教科版物理八年级上册 6.2物体的密度教学设计

6.2物体的密度教学设计
一 .教学目标
知识与技能：
（1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。
（3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。
（4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。
过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。
二 .教学重点、难点、关键点及策略
重点：是密度概念理解。突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。
难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性 质”。突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。
三 设计思路 八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。 四 教学资源 教师演示器材：天平，相同烧杯两个，水、煤油。 学生实验器材：天平，刻度尺，两个体积不同的长方体铁块，2个体积不同的长方体木块，各25组。
教学过程
探索新知
内容一：实验探究：1cm3物体质量的含义
首先提出问题：怎样测出不同物质，单位体积的质量呢？我们需要测什么呢？经过思考大多数学生能想到要测质量和体积。质量的测量在上一节学习过，但是对于体积的测量，难度较大。（这时再拿出刚才的铁块）问学生要测它的体积怎么办？同学们很快想到测边长求体积，师生一同总结形状规则的物体，测量体积的方法，进而引导学生形状不规则的物体体积怎么测量呢？简单介绍量筒的使用方法，为下面的学生实验做准备。
为了节省时间可将全班同学分成若干小组，在设计实验过程中，可采用“集体思考法”，遇到问题，各小组共同讨论，教师启发引导。选取不同材料的物体进行实验，分工合作共同收集数据，在实验进行过程中，争取让每一组同学都测出不同物体的质量和体积，并求出单位体积的质量。
然后每个小组展示自己的测量结果，并对收集到的数据归纳总结，为引入密度的概念打下伏笔。
设计意图：将演示实验改为分组实验，让学生亲自动手做实验，提高学生的动手能力。学生主动参与，遇到问题相互交流，合作，共同突破这节课的难点。
内容二：密度的定义、公式、单位及密度表
承接上个环节，引导学生从实验规律总结密度的概念。强调密度反映了物质的特性，与物质种类有关。接着引导学生回忆刚才是怎样计算出单位体积的质量的，这种计算方法也就是密度的计算方法，进而介绍密度公式及单位。应用了“比值定义法”，这是定义物理概念的重要方法。
然后再次引导学生认识“铁重还是木头重”，这时学生就会豁然开朗。那么为了方便应用，科学家们测定了各种物质的密度。然后展示密度表，并让学生讨论，从密度表发现了什么？通过讨论，师生一起总结。
设计意图：通过实验规律引出概念，通过计算单位体积的质量引出密度公式，目的是教会学生学习物理的方法。同时重新认识“铁重还是木头重”这一问题，与开头首尾呼应，并纠正学生头脑中的错误观点，培养严谨的科学态度。
内容三：密度的应用
为了体现“从物理走向社会”的理念,了解了密度是物质的重要特性，我设计了下面三个方面的认识，通过多媒体展示达到让学生关注生活中的物理,培养学生动手动脑能力。
1、 勘探人员利用物质密度鉴别矿石种类。
2、 交通工具、航空器材中，生活建材常采用高强度、低密度的合
金材料、玻璃钢等复合材料
3、 发现新物质：阅读氩气的发现。
情景导入
先播放几张漂亮的鸡尾酒的配乐图片，激发学生的学习兴趣，“鸡尾酒漂亮的图片是怎么形成的？”然后让学生猜想，教师不做判断，设置悬念，激发学生的学习兴趣。紧接着提出问题：“铁比木头重”这句话对吗？同学们进行讨论。引导学生认识到要回答这一问题，必须同时考虑物体的质量和体积，可选取相同的体积，为了让问题更简化，更好比较，我们可以选取1cm3、1dm3、1m3等单位体积。这样为实验探究做准备。
设计意图：从视频开门见山引入新课，抓住了学生的注意力，然后有意设置疑问,启发学生思考解决问题, 为下面的讨论交流做铺垫。
学以致用：
学至此时，学生经历了观察、讨论、探究等活动，为了让学生在学懂学会的基础上融会贯通，我安排了四道坡度适中的练习：
1．根据密度公式ρ＝m/V，下列说法中正确的是 （ ）
A．物体的密度与物体的质量成正比
B．物体的密度与物体的体积成反比
C．物体的密度与质量成正比同时与体积成反比
D．密度是物质的一种特性与质量、体积无关
2、一个铅球用了多年，没有发生改变的是（ ）
A.质量　　　　　　B.体积
C.密度　　　　　　D.三者都没改变
3 、有甲、乙、两个实心铝球，其体积之比是 1:2， 下面说法正确的是（ ）
A．它们的密度之比为1：2，质量之比是1：2
B．它们的密度之比为2：1，质量之比是2：1
C．它们的密度之比为1：1，质量之比是1：2
D．它们的密度之比为1：1，质量之比无法确定
4、冰的密度是ρ冰=0.9×103 kg/m3。它表示的意义是 。我们平时说的“铁比棉花重” 是指铁的 比棉花大。
设计意图：通过闯关练习，进一步巩固了密度是物理的一种基本属性，它与物质的种类有关的重点。开阔了学生的视野，激发了学习兴趣。并通过训练达到突破重点的目的。
作业设计
1、 课后作业1.2题。
2、 选做题小明同学的妈妈总是怀疑自己在金店里打制的金戒指有问题，为了消除妈妈的疑问，小明同学决定自己动手来鉴别金戒指的真
伪。请你来做小明同学的帮手。
（1）写出鉴别过程需要的器材
（2）写出你的测量过程
（3）请你预测可能出现的情况
3、 选择一个你感兴趣的话题，上网查询，下节课与同学交流。比如：
地球上的物体到太空中去，密度会变化吗？再比如其它星球的密度 设计意图：基础作业巩固所学知识，学会知识的应用。为了体现新课标分层教学，因材施教的原则，我设计了选作题，也为下节课的学习做了铺垫。开放式的作业将学生引向社会和大自然，使课堂无限延伸。
回放反思：
这节课你的收获是什么？然后请学生进行归纳总结。
多媒体回放课前鸡尾酒图片，学生解决课前设置的悬念。
设计意图：总结的过程，是学生对知识进行回顾、升华的过程，从而提高学生总结归纳的能力。而且以开放的形式总结，有利于拓展学生的思维。同时，回放课前的预留悬念，增强课堂完整性，使学生有种满足感！