3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计人教版生物七年级上册
文档属性
| 名称 | 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计人教版生物七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-26 09:31:10 | ||
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文档简介
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、教学目标
1.知识与技能
（1）阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
（2）说明光是光合作用的必要条件。
（3）说明绿色植物制造的有机物的重要作用。
2.过程与方法
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3.情感、态度与价值观
认同绿色植物的光合作用对生物圈有重要意义，培养学生爱绿、护绿的情感。
二、教学重难点
1.教学重点：绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.教学难点：组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。
三、教学准备
多媒体教学课件，盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水等材料用具。
四、教学过程
（一）导入新课
俗话说：“民以食为天”，我们的一日三餐都离不开植物，我们吃的蔬菜和瓜果也都来自植物。动物的生活也离不开植物。绿色植物犹如一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物究竟是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下呢？
（二）互动授课
1.指导学生阅读教材第116~117页的“实验”。
提问：从实验题目——“绿叶在光下制造有机物”来考虑，同学们能提出哪些探究性的问题？
学生：①光合作用是在绿叶中进行的吗？②绿叶必须要在光下制造有机物吗？③绿叶在光下制造的有机物是什么？等等。
教师和小组长共同完成暗处理和部分叶片遮光并在光下照射3~4小时的步骤。
上课时由小组长描述处理过程。然后将处理好的叶片发给各小组。完成实验的剩余步骤。实验完毕后，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
学生：天竺葵的叶片中有光合作用制造的淀粉等有机物，会干扰实验结果。把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是将叶片中原有的淀粉运走和耗尽。
（2）为什么要用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来？只遮盖一面可以吗？
学生：用黑纸片遮盖叶片的目的是使叶片的见光部分与遮光部分形成对照，探究叶片制造有机物是否需要光。不可以只遮盖一面，遮盖一面仍然透光。
（3）酒精的作用是什么？脱去叶绿素时为什么要隔水加热？叶片的颜色发生了什么变化？
学生：酒精的作用是溶解叶片中的叶绿素。酒精易挥发，易燃烧，若直接加热，容易引发火灾，因此要隔水加热。一段时间后，叶片的颜色由绿色变成黄白色。
（4）叶片滴加碘液后会看到什么现象？为什么？
学生：叶片见光部分变成蓝色，遮光部分不变蓝（而淀粉遇碘会变蓝）。出现这一现象的原因是叶片见光部分进行光合作用产生了淀粉，遮光部分没有进行光合作用，没有产生淀粉。
（5）本实验说明了什么？
学生：本实验说明绿叶在光下制造淀粉，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
2.指导学生阅读教材第118页的第三、四自然段。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）叶绿体为什么呈现绿色？
学生：叶绿体因含有叶绿素而呈现绿色。
（2）在光合作用的过程中，叶绿素有什么作用？
学生：叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。
（3）为什么叶绿体是光合作用的主要场所？
学生：叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。高等植物的光合作用都是在叶绿体中进行的，所以叶绿体是光合作用的主要场所。只有一些低等植物的光合作用在细胞质中进行。
（4）为什么叶片是绿色植物制造有机物的主要器官？
学生：叶绿体是光合作用制造有机物的场所，叶片含有的叶绿体最多，所以叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。
3.指导学生阅读教材第118~119页的“有机物用来构建植物体”的相关内容。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）构成细胞的成分有哪些？细胞壁、细胞膜、染色体分别由哪些有机物组成？
学生：植物细胞的组成成分除了水和少量的无机盐以外，主要是有机物。细胞壁主要由纤维素构成，细胞膜主要由蛋白质和脂质构成，染色体主要由蛋白质和DNA构成。
（2）构成植物体干重的物质有哪些？
学生：构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，只有极少部分是无机盐。
4.指导学生阅读教材第119页的最后两个自然段。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）植食动物、肉食动物和杂食动物的食物来源是什么？
学生：绿色植物。
（2）太阳能如何被生物圈中的各种生物所利用？
学生：绿色植物通过叶绿体进行光合作用，将太阳能转变为化学能，储存在有机物中。通过食物链和食物网进行物质循环和能量流动，在各种生物体内通过线粒体分解有机物，释放出的能量供生命活动利用。
五、板书设计
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、实验步骤
暗处理→部分遮光后光下照射→酒精中隔水加热使叶片脱色→清水漂洗，滴加碘液→清水冲洗后观察
