小学数学 人教版 一年级上册第3单元第6课时5以内的减法教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 小学数学 人教版 一年级上册第3单元第6课时5以内的减法教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 60.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-26 11:22:02 | ||
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文档简介
“问题导向式”集体备课教学设计
年 级 一年级 学 科 数学 备课时间 2023.9.12
课 题 5以内的减法 主备教师 审核教师
单元主题 5以内数的认识和加减
单元说明 这一单元主要由两部分内容组成：一是5以内各数的认识；二是5以内数的加法和减法。这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
课标要求 教学生写数字和初步建立学生的数感、符号意识，加强加减法含义的教学，提倡计算方法多样化，重视对所学知识进行整理复习。
教学目标 ①情境与问题：通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。②知识与技能：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。③思维与表达：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信。④交流与反思：让学生能够用数学的语言表达和理解关于减法的意义，培养学习数学的信心。
教学重点 知道减法的含义。
教学难点 理解减法的意义,掌握5以内的减法计算。
学情学法 学生学会对于5以内的减法运算，并理解了减法的含义。
关键问题 为什么用减法解决问题
预学单 认识减号“-”，并尝试写一些读减法算式，并说一说每个减法算式的含义用喜欢的方式表示减法算式
课堂教学导学过程
教师的引导行为 学生的学习行为 课堂的生成效果
一、创设情境，理解“去掉”课件出示教科书P26境图。师：仔细观察，把你看到的跟大家说一说。(教师注意规范学生的语言描述。)师：还能用加法来计算吗？引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。二、观察思考，探究新知师：怎样知道还剩3个气球呢？你能用自己喜欢的方式表示出来吗？(教师让学生说出自己的想法。)教师在PPT上播放动画师：原来有4个圆片，去掉一个圆片，求还剩多少的时候可以用减法计算。三、学习减法算式1.认识减号。师：4个气球，飞走了1个，也就是从4里面去掉了1，求还剩几个气球。就可以用一种新的方法——减法来计算，在数学上我们用一个简洁的符号“-”来表示。“-”的名字叫“减号”。2.理解减法算式的含义。师：你知道这道题的减法算式怎样写吗？师：算式中4表示什么？1表示什么？“-”表示什么意思？3又表示什么？四、巩固练习，实践应用1.完成教科书P26“做一做”。师：请大家仔细看图，说一说算式表示的意思，边说边用手势表示出来。(教师追问：算式中的数字、减号分别表示什么？)五、学习5以内的减法计算1.课件出示教科书P27情境图。师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。同桌之间互相说一说，再在全班交流师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？理解算法的多样化。师：(手指着5-3这道算式)这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？师：同学们用不同的方法算出了5-3=2(板书“=2”)，你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！六、巩固练习1.完成教科书P27“做一做”第1题。师：你能先说说图中表达的意思，再根据图意提出数学问题吗？(引导学生用三句话表达图的意思，并提出数学问题。)2.完成教科书P27“做一做”第2题。引导学生用三句话说清第一幅图的图意，并列式计算出结果，说说是怎样算的。师：观察第二幅图，你可以自己选择划几个，再列出相应的算式。3.完成教科书P27“做一做”第3题。教师先引导学生看第一道算式和对应的图，在理解图意和算式意义的基础上由学生独立完成后面两小题。七、课堂小结 师：通过今天的学习，你知道了什么？(学生自由发言)课后请你根据5-3=2这道算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。 生：男孩拿了4个气球，飞走了1个气球，还剩下3个气球。