10 竹节人课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
竹节人
竹节人，童年的乐趣
你们小时候流行玩什么样的玩具？
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等。
学习目标
1.会写“凛、疙”等 14 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等 17 个词语。
2. 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再细阅读，达到阅读目的。
3.采用不同的阅读方法阅读课文，完成以下任务：
（1）写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（3）讲一个有关老师的故事。
凛
疙
瘩
棍
裁
筹
会写字
橡
雕
跺
颓
沮
丧
趴
屉
词语听写
威风凛凛 疙瘩 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 抽屉 疲倦呆头呆脑 大步流星 暴露无遗 念念有词忘乎所以 心满意足 雕刻 趴下
本文生动地记叙了“我们”小时候痴迷于玩“斗竹节人”游戏的事情，反映了在物质匮乏的年代里，儿童的童真童趣，表达了作者对儿时美丽时光的怀念之情。
课文主要内容：
第一部分（1～2）：我们小时候玩具的来历及迷上
竹节人。
第二部分（3～4）：做竹节人的方法，写出了我们
对竹节人的痴迷。
第三部分（5～19）：我们课余玩斗竹节人的方法、
平台及场景。
第四部分（20～29）：我们因上课玩“斗竹节人”
竹节人被没收，而老师也玩的痴迷。
整篇文章可以分为四个部分:
让我们通过课文，再来仔细了解一下那个时代的乐趣。请同学们自由读文章，画出最打动你的句子，想想它到底是哪一点打动了你，稍后举手交流。
提示：句子有无特殊描写手法，细节的生动点在哪里。
有一段时期，我们全 迷 上了斗竹节人。
这样的开头有什么好处？
开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。
总述全文
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
你们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我们？
自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。
第3段“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。”
课文解读
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
身躯
四肢
制作方法
竹节人制作指南
准备工具
具体步骤 第一步
第二步
第三步
第四步
温馨提示
毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线
把毛笔杆锯成寸把长一截
在上面钻一对小眼
再锯成八截短的
用纳底鞋线穿在一起
小心崩裂
思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作过程？
一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二是体现出“我们”对做竹节人的喜爱。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
妈妈的责怪；
老头儿生意特别好
侧面描写
默读第4自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄丢了吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明了什么？
“我”的毛笔不是真的弄丢了，而是被“我” 拿去做竹节人了。老头的生意特别好，是因为竹节人游戏风靡全校，大家都去买毛笔做竹节人了。侧面说明了竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
比喻、夸张
作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。
竹节人的玩法
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
如果让你教别人玩竹节人，你会怎么读课文？
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
竹节人的操作步骤
竹节人的动作
找出关键信息
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
如果让你教别人玩竹节，你会怎么读课文？
竹节人的名号
装饰竹节人
找出关键信息
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
热闹的场面
作者连用五个“！”，营造出一种紧张、激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
对游戏的痴迷。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
意兴依然不减
这就叫作：意犹未尽
虎视眈眈
大步流星
怒气冲冲
老师的态度变化：
念念有词
全神贯注
忘乎所以
通过老师玩竹节人，侧面烘托出竹节人游戏的魅力之大。
沮丧
悻悻然
眼巴巴
我们的心情变化：
咦 相视一笑
心满意足
化为乌有
在这段内容中，主要出现了两个方面的人物，一个是孩子们，另一个是老师。
文中“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等都表现了老师的严肃，可怕的形象。
与之相矛盾的是下课后老师“念念有词”“全神贯注”地玩竹节人，表现了老师与“我们”相似的特点。
时间：
人物：
文章把“下课时”“上课了”“下课后”作为三个时间
节点，表现出学生对于斗竹节人的沉迷，且此时沉迷的对
象是孩子们。
竹节人
制作竹节人的过程
竹节人给人们带来的乐趣
老师也喜欢玩竹节人
怎样玩竹节人
加工竹节人
上课还想着斗竹节人
没收竹节人
自己玩竹节人
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