2小小的船 说课课件(共25张PPT)

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统编版一年级语文上册 第四单元《小小的船》
弯
的
船
说
课
稿
目 录
CONTENTS
说教材
说学情
说教学目标
说板书
设计
说教法、学法
说教学过程
说教学重难点
一、说教材
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿歌。儿歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。儿歌共有两句，第一句运用比喻将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海里，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，都是“弯弯的”“两头尖”，两者合二为一。第二句说“我”坐在小船上，实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画了坐在月亮船里，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。
二、说学情
众所周知，好奇心重、探索欲强、容易感染是低年级孩子共有的天性，他们容易被新鲜的事物或活动所吸引。在教学中，我借助课文插图及相关图片，引导孩子以观导读，以读触感，以感悟情，激起学生们朗读的愿望，从而感受本文的情景美、韵律美。
三、说教学目标
1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
2.正确朗读课文。背诵课文。结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
3.仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。
四、说教学重难点
教学重点：认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
教学难点：结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。
五、说教法、学法
从学生实际出发，识字教学我采用自主学习的方式，朗读教学我采用情境教学模式进行教学，运用多媒体等手段，创设情境，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。
本课采取诵读法和交流合作法引导学生学习和运用。书读百遍，其义自见。本课诗句优美，朗朗上口，通过多种形式的诵读可以提高阅读理解能力，加深对美的感受。
六、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣
(二)、初读课文，识记生字
(三)、动情朗读，理解诗句
(四)、课堂拓展
(五)、作业布置
（一）、创设情境，激发兴趣
对学龄儿童来说，如果没有强烈的求知欲望，就不会产生积极参与的意识。同时学龄儿童的注意力特点是无意注意占优势。为此，在教学中，我根据儿童的这些心理特点，创设恰当的情境，促使学生在学习的起始阶段对学习内容产生浓厚的兴趣。我先出示美丽的蓝天图，并播放《小小的船》这首歌曲，让学生贴上星星和月儿，然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样，在听一听，贴一贴、说一说中，充分调动了学生的想像力，激发了他们参与学习的热情。
(二)、初读课文，识记生字
新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。因此，我设计以下阅读环节：
1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。
2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音的办法读准字音。
3、多媒体出示生字(的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星)学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
4、认读偏旁。
5、出示词语学生认读。
(三)、动情朗读，理解诗句
(1)出示课件
问：a.课文一共有几句话？（齐读第一句）
b.什么样的月儿什么样的船 找一找插图中“小小的船”在哪里，指的是什么？弯弯的月儿像什么？
c.找学生读第2句。问：我在小小的船里坐，只看见了什么样的星星，什么样的天？
(2)多形式朗读：男女生合作读——指名读——齐读
(四)、课堂拓展
好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。此时，学生沉浸在美的享受中，我让学生看图练习说话。例如：连线、填空、补充句子，听音乐，坐上小小的船，飞向蓝天，说说自己看到了什么，想到了什么？这样培养了学生听、说、看及想象的能力。
(五)、作业布置
蓝蓝的天空、弯弯的月儿、闪闪的星星，这么美得夜空我们把它画下来，好吗？
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。
板书设计
小小的船
小小的
“我” 在船里坐
弯弯的
两头尖
闪闪的星星
蓝蓝的天
美丽
奇妙
键
解
关
问
题
方
案
分
享
决
统编版一年级语文上册 第四单元《小小的船》
目 录
CONTENTS
关键问题
解决方案
案例展示
经验分享
关键问题
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿歌。文中有10个生字，如何让孩子们轻松有趣的识记这些生字成为本课的关键问题。
解决方案
经过多年的教学实践和效果反馈， 解决“识字方法”这个关键问题的方案是这样的．
1、编字谜的方法。
2、动作模拟字形的方法。
3、加一加的方法。
4、组词的方法等等。
1、编字谜法
如：“头”：一点一点大。
“闪”：一个人站在门里。
“里”： 土里出太阳。
“两”：一横一框未关门，一对小人藏中央。
2、动作模拟字形法
如：“看”，将手罩在眼睛上往远处看。
“闪”，请一个同学双脚平开，站到门框下。
识记生字的过程中，让学生跟着动起来，演一演，让生字识记变得丰富有趣。
3、加一加法
如：日+生=星
门+人=闪
用熟字加一加的方法认识生字
4、组词法
如：“船头、两头、里头、看见、星星”
将生字与熟字组成新词。
经验分享
通过以上案例基本过程的演示，与大家就“识字方法”的关键问题的经验分享如下：
一、课堂上时刻关注学生的学习状态，及时表扬鼓励，调动学生的积极性。
二、教学语言尽量儿童化，用儿童能听懂的语言进行表述，简单明了，直观形象。
三、要调动运用多种感官协同学习，手眼耳口心都要到。
四、创设情景，激发愿望，让孩子乐于识字。《新课标标准》指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
五、利用情景识字，联系生活，在生活中识字。
总之，在识字教学中，让学生“动”起来，就是要让学生能够课内课外相结合，在生活中去寻找，去发现，充分发挥其主体性和主动性。
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谢
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