生：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。生：可以圆片来表示，“拿走”或者“划掉”一个都表示从4里面去掉了1。借助直观操作的经验，学生会列出算式4-1=3。生：4表示4个气球，1表示飞走了1个气球，“-”表示从4个里面去掉1个，3表示最后还剩3个气球。生：第一幅图表示原来有5把铲子，小朋友拿走了1把，还剩4把铲子。生：第二幅图表示原来有4块饼干，小老鼠偷走了2块，还剩2块饼干。生：第三幅图表示从3架纸飞机中拿走2架，还剩1架纸飞机。生：树上有5只松鼠，跑了3只。生：5-3。（教师追问算式中的“5”和“3”各表示什么意思）生：直接看图得出结果。生：从5开始倒着数，5、4、3，还剩2只。因为5可以分成3和2，所以5-3=2。因为3+2=5，所以5-3=2。生：原来有5个苹果，小刺猬背走了1个，还剩几个？列式为5-1，结果是4。生：原来有5个苹果，小刺猬背走了4个，还剩几个？列式为5-4，结果是1。(渗透被减数、减数、差之间的关系)生：有4朵花，划去1朵，还剩3朵，算式是4-1=3。生：有4朵花，划去2朵，还剩2朵，算式是4-2=2。生：有4朵花，划去3朵，还剩1朵，算式是4-3=1。学生明确减去几就涂几个，没有涂色的就是剩下的。生：从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。生：计算5以内的减法时，可以用倒着数、数的组成、想加法算减法等方法来计算出结果。
课堂教学重要环节设计
出示课件1.师：仔细观察，你可以用三句话说清图片的图意吗？（同桌之间互相说一说，再在全班交流）生：有4个苹果，拿走2个，篮子里还剩2个。师：可以用什么算式表示？生：可以用算式4-2=2来表示。师：你能说一说算式中的数字和符号分别代表了什么意思吗？生：4表示4个苹果，2表示拿走了2个苹果，“-”表示从4个里面去掉2个，2表示最后还剩2个苹果。2.师：再来看这张图，说一说这张图片的图意是什么？（同桌之间互相说一说，再在全班交流）生：有5个三角形，去掉1个，还剩4个三角形。师：可以用什么算式表示？生：可以用算式5-1=4来表示。师：你能说一说算式中的数字和符号分别代表了什么意思吗？生：5表示5个三角形，1表示去掉了1个三角形，“-”表示从5个里面去掉1个，4表示最后还剩4个三角形。通过这个环节，帮助学生体会图意与算式意思的一致性。进一步明确：从一个数中去掉一部分，求还剩多少用减法计算。
板书设计
认识减法4 - 1 = 3 读作：4减1等于3。∶减号
“双减”背景下的作业设计（项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
详见作业设计表
教学反思
指导意见
【教学提示】
第6题可先说图意，再列式计算。最后引导学生横看、竖看，发现其中的规律，直观感知加、减法之间的关系。
年 级 一年级 学 科 数学 备课时间 2023.9.12
课 题 5以内的减法 主备教师 审核教师
单元主题 5以内数的认识和加减
单元说明 这一单元主要由两部分内容组成：一是5以内各数的认识；二是5以内数的加法和减法。这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
课标要求 教学生写数字和初步建立学生的数感、符号意识，加强加减法含义的教学，提倡计算方法多样化，重视对所学知识进行整理复习。
教学目标 ①情境与问题：通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。②知识与技能：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。③思维与表达：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信。④交流与反思：让学生能够用数学的语言表达和理解关于减法的意义，培养学习数学的信心。
教学重点 知道减法的含义。
教学难点 理解减法的意义,掌握5以内的减法计算。
学情学法 学生学会对于5以内的减法运算，并理解了减法的含义。
关键问题 为什么用减法解决问题
预学单 认识减号“-”，并尝试写一些读减法算式，并说一说每个减法算式的含义用喜欢的方式表示减法算式
课堂教学导学过程
教师的引导行为 学生的学习行为 课堂的生成效果
