人教版一年级上册数学《8、9的认识》（教案）

《8、9的认识》（教案）一年级上册数学人教版
教学目标
1、通过观察、数数、实际操作等活动认识8和9，能熟练地数出数量是8和9的物体，会读8和9。
2、知道9以内数的顺序，会比较它们的大小，理解8、9的基数、序数的含义。
3、培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。
教学重点
建立8和9的概念，会读8和9。
教学难点
能够区分8和9的基数意义和序数意义。
教学准备：多媒体课件，8、9的数字卡片，小棒。
教学过程：
一、回忆知识，引出新课
1、交流：同学们，我们是一年级几班呢？在座的每一个孩子都是班级的小主人，今天我们的数字朋友们来做客啦，我们一起来看看都有谁呢？请读一读吧！
2、你能按顺序给我们的朋友们排排队吗？谁能听懂他是按什么顺序排列的？还有不同的排法吗？他又是按什么顺序排列的？
分析：在这里，我们可以按从小到大的顺序，也可以按从大到小的顺序来给它们排队。
3、揭示课题：你知道吗，今天它们还给我们带来了两个新朋友呢？想不想认识？那我们就一起来学习8和9的认识。
二、教学8和9的基数意义
1、教学8的基数意义。
课件出示教科书P50情境图。
（1）交流：同学们请看，这是一个美丽的花园，还有热爱劳动的老师和同学们，那你们认识标语牌上的汉字吗？跟着老师读一读：“热爱自然，保护环境”。地球是我们的母亲，保护环境，是每一个人的责任，同学们能做到吗？
（2）请同学们数一数：标语上有几个字？
（3）操作交流：几个汉字？请到这儿来指一指、数一数，其他同学观察他是怎么数的？你发现：他是怎么数的？
①一个一个数：思考，我们还可以几个几个的数呢？（分析：可以2个2个地数（试一试），4个4个地数（因为4加4就等于8）。）
②从上往下，从左往右数：这样有序的数才不会重复和遗漏。
小结：8个汉字，可以用8表示。
（4）请同学们再观察这幅图，你能再从图中找一找数量是8的事物吗？
（5）全班集体交流：
①谁来说一说你找到的数量是8的是什么？你是怎么数的？上来指一指、数一数。
小结：8棵树，用8表示。
②还有数量是8的吗？你找到的数量是8的是什么？上来指一指、数一数。
③还有吗？你找到的数量是8的是什么？上来指一指、数一数。
④还有吗？你找到的数量是8的是什么？上来指一指、数一数。
⑤小结：同学们找到了8个汉字、8棵树、8朵花、8个同学、8只黄色的蝴蝶。
（6）找到的这些8都是从图中找到的，下面我们就把8请到同学们的跟前来。
①请看老师先数出8根小棒（数一数，是不是8根小棒？找到8没？），然后老师还给8换了个造型，摆了这样的图形。孩子们，你们想不想数一数、摆一摆呢？下面就请同学们像老师一样先数出8根小棒，找到8，再利用8根小棒摆一个自己喜欢的图形！开始操作！（摆好的同学相互检查是否是8根小棒，互相欣赏）
②我们一起来欣赏黑板上这位同学的作品，先检查他是否摆的8根小棒，正确？请你简单介绍一下你摆的是一个什么图形！真棒，谢谢你，掌声送给他！
③同学们请看，老师还收集到了这些漂亮的图形，我们数一数他是否用的是8根小棒？这是一个？再数数这个？这是一个？真是有想法的孩子们！大拇指送给你们！
④收回小棒。（移动小棒）
（7）除了摆小棒，我们还可以用小圆片来摆一摆。数量是8，应该摆几个小圆片呢？
分析：要摆8个小圆片，这8个小圆片可以汇聚成8个点的点子图。（摆点子图），它们都可以用8表示。
（8）说一说：生活中8还可以表示什么吗？
分析：如8个梨、8本书、8个小动物。因此，只要数量是8的事物，我们都可以用数字8来表示。
2、教学9的基数意义。
（1）你能从图中找一找数量是9的物体吗？
（2）全班集体交流：
①谁来说一说你找到的数量是9的是什么？你是怎么数的？上来指一指、数一数。
小结：9盆花，用9表示。
②还有数量是9的吗？你是怎么数的？上来指一指、数一数。
③还有吗？你是怎么数的？上来指一指、数一数。
④小结：同学们找到了9盆花、9只蝴蝶、9个人。
（3）刚才找到的9同样都是从图中找到的，下面我们把9也请到同学们的跟前来，看你能不能找准它。
先明确活动要求：①数一数：请你数出9根小棒。②摆一摆：将9根小棒摆出自己喜欢的图形。
我们一起来欣赏黑板上这位同学的作品，先检查他是否摆的9根小棒，正确？请你简单介绍一下你摆的是一个什么图形！真棒，谢谢你，掌声送给他！
