北师大版 数学二年级上册八单元探秘9的乘法口诀 （教学设计）（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版 数学二年级上册八单元探秘9的乘法口诀 （教学设计）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 619.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-26 13:47:22 | ||
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文档简介
授课教师姓名 微课名称 9的乘法口诀
知识点来源 □学科： 数学 □年级：二年级 □教材版本：北师大版 □所属章节：二上第八单元《买球》
录制工具和方法 万彩动画制作
设计思路 学生已经能背诵9的乘法口诀，但学生的这种“会”，更多反映的是结果而非过程，是记忆力而非理解力，是知识技能而非深度思维。 因此在原有的教学目标之上，试图以数学文化为切入点，引导学生借助图形记忆、变形记忆、动作记忆等方式理解9的乘法口诀，探索口诀之间的内在关联，体会口诀背后隐藏的规律及应用过程中的数学魅力。
教学设计
内 容
教学目的 利用图形记忆、变形记忆、动作记忆等方式理解和记忆9的乘法口诀。
教学重点难点 重点：经历多元化表征9的乘法口诀，使机械记忆口诀变成有意义的理解口诀的学习过程。 难点：经历多元化表征9的乘法口诀。
教学过程 一、学科融合，引入新知： 师：（出示《数九歌》） 生1：唉？现在是数学课，怎么也学习语文课上的《数九歌》呀？ 生2：我发现了，《数九歌》里面藏着乘法口诀。每一句里都有两句9的乘法口诀。 生3：是的，而且《数九歌》从冬至那天起，连续数九九八十一日，冬天就过去了。 师：是的，在这一年中最寒冷时段，人们以九计数，发明了《数九歌》，形成了“数九”的习俗。我们学过一到八的乘法口诀的编排和计算，今天学习探秘9的乘法口诀记忆方法。 二、多元表征，记忆口诀 探秘1：数形结合，理解口诀的意义 【设计意义】 学生计算和编口诀已不是难点，重点在于理解“几个9就是几十减9”，基于此，教师利用教材的图例，加上表格的呈现，给学生一个跳板。注重图形、表格与乘法意义的对应关系，借助数形结合的直观感知，去记忆9的乘法口诀。 1.创设情境，发起活动。 师：小朋友们，仔细观察，现在一行有几个鸡蛋？（出示例图） 生1：一行有10个。 课件演示减去一个鸡蛋： 师：有一只鸡蛋孵化小鸡了，现在1行有几个鸡蛋？ 生2：一共有9颗鸡蛋。 师：你是怎么知道的？ 生 3：刚才有 10 个鸡蛋，去掉空白的 1 个，鸡蛋不就是9个了吗？ 师：这个方法可真便捷，不用一颗一颗的数，用减法，一行有 10 格，去减去 1就剩 9 了。 【设计意图】在第一次观察例图时，教师先出示一行10 个方格，再出示 9 颗鸡蛋，初步渗透一一对应的思想，学生直观感知10个方格去掉1个方格就是 9 颗鸡蛋的方法，为记忆口诀作好铺垫。 2.探索规律 师：1个 9，比 10少 1，是 9； 2 个 9，比 20 少 2，是 18。那3个9是多少？ 4个9、……、9个9呢？你能根据例图，接着填一填吗？（出示下图） 学生独立完成后，和小组同伴交流自己的发现。 生 1：3 个 9，比 30 少 3，是 27；4 个 9，比 40 少 4，是 36。（跟随学生的汇报，教师一行一行 出示课件） 生2：5个9就是50减5等于45，6个9就是 60减6等于54。 师：减法算式是什么意思？ 生 2：我是这么想的，5个9，比50少5，就是50-5。 生 3：我听明白了，7 个 9 的和就是 70-7，8 个9的和是80-8，9个9的和是90-9。 师：刚才这两位同学都想到了用什么方法来解决？ 生（齐）：减法。 【设计意图】利用图形让学生填写表格。在观察时，引导学生“横着看”，让学生认识到，原来几个9就是比“几个十少几”， 几九就是比几十少几，探秘记忆出记忆方法1帮助学生记忆口诀。 3.总结探秘一 师：你能用刚刚的发现总结一下吗？ 生：几九就是比几十少几。 师：比如说七九多少？ 生1：7个9，比70少7，是63。 探秘2：观察口诀，探寻规律 教师在黑板上呈现乘法口诀，让学生在小组内说说是怎么记忆口诀的。 生1：我发现积的十位数字依次增加1，而个位数字则依次减1。 生2：十位和个位加起来都等于9。 生3：我发现9的乘法口诀里，五九四十五和六九五十四的结果是相反的。 师：哪几句口诀也有这种情况？ 生1：36和63、27和72、18和81。 【设计意图】观察法是很合情推理和发现规律最直观的方式之一，9的乘法口诀巧妙有蕴含规律，通过探秘有趣的9的乘法口诀，经过观察、分析、归纳、总结，把死板的机械记忆变成探秘的数学之旅。既培养了学生的数学观察能力，又培养学生对数学学习的兴趣。 探秘3：运用手势，搭建桥梁。 师：正因为 9 的乘法口诀里藏着这么多的规律，所以人们想到了很多记忆乘法口诀的方法。比如可以利用手势来表示9的乘法口诀。 课件出示“一九得九”、“二九十八”手势图。 师：谁看懂了？哪个小朋友愿意当小老师来教教大家？ 生1：我看懂了，1×9，把左起第一个手指藏起来，它右边有9，结果就是9。 生2：2×9，把左起第二个手指藏起来，它左边有1，右边有8，结果就是18。 师：手指也可以帮助我们记忆口诀，要想知道几九，就从左往右弯曲第几根手指，弯曲手指的左边代表积十位上的数，弯曲手指的右 边代表积个位上的数。 三、小结 师：原来9的乘法口诀除了死记硬，还有这么多的记忆方法啊，你都学会了吗？
