初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》教学设计

《卜算子·咏梅》教学设计
教学目标：
1、了解词的主要内容，有感情地朗读这首词。
2、了解词人所处的时代、经历的遭遇，正确把握词人当时的心境，
3、体会托物言志、拟人等表现手法。
教学重点：
梅的形象的理解及诗人表达的情感。
教学难点：
理解词中所表达的词人的高洁品格。
教学过程
一、情境导入：
古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅花傲霜斗雪、冰清玉洁的品格历来被人们赞颂，今天就让我们走近陆游的《卜算子　咏梅》，去体味梅的风姿与神韵。
二、文学常识
1、认识作者
陆游，字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文，一生著述丰富。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。
诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。链接《十一月四日风雨大作（其二）》《示儿》。
2、知人论诗（写作背景）
陆游，爱国诗人，生活在南宋的动荡时期，一生志在恢复中原，因“喜论恢复”受到投降派忌恨。他不肯与奸臣同流合污，一生仕途不得志，空有报国的雄心无处施展。坚持主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。
陆游一生酷爱梅花，写有很多歌咏梅花的诗作，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗人笔下的梅花形象，其实是诗人自己的化身。
三、朗读解意。
1、教师范读
2、词语解释。
驿（yì）外：指荒僻、冷清之地。驿：驿站，古代传递政府文书的人中途换马匹休息、住宿的地方。
寂寞：孤单冷清。
无主：无人过问，无人欣赏。
著（zhuó）：同“着”，这里是遭受的意思。
更著：又遭到。
无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思去争芳斗艳。
苦：尽力，竭力。
争春：与百花争奇斗艳。此指争权。
一任：任凭。
群芳：群花、百花。
零落：凋谢。
碾（niǎn）：轧碎。
作尘：化作灰土。
香如故：香气依旧存在。
3、试译全文。
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想和百花争春斗艳，任凭百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作灰尘，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
四、文本研读。
1、上阕主要描绘梅花的环境，作者是怎样描写的？有什么目的？
梅 （野梅）孤独、寂寞
驿外断桥 荒凉、破败
黄昏 惆怅、萧瑟
风、雨 凄凉、惨淡
目的（作用）：烘托梅花孤寂凄凉的境遇以及它的愁苦之情。
2、“驿外断桥边，寂寞开无主”寂寞一词运用了什么表现手法？怎样理解“无主”这两个字？
用了拟人的手法，写出了梅的孤独。文中多处运用拟人手法。
“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。
3、合作探究
词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。
梅：饱经忧患的词人。
群芳：当权的投降派。
4、这首词运用了怎样的艺术手法？
（1）托物言志。借梅写出了词人寂寞、愁苦的心情和孤高坚贞的人生追求。
（2）拟人
（3）烘托
5、主旨感悟：
作者以梅花自喻，借梅花孤高傲岸，矢志不渝的高尚品质，抒发自己壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感，其实也正是他独立不倚，坚持正义的真实写照。
五、教师寄语
同学们，人生路上并非全是坦途，当遭遇困境时，应向梅花一样坚贞不屈，矢志不渝，向着理想奋进，即使是冬花也要开出春花般的绚烂，夏花般的璀璨！
《卜算子·咏梅》教学反思
这是一节古诗教学课，歌咏梅花的同时，表明自己的高洁情操和坚贞操守。这首词简短易懂，越是短小感觉越难把握，如何让孩子感兴趣，这是应该考虑的，虽然微课面前没有学生，但我们执教者的心中必须装着学生。所以课上要预设一些课堂中可能出现的情景。对一些教学重点和难点要在课前中做出充分的准备和尽可能多的预设，这样才才能保证课堂教学进行的顺利，学生的学习效果才能得到相应的提升。