同学们请看，老师还收集到了这些漂亮的图形，我们数一数他是否用的是9根小棒？这是一个？再数数这个？这是一个？真是有创意的孩子们！大拇指送给你们！收回小棒。（移动小棒）
（4）除了摆小棒，我们还可以用小圆片来摆一摆。数量是9，应该摆几个小圆片呢？
分析：要摆9个小圆片，这9个小圆片可以汇聚成9个点的点子图。（摆点子图），它们都可以用9表示。
（5）说一说：生活中9还可以表示什么吗？
分析：如9个鸡蛋、9个碗、9个苹果。因此，只要数量是9的事物，我们都可以用数字9来表示。
三、8和9的大小比较
1、用计数器拨数。
（1）交流：生活中有8和9，计数器上也有8和9，下面我们就用计数器来找一找8和9吧。
（2）请同学们仔细观察，老师拨了几个珠子？（7颗珠子）
（3）请大家仔细看看老师是如何变出“8”的！（老师又拨了1颗珠子）现在是几颗珠子？用几表示？我是怎么变出8来的？你们也是这么想的吗？
分析：现在是8颗珠子，在原来7颗的基础上又拨了1颗珠子）
（4）追问：也就是说8比7多几？（8比7多1）还可以说7比8少几？（7比8少1）
（5）同学们说的真好，下面老师要把9也变出来，你说老师会怎么变出9？同意？
分析：有8颗珠子，我再拨1个珠子，就是几颗珠子？
（6）追问：也就是说9比8多几？（9比8多1）还可以说8比9少几？（8比9少1）
（7）同学们观察得真仔细，我们分别在计数器上也找到了8和9。
2、课件出示直尺图。
（1）交流：其实，在我们经常用到的学习用具中，它上面也有8和9，你知道它是谁吗？（直尺）
（2）谁愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？
（3）能从前往后读一读吗？还能从后往前读一读吗？
（4）说一说：8的前面一个数字是几？8的后面一个数字是几？与8相邻的数是几和几？
（5）考考你：
①在这些数中，谁在最前面？谁在最后面？（0在最前面,9在最后面）
②思考：0在最前面，从0开始，越往后，数越怎么样？
分析：从0开始，越往后，数越大。比如：1在0的后面，1比0大；2在1的后面，2比1大；4在3的后面，4比3大。
③7和8比较，谁比较大？为什么？
分析：8比7大，因为8在7的后面。
3、课件出示教科书P51点子图）
（1）交流：老师考了你们，我们的数字朋友也想考考你，怎么样？愿意接受挑战吗？
（2）观察：
①出示7的点子图，用几表示？（我们的第1位数字朋友7）
②接下来第二个数字朋友8要上场了，要想得到8的点子图，我们只需要在7的基础上添一个点就可以了。你看，8个点比7个点多了几个？（1个），也可以说明8比7多几？（8比7多1）
③第三个数字朋友9也要上场了，要想得到9的点子图，我们只需要在8的基础上添一个点就可以了。你能否自己观察点子图说说9比8多几？（9比8多1）为什么？（因为9个点比8个点多了1个点）
（3）你能从这三个数中任意选出两个，比一比吗？能说说理由吗？
分析：可以通过一一对应法，直接观察点子图进行比较，也可以通过数从小到大的排列顺序进行比较，后面的数比前面的数大。
四、区分8、9的基数意义和序数意义
1、课件呈现教科书P51情境图及问题。
2、观察、交流：刚才我们班的孩子都很认真的学习了数字朋友，瞧，动物朋友也来了。小动物们整齐的排着队呢！认识一下它们。
3、操作：把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上小草。
分析1：把左边的8个圈起来，就是从左边第1个开始数，数出8个，圈在一个圈里。左边是哪边？也就是从鱼开始圈，圈到哪里呢
分析2：在从左边数的第8个下面画上小草，就是从左边第一个开始数，给第8个画小草。
4、追问：8只和第8只有什么不同？
引导：8只是指一共有8只小动物，第8只是排在第8个位置上的那1只，只有一只小动物。
5、思考：先数一数总共有几只小动物呢？鱼排第1（说明是从左边开始数，问从左边数，谁排第9），谁排第9？追问：9只和第9有什么不同？
引导：兔子排第9，,9只是指一共有9只小动物，第9只是排在第9个位置上的那1只，只有一只小动物。
五、应用练习
1、按顺序填数：小火车载着我们的数字朋友要走了，但是按顺序坐着的数字朋友有的还没有上车呢，你能快速让它们上车吗？
2、交流：①这些数是按什么顺序排列的呢？②你知道该怎么填了吗？
六、课堂小结
师：今天这节课你又认识了哪两个数字朋友？你会将我们学过所有的数字朋友排排队了吗？会比较它们的大小吗？真棒！生活中还有很多地方会用到8和9，希望同学们能用数学的眼光去发现它们！