二、实验分析
对照部分 遮光部分 见光部分
脱色后叶片颜色 黄白色 黄白色
滴碘液后是否变蓝 不变蓝 变蓝
结果分析 遮光部分没有产生淀粉 见光部分产生淀粉
实验结论 绿叶在光下制造淀粉，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
六、布置作业与教学反思
一、教学目标
1.知识与技能
（1）阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
（2）说明光是光合作用的必要条件。
（3）说明绿色植物制造的有机物的重要作用。
2.过程与方法
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3.情感、态度与价值观
认同绿色植物的光合作用对生物圈有重要意义，培养学生爱绿、护绿的情感。
二、教学重难点
1.教学重点：绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.教学难点：组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。
三、教学准备
多媒体教学课件，盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水等材料用具。
四、教学过程
（一）导入新课
俗话说：“民以食为天”，我们的一日三餐都离不开植物，我们吃的蔬菜和瓜果也都来自植物。动物的生活也离不开植物。绿色植物犹如一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物究竟是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下呢？
（二）互动授课
1.指导学生阅读教材第116~117页的“实验”。
提问：从实验题目——“绿叶在光下制造有机物”来考虑，同学们能提出哪些探究性的问题？
学生：①光合作用是在绿叶中进行的吗？②绿叶必须要在光下制造有机物吗？③绿叶在光下制造的有机物是什么？等等。
教师和小组长共同完成暗处理和部分叶片遮光并在光下照射3~4小时的步骤。
上课时由小组长描述处理过程。然后将处理好的叶片发给各小组。完成实验的剩余步骤。实验完毕后，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
学生：天竺葵的叶片中有光合作用制造的淀粉等有机物，会干扰实验结果。把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是将叶片中原有的淀粉运走和耗尽。
（2）为什么要用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来？只遮盖一面可以吗？
学生：用黑纸片遮盖叶片的目的是使叶片的见光部分与遮光部分形成对照，探究叶片制造有机物是否需要光。不可以只遮盖一面，遮盖一面仍然透光。
（3）酒精的作用是什么？脱去叶绿素时为什么要隔水加热？叶片的颜色发生了什么变化？
学生：酒精的作用是溶解叶片中的叶绿素。酒精易挥发，易燃烧，若直接加热，容易引发火灾，因此要隔水加热。一段时间后，叶片的颜色由绿色变成黄白色。
（4）叶片滴加碘液后会看到什么现象？为什么？
学生：叶片见光部分变成蓝色，遮光部分不变蓝（而淀粉遇碘会变蓝）。出现这一现象的原因是叶片见光部分进行光合作用产生了淀粉，遮光部分没有进行光合作用，没有产生淀粉。
（5）本实验说明了什么？
学生：本实验说明绿叶在光下制造淀粉，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
2.指导学生阅读教材第118页的第三、四自然段。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）叶绿体为什么呈现绿色？
学生：叶绿体因含有叶绿素而呈现绿色。
（2）在光合作用的过程中，叶绿素有什么作用？
学生：叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。
（3）为什么叶绿体是光合作用的主要场所？
学生：叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。高等植物的光合作用都是在叶绿体中进行的，所以叶绿体是光合作用的主要场所。只有一些低等植物的光合作用在细胞质中进行。
（4）为什么叶片是绿色植物制造有机物的主要器官？
学生：叶绿体是光合作用制造有机物的场所，叶片含有的叶绿体最多，所以叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。
3.指导学生阅读教材第118~119页的“有机物用来构建植物体”的相关内容。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）构成细胞的成分有哪些？细胞壁、细胞膜、染色体分别由哪些有机物组成？
学生：植物细胞的组成成分除了水和少量的无机盐以外，主要是有机物。细胞壁主要由纤维素构成，细胞膜主要由蛋白质和脂质构成，染色体主要由蛋白质和DNA构成。
（2）构成植物体干重的物质有哪些？
学生：构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，只有极少部分是无机盐。
4.指导学生阅读教材第119页的最后两个自然段。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）植食动物、肉食动物和杂食动物的食物来源是什么？
学生：绿色植物。
（2）太阳能如何被生物圈中的各种生物所利用？
学生：绿色植物通过叶绿体进行光合作用，将太阳能转变为化学能，储存在有机物中。通过食物链和食物网进行物质循环和能量流动，在各种生物体内通过线粒体分解有机物，释放出的能量供生命活动利用。
五、板书设计
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、实验步骤
暗处理→部分遮光后光下照射→酒精中隔水加热使叶片脱色→清水漂洗，滴加碘液→清水冲洗后观察
二、实验分析
对照部分 遮光部分 见光部分
脱色后叶片颜色 黄白色 黄白色
滴碘液后是否变蓝 不变蓝 变蓝
结果分析 遮光部分没有产生淀粉 见光部分产生淀粉
实验结论 绿叶在光下制造淀粉，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
六、布置作业与教学反思