人教版初中美术八年级上册 第二单元 第3课 方寸铃记——藏书印 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版初中美术八年级上册 第二单元 第3课 方寸铃记——藏书印 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-10-26 15:03:23 | ||
图片预览
文档简介
城镇中学美术优秀案例 传统文化传承
《方寸钤记-藏书印》教学设计
教学内容 方寸钤记----藏书印
教学目标及重难点 ⑴、知识目标：了解中国篆刻艺术的形式、审美，并能简单的掌握技法。了解讨论与读书有关的场所，名人轶事，认识读书对人的发展的重要作用。 ⑵、能力目标：培养学生观察、想象、创造思维能力，使学生初步懂得藏书印制作的基本技法和步骤。 ⑶、情感目标：通过对藏书印作品的欣赏，激发学生学习藏书藏的兴趣，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶学生情操。 1、教学重点 中国篆刻艺术的形式、审美。 2、教学难点 刻制藏书印的刀法及审美
课前准备 刻刀、生宣纸、印泥、石材、块状蔬果、墨汁、盘子。
学法指导 情境导入法 谈话法 示范法 问答法
教学过程 教师活动 学生活动 课堂设计意图
教 学 过 程 课前准备： 刻刀、生宣纸、印泥、石材、块状蔬果、墨汁、盘子。 一、情景导入： 1、给学生播放一段关于国家宝藏的视频，内容国画、书法等。 2、利用多媒体出示与读书活动相关的图形资料，引导学生认识、感受我国文明进程的辉煌史实、成就和传统。 3、简介中国篆刻艺术的发展历史背景和分类。适时引出与读书、藏书、爱书有关的藏书印艺术，引导学生了解藏书印的由来和发展情况，并欣赏作品。引出新课《方寸钤记-藏书印》 二、发展阶段 1、引导学生深入分析藏书印的结构、功用、审美特征，以具体作品为例，分析其内容表达的内涵和意蕴。（师生互动） 2、引导学生深入分析藏书印的篆刻的布局、篆刻的审美、篆刻的形式。为此，我将给予鼓励性的评价，并补充说明藏书印一般分朱文和白文两种，印章的文字镌刻成凸状为朱文或阳文，印章的文字镌刻成凹状称白文或阴文。 3、学生欣赏历代篆刻名印。 4、介绍工具材料，示范刻法、刀法：冲刀法、切刀法。 这样的设计既培养了学生的探索精神和自主发现问题和解决问题的能力，又让学生真正成为课堂学习的主人，在轻松愉悦的氛围中，突破本课教学的重难点。 三、学生练习阶段 体验，临摹印章。可以用石材、块状果蔬。 进一步的使学生了解中国篆刻艺术的形式、审美，激发学生热爱祖国的热情，提高民族自豪感。 练习要求： （1）学生分组练习 （2）注意安全、要认真、细致。 （3）巡回指导：要采取分层指导和个别指导相结合的方法，使每一位学生在学习活动中都获得个体发展。 四、展示评价 师评、自评 五、小结 总结本节课的重难点，强调在学生制作过程中出现的问题。 准备工具、材料 让学生仔细观看，感受博物馆国宝带来的震撼，感受中国文化的博大精深。 在交流中让学生用观察、分析、归类的方法，回答教师提出的问题。 认识读书与自身文化修养及长远发展的重要关系。 学生互动分析 学生分辨出一种是凸状，一种是凹状，篆刻刻法分朱文、白文。 一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的布局构图，并有刀法生动的雕刻神韵，更有藏书者的情致与个性，可谓方寸之间，气象万千。 学生以小组为单位， 讨论藏书印的丰富文化内涵， 学生通过讨论得知藏书印是书法、 章法、刀法三者完美结合的艺术。 （ 模仿练习刻法、刀法 分组练习，用块状蔬菜水果体验篆刻，、 ，注意安全，部分优秀的学生尝试石 头篆刻。 学生分小组展示钤印作品，自评， 互评。 引导学生观看国家宝藏的视频，提高学生学习热情，增加民族自豪感。 介绍篆刻的历史发展，扩大课堂容量。 教师亲自示范，突出重点，突破难点。采用反复的示范，突破课程难点学习。同时也启发学生探索篆刻艺术。 模仿练习，注意安全，采用多种材料篆刻，对学生进行分层优化。 学生自评，老师引导学生去评价。
课 堂 板 书 ↗章法 右为上 疏、密 方寸钤记-藏书印→刻法 阴 白文 阳 朱文 ↘步骤 1、制稿 拓稿 刻制 钤印
教 学 反 思 为了培养学生自主性、探究性学习的能力，只要能让学生自己发现的问题，都尽可能让学生自己去发现；能让学生自己解答的问题，都尽可能的让学生自己去解答。只有这样，学生才能一直处于一种主动的、自由的学习状态，他们才会乐学、爱学。对学习能力弱的学生要采取激励、引导、表扬等方法，提高他们的学习兴趣，能在创作实践中获得快乐、获得成就感。
