课件37张PPT。北京市义务教育课程改革实验教材《法布尔小时候的故事》
(第一课时) 指导思想与理论依据一识字写字是低年级教学的重点;让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 教学背景分析教材分析单元主题:名人小时候的故事与学生的生活有距离教学背景分析学情分析1学生已掌握一定的阅读方法教学目标1认识17个字,认识新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”,
写好生字“饥”、“饿”和“传”。教学环节联系生活 揭示课题初读课文 关注字词进入情境 朗读课文书写生字 认识偏旁、笔画一 联系生活 揭示课题《法布尔小时候的故事》二 初读课文 关注字词二 初读课文 关注字词第一组:读准字音 明白词义饥饿 一定 纺织娘
清楚 终于 小溪纵横小溪纵横横队纵队:小溪很多,流向不同。二 初读课文 关注字词第一组:词语搭配 积累词语传来 胜利勇气鼓起声音获得三 进入情境 朗读课文(一)创设情境,走进法布尔生活的美丽山村三 进入情境 朗读课文(一)创设情境,走进法布尔生活的美丽山村1 引导学生轻声、自由读第1自然段。2 教师范读,引导学生听读想象画面。预设:
我好想听到了小溪的流水声,小鸟的鸣叫;我好像看到了
溪边美丽的花草,景色很美;还有很多有趣的动物呢......我想到了山村中一定还有着许多的昆虫。老师也想到三 进入情境 朗读课文(一)创设情境,走进法布尔生活的美丽山村1 引导学生轻声、自由读第1自然段。2 教师范读,引导学生听读想象画面。引导学生想象着山村美景,再来读读这段。三 进入情境 朗读课文(一)创设情境,走进法布尔生活的美丽山村1 引导学生轻声、自由读第1自然段。2 教师范读,引导学生听读想象画面。3 引导学生初步感知写作顺序,尝试背诵。 3 引导学生初步感知写作顺序,尝试背诵。 法布尔出生在( )的一个( )。
村里( )纵横,溪边长满了( )。
小鸟、( )、小虫、( )、( )等
( )的小动物都( )了法布尔
的( )。尝试背诵三 进入情境 朗读课文(二)读故事,感受法布尔的好奇心与恒心 。二 进入情境 朗读课文(二)读故事,感受法布尔的好奇心与恒心 。 语言描述
播放声音资料 引导学生
进入故事情境 读故事二 进入情境 朗读课文(二)读故事,感受法布尔的好奇心与恒心 。 语言描述
播放声音资料 引导学生
进入故事情境第一步:引导学生自读、思考:
听到这声音,法布尔是怎么想的?怎样做的?结果怎样?第二步:细读文本,指导朗读。 读故事第二步:细读文本,指导朗读。 第一层:体会法布尔强烈的好奇心,读好问句。 法布尔想:这是什么声音呢?是饥饿的小鸟在巢中呼唤?还是小虫在鸣叫? 引导学生角色体验,读好问句,感受法布尔强烈
的好奇心。第二步:细读文本,指导朗读。 第一层:体会法布尔强烈的好奇心,读好问句。 法布尔想:这是什么声音呢?是饥饿的小鸟在巢中呼唤?还是小虫在鸣叫?第二步:细读文本,指导朗读。 第一层:体会法布尔强烈的好奇心,读好问句。第二层:展开想象,体会法布尔持之以恒的探索精神。 预设:
第二步:细读文本,指导朗读。 第一层:体会法布尔强烈的好奇心,读好问句。第二层:展开想象,体会法布尔持之以恒的探索精神。
一次,两次,三次,一连好几个晚上,他都
没弄清楚是什么在叫?抓文章空白点
引发现象三 进入情境 朗读课文(三)了解法布尔的成就,产生敬仰之情 。2 简要介绍法布尔,提升情感。 法布尔,用一生的经历去研究昆虫,并专为
这些“小虫子”写出厚厚的一本书《昆虫记》。这
本书先后被翻译成50多种文字,是世界著名的科
普文学作品。直到百年之后的今天,仍被人们认
为是一部不可多得的传世佳作。1 齐读最后一段,了解法布尔的成就。三 进入情境 朗读课文(三)了解法布尔的成就,产生敬仰之情 。2 简要介绍法布尔,提升情感。1 齐读最后一段,了解法布尔的成就。3 回归整体,朗读全文。四 书写生字 认识新笔画、新偏旁饥饿1 借助认读字,自主识记“食字旁”。四 书写生字 认识新笔画、新偏旁饥2 书写生字,重点指导“传”。饿传四 书写生字 认识新笔画、新偏旁2 书写生字,重点指导“传”。(1)书空新笔画“竖折撇” (2)认真观察(3)板书示范(4)独立写字(5)反馈评改作业1 继续练习朗读课文。
2 想象画面背诵第1自然段,争取做到有语气。板书设计12 法布尔小时候的故事好奇心坚持成功传学习效果评价1 能在田字格里写好“饥”、“饿”、“传”三个字。2 能正确、流利地朗读课文。
3 我会背诵课文的第1自然段。
感谢您的聆听!