知识点来源 □学科： 数学 □年级：二年级 □教材版本：北师大版 □所属章节：二上第八单元《买球》
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设计思路 学生已经能背诵9的乘法口诀，但学生的这种“会”，更多反映的是结果而非过程，是记忆力而非理解力，是知识技能而非深度思维。 因此在原有的教学目标之上，试图以数学文化为切入点，引导学生借助图形记忆、变形记忆、动作记忆等方式理解9的乘法口诀，探索口诀之间的内在关联，体会口诀背后隐藏的规律及应用过程中的数学魅力。
教学设计
内 容
教学目的 利用图形记忆、变形记忆、动作记忆等方式理解和记忆9的乘法口诀。
教学重点难点 重点：经历多元化表征9的乘法口诀，使机械记忆口诀变成有意义的理解口诀的学习过程。 难点：经历多元化表征9的乘法口诀。
教学过程 一、学科融合，引入新知： 师：（出示《数九歌》） 生1：唉？现在是数学课，怎么也学习语文课上的《数九歌》呀？ 生2：我发现了，《数九歌》里面藏着乘法口诀。每一句里都有两句9的乘法口诀。 生3：是的，而且《数九歌》从冬至那天起，连续数九九八十一日，冬天就过去了。 师：是的，在这一年中最寒冷时段，人们以九计数，发明了《数九歌》，形成了“数九”的习俗。我们学过一到八的乘法口诀的编排和计算，今天学习探秘9的乘法口诀记忆方法。 二、多元表征，记忆口诀 探秘1：数形结合，理解口诀的意义 【设计意义】 学生计算和编口诀已不是难点，重点在于理解“几个9就是几十减9”，基于此，教师利用教材的图例，加上表格的呈现，给学生一个跳板。注重图形、表格与乘法意义的对应关系，借助数形结合的直观感知，去记忆9的乘法口诀。 1.创设情境，发起活动。 师：小朋友们，仔细观察，现在一行有几个鸡蛋？（出示例图） 生1：一行有10个。 课件演示减去一个鸡蛋： 师：有一只鸡蛋孵化小鸡了，现在1行有几个鸡蛋？ 生2：一共有9颗鸡蛋。 师：你是怎么知道的？ 生 3：刚才有 10 个鸡蛋，去掉空白的 1 个，鸡蛋不就是9个了吗？ 师：这个方法可真便捷，不用一颗一颗的数，用减法，一行有 10 格，去减去 1就剩 9 了。 【设计意图】在第一次观察例图时，教师先出示一行10 个方格，再出示 9 颗鸡蛋，初步渗透一一对应的思想，学生直观感知10个方格去掉1个方格就是 9 颗鸡蛋的方法，为记忆口诀作好铺垫。 2.探索规律 师：1个 9，比 10少 1，是 9； 2 个 9，比 20 少 2，是 18。那3个9是多少？ 4个9、……、9个9呢？你能根据例图，接着填一填吗？（出示下图） 学生独立完成后，和小组同伴交流自己的发现。 生 1：3 个 9，比 30 少 3，是 27；4 个 9，比 40 少 4，是 36。（跟随学生的汇报，教师一行一行 出示课件） 生2：5个9就是50减5等于45，6个9就是 60减6等于54。 师：减法算式是什么意思？ 生 2：我是这么想的，5个9，比50少5，就是50-5。 生 3：我听明白了，7 个 9 的和就是 70-7，8 个9的和是80-8，9个9的和是90-9。 师：刚才这两位同学都想到了用什么方法来解决？ 生（齐）：减法。 【设计意图】利用图形让学生填写表格。在观察时，引导学生“横着看”，让学生认识到，原来几个9就是比“几个十少几”， 几九就是比几十少几，探秘记忆出记忆方法1帮助学生记忆口诀。 3.总结探秘一 师：你能用刚刚的发现总结一下吗？ 生：几九就是比几十少几。 师：比如说七九多少？ 生1：7个9，比70少7，是63。 探秘2：观察口诀，探寻规律 教师在黑板上呈现乘法口诀，让学生在小组内说说是怎么记忆口诀的。 生1：我发现积的十位数字依次增加1，而个位数字则依次减1。 生2：十位和个位加起来都等于9。 生3：我发现9的乘法口诀里，五九四十五和六九五十四的结果是相反的。 师：哪几句口诀也有这种情况？ 生1：36和63、27和72、18和81。 【设计意图】观察法是很合情推理和发现规律最直观的方式之一，9的乘法口诀巧妙有蕴含规律，通过探秘有趣的9的乘法口诀，经过观察、分析、归纳、总结，把死板的机械记忆变成探秘的数学之旅。既培养了学生的数学观察能力，又培养学生对数学学习的兴趣。 探秘3：运用手势，搭建桥梁。 师：正因为 9 的乘法口诀里藏着这么多的规律，所以人们想到了很多记忆乘法口诀的方法。比如可以利用手势来表示9的乘法口诀。 课件出示“一九得九”、“二九十八”手势图。 师：谁看懂了？哪个小朋友愿意当小老师来教教大家？ 生1：我看懂了，1×9，把左起第一个手指藏起来，它右边有9，结果就是9。 生2：2×9，把左起第二个手指藏起来，它左边有1，右边有8，结果就是18。 师：手指也可以帮助我们记忆口诀，要想知道几九，就从左往右弯曲第几根手指，弯曲手指的左边代表积十位上的数，弯曲手指的右 边代表积个位上的数。 三、小结 师：原来9的乘法口诀除了死记硬，还有这么多的记忆方法啊，你都学会了吗？