一、创设情境，理解“去掉”课件出示教科书P26境图。师：仔细观察，把你看到的跟大家说一说。(教师注意规范学生的语言描述。)师：还能用加法来计算吗？引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。二、观察思考，探究新知师：怎样知道还剩3个气球呢？你能用自己喜欢的方式表示出来吗？(教师让学生说出自己的想法。)教师在PPT上播放动画师：原来有4个圆片，去掉一个圆片，求还剩多少的时候可以用减法计算。三、学习减法算式1.认识减号。师：4个气球，飞走了1个，也就是从4里面去掉了1，求还剩几个气球。就可以用一种新的方法——减法来计算，在数学上我们用一个简洁的符号“-”来表示。“-”的名字叫“减号”。2.理解减法算式的含义。师：你知道这道题的减法算式怎样写吗？师：算式中4表示什么？1表示什么？“-”表示什么意思？3又表示什么？四、巩固练习，实践应用1.完成教科书P26“做一做”。师：请大家仔细看图，说一说算式表示的意思，边说边用手势表示出来。(教师追问：算式中的数字、减号分别表示什么？)五、学习5以内的减法计算1.课件出示教科书P27情境图。师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。同桌之间互相说一说，再在全班交流师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？理解算法的多样化。师：(手指着5-3这道算式)这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？师：同学们用不同的方法算出了5-3=2(板书“=2”)，你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！六、巩固练习1.完成教科书P27“做一做”第1题。师：你能先说说图中表达的意思，再根据图意提出数学问题吗？(引导学生用三句话表达图的意思，并提出数学问题。)2.完成教科书P27“做一做”第2题。引导学生用三句话说清第一幅图的图意，并列式计算出结果，说说是怎样算的。师：观察第二幅图，你可以自己选择划几个，再列出相应的算式。3.完成教科书P27“做一做”第3题。教师先引导学生看第一道算式和对应的图，在理解图意和算式意义的基础上由学生独立完成后面两小题。七、课堂小结 师：通过今天的学习，你知道了什么？(学生自由发言)课后请你根据5-3=2这道算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。 生：男孩拿了4个气球，飞走了1个气球，还剩下3个气球。生：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。生：可以圆片来表示，“拿走”或者“划掉”一个都表示从4里面去掉了1。借助直观操作的经验，学生会列出算式4-1=3。生：4表示4个气球，1表示飞走了1个气球，“-”表示从4个里面去掉1个，3表示最后还剩3个气球。生：第一幅图表示原来有5把铲子，小朋友拿走了1把，还剩4把铲子。生：第二幅图表示原来有4块饼干，小老鼠偷走了2块，还剩2块饼干。生：第三幅图表示从3架纸飞机中拿走2架，还剩1架纸飞机。生：树上有5只松鼠，跑了3只。生：5-3。（教师追问算式中的“5”和“3”各表示什么意思）生：直接看图得出结果。生：从5开始倒着数，5、4、3，还剩2只。因为5可以分成3和2，所以5-3=2。因为3+2=5，所以5-3=2。生：原来有5个苹果，小刺猬背走了1个，还剩几个？列式为5-1，结果是4。生：原来有5个苹果，小刺猬背走了4个，还剩几个？列式为5-4，结果是1。(渗透被减数、减数、差之间的关系)生：有4朵花，划去1朵，还剩3朵，算式是4-1=3。生：有4朵花，划去2朵，还剩2朵，算式是4-2=2。生：有4朵花，划去3朵，还剩1朵，算式是4-3=1。学生明确减去几就涂几个，没有涂色的就是剩下的。生：从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。生：计算5以内的减法时，可以用倒着数、数的组成、想加法算减法等方法来计算出结果。
课堂教学重要环节设计
出示课件1.师：仔细观察，你可以用三句话说清图片的图意吗？（同桌之间互相说一说，再在全班交流）生：有4个苹果，拿走2个，篮子里还剩2个。师：可以用什么算式表示？生：可以用算式4-2=2来表示。师：你能说一说算式中的数字和符号分别代表了什么意思吗？生：4表示4个苹果，2表示拿走了2个苹果，“-”表示从4个里面去掉2个，2表示最后还剩2个苹果。2.师：再来看这张图，说一说这张图片的图意是什么？（同桌之间互相说一说，再在全班交流）生：有5个三角形，去掉1个，还剩4个三角形。师：可以用什么算式表示？生：可以用算式5-1=4来表示。师：你能说一说算式中的数字和符号分别代表了什么意思吗？生：5表示5个三角形，1表示去掉了1个三角形，“-”表示从5个里面去掉1个，4表示最后还剩4个三角形。通过这个环节，帮助学生体会图意与算式意思的一致性。进一步明确：从一个数中去掉一部分，求还剩多少用减法计算。
板书设计
认识减法4 - 1 = 3 读作：4减1等于3。∶减号
“双减”背景下的作业设计（项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
详见作业设计表
教学反思
指导意见
【教学提示】
第6题可先说图意，再列式计算。最后引导学生横看、竖看，发现其中的规律，直观感知加、减法之间的关系。