伤仲永

课件34张PPT。王安石伤仲永 1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。 学习目标： 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。作家作品简介唐宋八大家：
是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是哀伤、叹惜的意思，是作者对人才毁灭所做的挽歌，表明了作者对家庭和社会的不良风气对人才摧残的谴责。读：
请同学们认真听读课文，并在课文中注上容易读错的字音，且划出停顿符号。要求：读准字音和停顿 隶 为 邑 扳 谒 称 泯 耶 夫隶lì为wéi邑yì 扳pān 谒yè 称chèn 泯mǐn耶yé夫fú 2读一读 金溪民∕方仲永，世∕隶耕。仲永∕生∕五年，未尝∕
识∕书具，忽∕啼/求之。父∕异焉，借∕旁近/与之，即/书诗∕
四句，并/自为∕其名。其诗/以∕养父母、收族∕为意，传/一乡
秀才/观之。自是/指物作诗/立就，其文理/皆有∕可观者。
邑人/奇之，稍稍/宾客∕其父，或/以钱币∕乞之。父/利其然也，
日扳(pān)仲永/环谒(yè)/于邑人，不使学。
　　余∕闻之也/久。明道中，从/先人∕还家，于/舅家∕见之，
十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又七年，还∕自扬
州，复到/舅家∕问焉，曰：“泯(mǐn)然∕众人矣。”
王子曰：仲永/之通悟,受之天也。其受之天也，贤于
/材人∕远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/
受之天也，如此∕其贤也，不受之人，且为众人；今夫(fú) /
不受之天，固众人，又不受之人，得为/众人/而已耶(yé)？ 才艺展示朗读课文注意读准字音、掌
握节奏，把握语气。 1、其文理皆有可观者。2、父利其然也。3、不能称前时之闻。4、泯然众人矣。——愤怒语气——惊叹语气——遗憾语气——痛心语气揣摩下列句子的朗读语气。朗读检查金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。曾经对···（感到）惊异仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。属于父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字题写书写工具索要指代书具写给自己的其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。赡养自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 文采和道理 从此，指定物品让他作诗，他能立即完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。 立刻完成 团结内容全这值得欣赏指代诗邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。对……感到惊奇渐渐以宾客之礼相待有的人求取同县的人对他都感到惊奇，渐渐地都请他的父亲去做客，还有的人用钱币求取仲永的诗。 用 父利其然也，日扳(pān)仲永环谒(yè)于邑人，不使学。 认为……有利可图 每天 通“攀”，牵，拉 四处拜访 他的父亲认为这样是有利可图的，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 到 让 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。我听说这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。 听说在跟随指王安石死去的父亲这件事又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。”
消失令作诗，不能称前时之闻。 让(他)作诗，已经不能与从前的名声相称。 普通人相称让名声从再方仲永的情况回来 王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。王安石说：仲永的通晓聪慧是先天得到的。他的天资比一般有才能的人高明得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他后天的教育没有达到（要求）。通达聪慧最终通“才”，才能先天得到的普通人没有达到后天的教育比 彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育。恐怕连普通人还不如罢了。
尚且本来他停止那些能够词语活用2、日扳仲永环谒于邑人3、邑人奇之4、稍稍宾客其父5、父利其然也1、即书诗四句书：名词活用为动词，写日：名词作状语，每天奇：形容词作动词，意动，对…感到惊奇宾客：名词作动词，意动，以宾客之礼相待利：名词作动词，意动，认为……有利可图古今异义此，这判断词渐渐地稍微有的人或许普通人许多人理解下列句式
⒈“不使学”
⒉“还自扬州”
⒊“受之天也” 省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。 省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。 结合课文内容思考：
1.方仲永的变化经历了哪几个阶 段？
2.方仲永最后变得“泯然众人”的 原因是什么？你从中明白了什么 道理？ 小组讨论交流，两分钟后回答分析本文 1.方仲永的变化经历了哪几个阶段? 第一阶段：“……皆有可观者。”
写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；
第二阶段：“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻”。
写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”
写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。 方仲永的天资过人，表现在哪里？请用课文中原话回答。A.仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之
B. 即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母，收族为意
C.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。这三个阶段的叙述，以怎样的方式展现？这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。这样详略处理，把仲永天资聪慧与后文“泯然众人矣”形成强烈对比，为后文的议论作铺垫。有力地突出了“伤”这一主题。这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ 那么仲永为什么会“泯然众人矣”？
我们一起来分析吧。
明确: “世隶耕”，点明了其家庭背景，也暗示造成他悲剧的深层原因。
(2) 知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？
明确： 父亲是“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。从中我们可以看出父亲是贪图小利,目光短浅,愚昧无知。 (1) 仲永生活在什么样的家庭中？
从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，父亲贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业。
从道理上说，作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即没有进行后天的正常学习和教育.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？作者对此是什么态度？
哀伤、惋惜试分析“伤”的具体内涵是什么？1、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”。2、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。3、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态，这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。最后一段作者讲了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 强调后天学习对成才的重要性 课文的两部分有什么联系？
重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论
课文图解伤
仲
永12叙事幼年天资聪慧——指物作诗立就
｜（对比） ｜（扬—抑）
少年才能衰退——不能称前时之闻
青年沦为庸人——泯然众人矣议论：受于人者不至方仲永父利其然
不使学后天教育对成才的重要性☆ 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！ ——高尔基 ☆ 饭可以一日不吃，
觉可以一日不睡，
书不可以一日不读。
——毛泽东 赠 言 ☆ 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。 ——歌德 ☆ 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
——爱迪生 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。
－－－－爱因斯坦 赠 言赏析语言 本文语言简练而精当。“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上，写仲永的变化与结局，仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是言简意赅。
试从文中找出更多的例子说明表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性
格特点。概括了其父求财的可鄙行为。暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。 分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。“利”：“环谒”：“不使学”：