生还在书上做了批注，所以在理解诗句时，教师可以放手让学生尝试，只在难点的理解上进行适当点拨。)
四、深入探究，习得写法
1．同桌讨论：这首诗向我们展示了哪几幅红军长征途中威武壮丽的远征图？（越五岭、跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪）
2．其中的哪幅画面令你印象深刻？为什么？
3．在长征途中，红军只翻越了这几座山、跨过了这几条河吗？（据资料统计，红军在长征的过程中共翻越了18座高山和24条大河。作者只选择了其中最具代表性的几处高山与大河来表现长征的艰难和战士们的英勇无畏。)
4．这么多的高山和大河，用一个词来概括，那就是—万水千山。
（设计意图：本单元课文都用了“点面结合”的写作手法，也是教材要求学生掌握并运用的写作方法。本诗的首联从“面”上总写红军长征的远征之难和所遇万水千山的艰难险阻，接着选取长征途中的五个典型事件作为“点”来具体描述。在阅读教学中，教师要渗透写作方法的指导，本单元的习作中也会涉及点面结合的场面描写。课后可以进行小练笔，让学生学以致用。)
拓展延伸，了解伟人
1．红军长征的胜利是伟大的奇迹，他向世人展示了中国军人坚忍不拔的英雄气概。除了诗中所提到的困难，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？
2．让我们一起看看毛泽东主席对长征的评价：
长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
板书设计
5.七律·长征
远征难→只等闲（总起）
万水千山→五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山（分述）
三军过后→尽开颜（总结）
（藐视困难、革命乐观主义精神）