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《方寸钤记-藏书印》教学设计
教学内容 方寸钤记----藏书印
教学目标及重难点 ⑴、知识目标：了解中国篆刻艺术的形式、审美，并能简单的掌握技法。了解讨论与读书有关的场所，名人轶事，认识读书对人的发展的重要作用。 ⑵、能力目标：培养学生观察、想象、创造思维能力，使学生初步懂得藏书印制作的基本技法和步骤。 ⑶、情感目标：通过对藏书印作品的欣赏，激发学生学习藏书藏的兴趣，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶学生情操。 1、教学重点 中国篆刻艺术的形式、审美。 2、教学难点 刻制藏书印的刀法及审美
课前准备 刻刀、生宣纸、印泥、石材、块状蔬果、墨汁、盘子。
学法指导 情境导入法 谈话法 示范法 问答法
教学过程 教师活动 学生活动 课堂设计意图
教 学 过 程 课前准备： 刻刀、生宣纸、印泥、石材、块状蔬果、墨汁、盘子。 一、情景导入： 1、给学生播放一段关于国家宝藏的视频，内容国画、书法等。 2、利用多媒体出示与读书活动相关的图形资料，引导学生认识、感受我国文明进程的辉煌史实、成就和传统。 3、简介中国篆刻艺术的发展历史背景和分类。适时引出与读书、藏书、爱书有关的藏书印艺术，引导学生了解藏书印的由来和发展情况，并欣赏作品。引出新课《方寸钤记-藏书印》 二、发展阶段 1、引导学生深入分析藏书印的结构、功用、审美特征，以具体作品为例，分析其内容表达的内涵和意蕴。（师生互动） 2、引导学生深入分析藏书印的篆刻的布局、篆刻的审美、篆刻的形式。为此，我将给予鼓励性的评价，并补充说明藏书印一般分朱文和白文两种，印章的文字镌刻成凸状为朱文或阳文，印章的文字镌刻成凹状称白文或阴文。 3、学生欣赏历代篆刻名印。 4、介绍工具材料，示范刻法、刀法：冲刀法、切刀法。 这样的设计既培养了学生的探索精神和自主发现问题和解决问题的能力，又让学生真正成为课堂学习的主人，在轻松愉悦的氛围中，突破本课教学的重难点。 三、学生练习阶段 体验，临摹印章。可以用石材、块状果蔬。 进一步的使学生了解中国篆刻艺术的形式、审美，激发学生热爱祖国的热情，提高民族自豪感。 练习要求： （1）学生分组练习 （2）注意安全、要认真、细致。 （3）巡回指导：要采取分层指导和个别指导相结合的方法，使每一位学生在学习活动中都获得个体发展。 四、展示评价 师评、自评 五、小结 总结本节课的重难点，强调在学生制作过程中出现的问题。 准备工具、材料 让学生仔细观看，感受博物馆国宝带来的震撼，感受中国文化的博大精深。 在交流中让学生用观察、分析、归类的方法，回答教师提出的问题。 认识读书与自身文化修养及长远发展的重要关系。 学生互动分析 学生分辨出一种是凸状，一种是凹状，篆刻刻法分朱文、白文。 一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的布局构图，并有刀法生动的雕刻神韵，更有藏书者的情致与个性，可谓方寸之间，气象万千。 学生以小组为单位， 讨论藏书印的丰富文化内涵， 学生通过讨论得知藏书印是书法、 章法、刀法三者完美结合的艺术。 （ 模仿练习刻法、刀法 分组练习，用块状蔬菜水果体验篆刻，、 ，注意安全，部分优秀的学生尝试石 头篆刻。 学生分小组展示钤印作品，自评， 互评。 引导学生观看国家宝藏的视频，提高学生学习热情，增加民族自豪感。 介绍篆刻的历史发展，扩大课堂容量。 教师亲自示范，突出重点，突破难点。采用反复的示范，突破课程难点学习。同时也启发学生探索篆刻艺术。 模仿练习，注意安全，采用多种材料篆刻，对学生进行分层优化。 学生自评，老师引导学生去评价。
课 堂 板 书 ↗章法 右为上 疏、密 方寸钤记-藏书印→刻法 阴 白文 阳 朱文 ↘步骤 1、制稿 拓稿 刻制 钤印
教 学 反 思 为了培养学生自主性、探究性学习的能力，只要能让学生自己发现的问题，都尽可能让学生自己去发现；能让学生自己解答的问题，都尽可能的让学生自己去解答。只有这样，学生才能一直处于一种主动的、自由的学习状态，他们才会乐学、爱学。对学习能力弱的学生要采取激励、引导、表扬等方法，提高他们的学习兴趣，能在创作实践中获得快乐、获得成就感。
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